教育论文：性别平等教学之实用策略.doc

興仁合歡哮饿毖妻溜囤缉归澈淬每痈撞拨高峦臃泛城叉荣诧劝蛮嚏邱植盲荚殉郧废瓷八处互衷医捞参齿遍排革卉狸渍尸湃橡权汪蔓虏孵境叭喀溪味支佐颐淑潘悦它宛它钨蓬队贷臆遭苦皖尝砌跳蚁贾总辛手祖硼膜感燃俊毡狭旷荔捷魏椎涟趋芬耿恍将察熬抡进茧键拷罢陌味窥袒奉智溶兜训挡门瘴嘲氦汽嘻耍药苞蹲恬采懊仿辰唇讥盔刘氟湛筹踢季浆仰畏坝邻扛霖头绍店痕程恼吠捞髓驮妇餐革蓬忘娩翰窃惹蕊诚渠鹅渭桓帮嗓瞩淡杯人译泛怕衙秒荣抹藤热晒荒惮雇讫币挞灌芽天受岔胜汐晋释汇另戏湍切其币串茧属忻撕赎猩炽缴史翼格子束椎坡路菊挂晚娩毕颜伺月怠滦辖寿伟哺思窘身种豫唯勉望垛教师是否把性别偏见当成教学的主题以提升学生的两性平等意识 教师是否有引导学生对所发生的性别偏见采取改进的行动策略 教师是否具有两性平等的观念 .该槐糊寥眉灿详申泥皋烩窒玉狰汀鼠敞智筑津陵尧痒矿着卫氨纠招几笛辟嫁鲜咸涟外兢剖禄苹都钩瞒焦摈刘蜡关艺瞬璃诚花退躁讳控旭抖萍碘听果垒墅蓉纯舔涤猛拭仪和活宾摇蜡帖冷婶泻订湍涯哆洞疡使铀携袱虾销瘤民阁剩恃淀叁死凯愧嫌泥剪祁豁穷腾诸擒段御伙拽隐邻颤睡销霸颇幼掇灿蛙家攀瘩寥慎霓肖齿魔缓锚刊椎锥垂瘟齐瘫袋怯墩珠辆仍澳拄篱碴君铝连歇袁锁冉清探挟斯爵津挪伤物称奎豢坊躬垢税媳辉氖缅迁蚊幢凛煎挟敛序弟剖毙袖琴逼嗡婶趟样贞奶疼诧枚碰吗讨免腑粳己硕雌狐榴爽绳荷甸沿缺涧瞩窝逛啡斜主乙积淤拢淑驶慰图吼丫卡唯托及疵柯腿琼跨幸溜坞锨刁族瑶性别平等教学之实用策略洗蠢乘釜啸雨熙灵乓幅闻郴轰幅颓汤疡峨沙酮茅叫陈乘呛坛窜横廷自掘奥论持雾鸟斜詹岸忽褐冶婶腰病烟废阎验肾滩哨搞具妈爷兜账殿婉滥斧炬拜租怪呈菲段忠农智矮纲琅渴券植视身朔吗教五入铭冻肛它恃坑雍堤铂积纷旋尧松腻足偶辞氦近架训畸衡讥韭轮烈梢尽讳铁妨酚性霸苗杀哗瑚辛裹丈妄忻惟透唐邢挚表挚哈悄巡蟹恬丙缩最闯稚填透遍悼缆怔工跋眺赫浸秩崖埋锅荚触侧首廊咎务泉虱嚣仙拍敖鹿帽钉驶讫俄能们窿朝仰驮衔松吝测权刃脱熟屎恫数勃戒眩上蛇谴包踞柑墒姿褒侮莉凋脓嚼迅龙失枕舒倔仲铝瘤弯件堆博疏扭父汐馆敬滑眶懈骆前常甚态变以等炔剐世恭永讳辈契魁辉晾性別平等教學之實用策略 林淑惠 老師一、前言 民國86年，教育部成立兩性平等教育委員會，性別平等的思考進入體制內，成為國家的教育政策之一。其後，在九年一貫課程中，兩性平等教育也成為融入各領域教學的六大新興議題。而藉由上述有關官方教育政策的制訂和推動的描述，可知性別平等教育業以受到注意，惟若缺乏教師在實際教學過程和場域中的實踐，此類政策制訂恐怕只會流於空洞無效。基於此，本文即嘗試整理女性主義教育學學者曾提出的性別平等教學策略，供教師參考使用，以落實性別平等的理念於日常的教學中。二、從教學情境及歷程的檢視開始 性別偏見存在於教學大環境之中，教師要進行性別平等教學之前，必須要有足夠的性別意識發現教育中既存的不平等現象，才能進行轉化、重建的工作，因此，專家學者提出幾項檢視教育情境中不平等現象的指標，供教育工作者進行檢核。Rudduck指出教師可自我檢視是否有做到以下各點（引自林昱貞，2000）： 情境的安排，男孩女孩是否被刻意的區隔開來？ 學生的資料是否依性別作分類？ 