新课程改革实验方案(试行).doc

新 课 程 改 革 实 验 方 案(试行）课改指导思想： 以教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的思想和科学发展观理论为指针，树立正确的教育观与育人观，深刻体会国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）及全国教育工作会议的思想内涵，全面推进并实施素质教育，深化新课程改革。树立正确的学生观，以学生为主体，充分研究和掌握学生的身心特点，成长规律，让学生的良好个性得到充分自由的发展，提高学生的综合素质，使其成为国家有用的高素质的建设者。课改目标与任务 通过优化课堂教学，培养学生优秀的个性心里品质，激发学生的学习动机，使学生学得好，变被动为主动，乐学善思，培养学生具有较强的独立获取信息，处理信息，分析信息和利用信息的能力，提高学生的综合素质，使之成为“全面发展有特长，智能并举有个性”的优秀学生，为祖国为当地经济服务，凸显山区教育特色。课改实施与操作： 根据学校的实际情况及师资力量、学生来源，以改革课堂教学模式和新教法的运用为突破口，从教材教法这两个实际出发，汲取传统教法的优势，深刻领会亲情教育和爱心教育的精髓，以“讨论式、导学式”为主，兼取其他教法的优点，按教材内容的需要及学法的实际接受水平，选择合理有效的教学方法，突出学法指导，做到“提纲挈领地讲、主动尝试地学、放开思想去想、大胆全面去用”，即精讲、诱思、多练，学以致用。这样把握好教材、学法这两个基本点之后，以思维训练为主线，以省时、高效为标准，实现课堂教学的整体优化，开通素质教育的主渠道。每节课都要有明确的教学目标，正确的的教学内容，合适的教学方法，活泼有神，严而有序的课堂气氛，调动教师学生这两个积极因素，做到以纲为准、有所侧重、有所创新。1. 树立“两个三为主”的教学思想，即：训练为主线、学生为主体、教师为主导和学会为主、自学为主、会学为主。2. 形成“三点一体”教学结构，即把基础知识点、基本技能训练点和思想教育渗透点融为一体。3. 理解三个思路的关系，即使教材的思路（知识结构的内在规律）、学生的思路（认知规律和学习方法）和教师的思路（引导学生主动地学），三条思路和谐一致，形成整体。4. 尝试“二合为一，各有特点”的教育模式，即：文科类采取“自学指导运用”的教学模式，理科类采取“引导发现运用”的教学模式，二者共同施教于一个学生，使其文理互通，学而得法，相得益彰。 5体会教学模式的五点内涵：A 自学：这里的自学包含两层意思，一是根据预习指导的内容，课前学生自己单独学习。二是学生在课堂上根据教师提供的自学提纲，自己单独解决问题。两者都是让学生运用原有的知识技能，独立的感知和理解课文，通过思考简单问题，学而便知复杂问题，形成疑虑的过程，充分调动学生寻求信息的思维活动。B 指导：即问题的诱导，学法的指导，是教师根据教学内容，联系学生自学情况，指导学生分析、理解、解决问题的过程，这是教师指导诱发学生的思考，导学、导读、精讲，把握好教材、学生，使知识脉络清晰、重点明确、难点突破。这里师生的信息充分交流反馈，是信息的双边活动。C 引导：指教师根据教材内容、教学目标指引诱导学生向总的方面考虑、研究，明确学什么的过程，是信息的初步获取，形成定势。教师要创设情境，学生有备而来，愉快的接受信息源的输入。D发现：是在引导的基础上，在教师点拨下，学生分析问题、理解问题、解决问题的过程。教师要善于把握学生的动机，急时准确地给学生以圆满的回答，这里学生将对获取的信息加工处理、筛选，进而储存。E运用：是课堂的必要环节，是对学生所学知识的巩固，得以发展，也是教师对学生课堂所掌握知识的测试，得以反馈。进而了解课堂教学效果；同时还可对症下药，强化学生对知识的掌握和运用的能力。这里信息在流通、在运转，经索检、放大的信息又将被学生储存，即：学而知之、学而得法。（见下图）BD信息运转示意图：ACE 交流信息 反馈加工输 出 信 息输入信息 储 存索检、 放大 课改效果评价：1、 听课、查教学笔记，分析作业完成情况。2、 学生答卷测试（等级）。3、 课堂教学民意测评卡。课改保证措施：1、 提高实验者（教师）的认识水平和理论水平。2、 提高教师的整体素质（学习先进的教学经验，汲取名师名讲，研究指导教法）。3、 严格控制被实施者（学生）自变量的变化因素。4、 增加必要投入（教辅用书、及教师培训经费），创设良好的课改环境。5、 借助现代化教学手段（多媒体及网络等）。6、 加强教师的校本培训（见学校新课程改革校本培训方案）课改领导机构：组 长：李有福副组长：何崇祚 尚怀勇 尹成祥 张立雄组 员：李忠红 吴 宇 张 丽 李录英 胡红梅 索华斌 董淑霞 黄鹏丽 宁仙娥 胡泽海 张永胜 许天霞 邢彦丽 赵月娥 李树荣 冯剑波 张慧霞 尚怀玲 李玉珍 谢 虹 姚丽媛 云海珍 朱晓芳 郭