浅淡我当班主任的体会.doc

浅淡我当班主任的体会永州市第八中学 罗鹏今年下期我接手了一个初三年级班主任，这比我以往担任任何一届班主任所带的班都难管。或许时过几年，时代发生了变化，或许是学生在初一、初二年级已养成了过多的坏习惯，一时半会改不过来。但既然接手该班就决不能让领导失望。针于初中学生是中学的初级阶段，年龄由儿童期转为少年期，心理上也逐渐从依附家长，崇拜老师到寻找自我，力求摆脱外在束缚的转型时期，所以在工作中我就必须更加耐心、细致、循序渐进、讲究策略和技巧。以前当过两届初中班主任，体会到初中学生的心理特征：好动；好模仿；好群；逆反心强。更有：喜欢成功；喜欢赞许；有竞争心，争斗心，谴责心等等。根据这些，在班级管理中，我不断地实践，不断地调整着管理方法，有成功，有失败，下面的几点，我认为是较为成功的方法。 一、保护学生的自尊心和人格尊严作为班主任和几十个学生朝夕相处，从心理上讲，喜欢行为规范良好，成绩优秀且听话的学生，但是一个班难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以“批评”作为班主任管理的工具之一就会随时用上。记得刚接手初71班班主任时，由于习惯了跟高中学生打交道，当刚看到这些初中学生这也不会，那也不懂，还不时有学生犯错误，不听话，心里着急，火气很大，常常发脾气批评学生，看出有些学生心里并不服气，甚至想顶撞我，当时弄得我自己也很难堪几乎下不了台。事后找犯错误的学生交谈，他也知道错了，也有改正的愿望，听到老师的言辞厉害，他感到感情上受到伤害，就偏不听老师的。找了很多表现不太好的的学生谈为什么要那样做，学生并谈不出所以然，实际上上课讲话，不遵守纪律，与别人吵闹打架，有时就是管不住自己，自控能力差，初中学生的天性。人本主义心理学家最知名的一位是罗杰斯，他认为在我们每一个有机体身上，在任何程度上，都有一般向着好的方向实现它的内在可能性的潜能。但是这种先天倾向的实现并没有必然的规定性，其最终实现与否，受后天环境的影响。只有在自由运行的条件下，它才能向好的方向发展，才可能充分实现。如果后天环境不适宜，这种先天潜能将被压抑。那么，这种自由运行的条件是什么呢？罗杰斯根据临床治疗的经验认为必须以人为中心，需要创造一种和睦的气氛。在这种气氛中，才能增强个人的自我意识、自我概念和自尊，从而使个人在心理上独立地维持他的心理完整性，使人的潜能不断实现、不断变化、不断提高。经过不断的反思和探索，在班级日常管理中我尽量少用批评，多用表扬，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的人格，让学生身上不好的一面，通过老师的外在帮助，内化为本身的需要。有时不得不使用批评，我也尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；第二，捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评；第三，尽量不使用让犯错误的学生在全班进行公开检讨的方式。比如我班上的学生刘帅，上课经常讲话，无论把他的座位调到何处，都无济于事；三天两头迟到旷课课；经常作业不交。面对他，作为班主任的我感到头疼，但是了解到他从小的经历，家庭状况，就只能对他更多的同情与关爱。根据他的行为，几乎一两天就应该批评他一次，如果这样做，这棵歪长的小树苗将无法扶正。严厉的批评只能给他带来更多的失落与对人的不信任，进而仇恨。所以当刘帅与别人发生矛盾时，我一定让双方各自做自我批评；当他的纪律稍有好转，就赶紧在全班同学面前表扬他。正确的耐心教育虽然一时不能彻底的改变他，却可以让他体会到老师的良苦用心，虽然他仍在不时犯错误，但明显远好于刚接手时的他，后半期来，他没有出现逆反心理，抵触情绪，能听老师的话正在正常地健康成长。二、组建班委会培养班干部，让学生自己管理自己班委是班集体的核心力量和支柱，接手班主任就应尽快确定班委会。针对现在的中学生具有生理上早熟，个性心理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。在进行摸底调查中发现很多学生以前当过班干部，在选班干部时我也做了调查，发现只有几个人怕本身的能力不够或怕得罪人不想当干部外，其他的人都极力推荐自己当干部。这种好表现，好得到老师同学的关注的程度很强烈。所以为了维护他们的愿望，支持他们这种良好的上进心，每一类干部，我都选了两个，并且把各科的课代表也定义为班干部，这样我班的学生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到锻炼。他们做事热情高但是在做具体事情时，能力较差。且自我控制能力也差，不能以身作则，这样我这个班主任开始阶段很辛苦，不但要树良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教育，另外，对一些具体小事也一定要有条理地分步骤进行指导。如，打扫教室时，从后往前扫，作业怎么样收等等，要一一地教会，先教干部，后由得力班干部教会其他同学。又针于学生有“好群”心理，无论做什么事都喜欢有人陪伴，再加上办事能力有限，所以我每一类干部选两名，他们办事时也好商量，并弥补了办事能力的缺陷。我班的两个劳动委员吕孟琼、肖芳莉在大扫除时共同指挥同学扫地，共同检查，总会在星期五第七节课前完成；但交给班干部做的事不能期望值过高，办事质量常常不好，我从不撒手不管，经常加强检查，并及时修正。我班的清洁卫生工作非常出色，除了有干部每天检查外，我也经常抽查检查，让学生感到班主任时刻在关注着班上的一切工作，每个同学都应该保质保量地完成好份内的事情。就这样，近半年下来，我班班干部无论班主任在还是不在，都能有条不紊地完成一些事情，大多数同学完成份内工作也变成了自觉行为，现在做班主任比刚接手时轻松多了。三、老师要言传身教，身教重于言教 现在的初中学生更好模仿。不过要务使他们“择其善者而从之，其不善者而改之。”在课堂里常听到我班学生议论，老师为什么就能这样那样；在校道上学生指指点点，你看老师在草坪上走；在升旗仪式结束后，学生议论哪几位老师在讲话。从这些可知，学生更爱关注老师，老师的言行对他们的成长至关重要，如果老师言行不一致，他们便会对老师失去信任感，你对他的教育就会苍白无力。所以我在工作中，在努力提高自己的道德修养，培养高尚而健全的人格，在言谈举止，为人处世，衣着打扮及精神面貌等方面尽量给学生以正确的示范。首先，要求学生做到的我先做到。比如在校内出勤与校外活动，要求全班同学几时到，我一定准时到达，并及时清点出勤情况；学校要求学生的行为规范，我也率先做到。其次，对学生讲诚信。我的理解是诚信是为人之本，多年的工作经验告诉我们现阶段的学生无论生活还是社会经验，已具备了相当的判断是非的能力，我以个人的一言一行，日常交往，对他们都能产生不可估量的影响，只有以诚相待，才能得到他们的信任和接纳，才能使我们对他们的关爱自然的流进他们的心田，特别是在我的工作失误时，及时自我批评，反而会取得更多的更大的信任。现在的学生完全能理解谁对他好还是不好，但在具体的问题上，他不一定能完全明白老师的良苦用心，这时我就敞开心扉，把我这样做的原因告诉他，