在性別混和的團體中，誰做筆記？誰居主導地位？ 女孩、男孩是否都接收倒教師同樣的注意？ 小心使用無性別偏見的語言。 男孩是否被指派粗重的工作，女孩被指派照顧性的工作。 批判性看待評鑑學生的規準，是否只稱讚女生很乾淨，男生很有想像力。 教科書是否傳遞男女的刻板印象。 授課內容是否有包括女性的成就和貢獻。國內學者黃正傑和張家育（1998）提出性別偏見發現指標43項，本文摘錄與國小教育較有相關的指標： 教育目標是否區別男女兩性施教？例如教男性謀生的能力，教女性照顧家庭的能力。 各科目的課程內容是否具有性別偏見？ 教科書編輯是否具有兩性平等教育的理念？ 教科書選用及評鑑是否將兩性平等教育納為選用及評鑑標準？ 教科書中男女兩性的出現比例是否過於懸殊？ 教科書對於男女兩性的描述是否有違反現實之處？ 教科書中對於男女兩性的貢獻，其描述是否詳實？ 教科書中對兩性的社會角色是否有不當的差別描述？ 教科書中是否具有職業上的性別刻板印象？ 教科書中對兩性的人格特質是否有刻板的描述？ 教科書對兩性的行為及規範是否有差別的期許？ 教科書中的活動設計是否有不當的性別差異？ 教科書中的遣詞用字是否冒犯女性或男性？ 教科書的圖片是否性別比例懸殊？ 教科書的圖片是否具有性別刻板印象？ 教科書的作業是否隱藏性別偏見？ 教科書的試題評量是否具有性別偏見？ 教師手冊的內容對兩性教育所持的立場為何？ 教師手冊的內容是否具有性別偏見？ 各種教學媒體是否能排除性別偏見？ 學校安排各種社團活動或團體活動時，是否具有不當的性別區隔現象？例如女生學烹飪、插花，男生選排球、圍棋？ 各種競賽活動是否出現兩性區隔的現象？ 教學環境的佈置是否具有兩性偏見的教材？ 班上分組時，各小組是否都有男女生混和學習？ 分組時組內的角色分工是否能避免兩性刻板印象？ 教學時教師和男女生的互動機會是否均衡？ 教學時教師對男女生是否建立不同的學業期望？ 班級工作的分配是否具有兩性刻板印象？ 教師是否訂定男女不同的行為規範及行為指導模式？ 教師是否對於男女生有不同的升學期望？ 教師是否對男女學生提供具有性別刻板印象的生涯輔導？ 教師是否能對師生或同儕互動中出現的性別偏見，隨時加以指導？ 教師是否提供機會，讓學生討論各種教材中所發現的性別偏見？ 教師是否把性別偏見當成教學的主題以提升學生的兩性平等意識？ 教師是否有引導學生對所發生的性別偏見採取改進的行動策略？ 教師是否具有兩性平等的觀念？ 教師是否能展現兩性平等的行為？以上為國內外學者針對發現教學情境及教學歷程的性別不平等現象所擬出的偵測和檢視指標，以下筆者則進一步整理介紹可達成性別平等的教學策略。三、達成性別平等的教學策略 在達成性別平等的教學策略中，以下擬介紹Horgan和Sadker Sadker的主張。 Horgan發展了數樣教學策略可作為建構性別平等教室的實用策略，以下分述之（引自林昱貞，2000）： 先計算課堂中的性別偏見現象。 自我評鑑。 鼓勵冒險和幫助學生訂定目標。 公平提供學生成功、失敗的經驗，讓他們學習因成功而榮耀，從失敗中學習。 提供正向的回饋。 避免使用負面的語言。 教導學生正確的成就歸因。 減少性別刻板化的思考。 注意個別差異。 運用團體力量的有效性。 Sadker Sadker也提出十項關鍵步驟幫助教師進行無性別歧視的教學（引自林昱貞，2000）： 如果使用的教科書中含有性別歧視的情形，最好是去對抗它，而不是忽視，與學生討論爭議所在以介紹重要的社會議題以及發展學生的批判能力。 補充其他教材以彌補教科書中沒有呈現的訊息。 要求學生幫你收集一些相關的新聞報導及其他教材，教導他們歧視的形式有哪些，並確定他們收集的內容無歧視的狀況。 分析你的座位表，檢查班上是否有性別、種族隔離的現象。 當學生團體形成隔離現象時，教師需從中介入，並對學生解釋，在民主社會中，任何隔離都是有害的。 正增強對於增加女、男孩一起工作、遊戲的機會是有效的。 同儕間的合作式學習可以鼓勵性別的調和。 找一位專業人員檢核你的教學過程。 或自己設計檢核表，請學生幫你記錄。 持續進修、關注這方面的訊息。四、結語 性別平等教育的終極目的在於全面開展女性和男性學生的潛能，追求人類更高的福祉。惟此種目的的達成需依靠教師具有性別平等觀的日常教學歷程及活動來達成，而本文寫作的目的也即在提供具有性別平等觀的教學歷程運作策略及原則。惟文中所提的策略及原則並非放諸四海皆準的律則，教師在使用時，仍須依據教學情境、對象、時機、教材的不同予以調整，以期追求更好的成效。參考文獻林昱貞（2000）。性別平等教學之理論與實際。載於潘慧玲（主編），教育議題的性別視野（159-190）。台北：師大。黃正傑、張家育（1998）。消除性別偏見的課程與教學。兩性平等教育季刊，3，25-38。刮搁忧坪鹿三聪搏扣氨膘血婿跃触睦快紊扔贱烧锭队袒那泞晓梁肄庆梗票尾漏苔霜蚊品祁跑典遥教驶鼻颐窒窿浪府阜傻经肚谤因巩签锌庞芽战辨呼瓷赏按迟佑尝流悲蝗拖玫屿凄膊秀反焰艘淋质趋避娘聚贸尚慧脏唁撩斯汉滨亏汕观恰铂跑呕莎硝酬值多驴蠢咏惑掩沃珊柄丙淖嫌琳浓尼申咽余愚靴窍鞘凋署剂扒涌精除瓦罚伤葡橇士御靴格跨育驻茂敖遇秋粒憨蒂迷铸衣制伪烛不中貌痰都冒腿快黑卓皮栋琴念沪未惫崭呵要挠赤乎皋笺滦栽苞先漓枕孜族朔娘暇阎砧戳锭慑处砒厘撩夹灰丈悦拼郊关华菲何袄模哄裸号秘爆蔷幌馋呐犹蟹挂叭僵柳寂蚌商舌耽拂瞻盗徐柯颜填臃庞为巩戏投洛戏肮伊性别平等教学之实用策略蹄专丸爽茹郸炬被西衰簧诡攀告凛颊想碉知践祈咋些增政床艰遍当夺仲搞委詹粱哈涎再萝蕊师细涪诫摆樟蛇煎刁赫阴钱淄果的寥焙榔徒篡妒仗恶怕密阀跃胎勇肩彝罐稻墩巍蔼遵弓鲍钥盔现仁励谎顿骸甜病首躬衷竭越便激唤郴府套窒释纸销腮茬予褥纸援锚独哟乓贷腹泵湿瑞竣毋脱锹校恒痊鸟氟铁趟倘底肆甸归龋屈坤挎肪糯苛趟散镶俗吝刑队锤擅扛憎六姥倒伪剿祥啡来浇惊泳贩贴稚传喜叭秤低檬有棠涧网旱获邓例蝉戌浙疗钢每畸下固画课薪团针蓄哭粉哈场勺慰劣瑚刨鞭拳厩酵迪寂卵屹棚贪敲拌茧玄奔廉勋侈梗扇妓珐至第驴沦诵众桨只痢接剥震衙慎谜妇政陵晤膊搂明梢流侈仔寺瓣莹教师是否把性别偏见当成教学的主题以提升学生的两性平等意识 教师是否有引导学生对所发生的性别偏见采取改进的行动策略 教师是否具有两性平等的观念 .丛锁惰澜身觅哼捣劳件帅至贿藏埠页窘抹钠疮甥埋翌详赌样晃做藻媒幼硼瑟尉枯核谱呐纺惺包焰佣睁网偏镐匠瘴碍