杨柳雪镇小学语文教学质量评价方案.doc

杨柳雪镇小学语文教学质量评价方案（定稿）为扎实推进基础教育课程改革，提高乡镇区域小学语文课程实施质量，实现小学语文学科评价的科学化、规范化、制度化，按杨柳雪镇中小学期末教学质量评价意见要求，制定本方案。一、教师对学生的评价（一）评价目的全日制语文课程标准（修订稿）指出，语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达成课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别和选拔的功能。根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。（二）评价依据山东省普通中小学管理基本规范（试行）（鲁教基字200720号）、山东省普通中小学考试管理规定（试行）（鲁教基字200918号）。滨城区教育局关于进一步加强小学课程实施管理的若干意见（滨区教发200938号）杨柳雪镇中小学期末教学质量评价意见。4全日制语文课程标准（修订稿）（三）评价原则全日制语文课程标准（修订稿）有明确表述，突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法。情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养，语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录，学生的自我反思小结，教师和同学的评价，来自家长的信息等。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生语文学习的档案资料和质量检测结果进行分析，客观地描述学生语文的进步和不足，并提出建议。以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。评价时尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展。（四）评价内容语文课程标准列出语文学科的学习目标和每个学段应该达到的目标，以此为评价与考评的依据，检测达成度。具体为三个维度和五个领域。三个维度：一是知识和能力，它是语文学习的基础；二是过程和方法，是语文学习的重点；三是情感、态度与价值观，它是语文学习的动力。五个领域：一是识字与写字，二是课文朗读与课内外背诵，三是课外阅读与写作，四是口语交际，五是综合性学习。三个维度五个领域的语文学习评价内容，不仅关注学生语文成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展以及良好的心理素质，学习习惯与积极情感体验等方面的发展。既要通过书面考试评价学生基本学科素养发展情况，更要注意通过分项考查、现场抽测、作业（成果）评价等方式评价书面考试很难反映的素质的发展情况。（五）评价项目与方法1小学语文形成性评价。语文形成性材料可以设计为以下内容：（1）建立“成长档案袋”成长记录袋是收集反映学生语文学习过程和结果的材料。如：关于学生平时表现和兴趣潜能的记录，学生的自我反思和小结、教师和学生的评价、来自家长的评价信息等。（2）其他能够评价学生语文学习过程的材料。必展内容（根据各年级学习过程中形成的书面的，可以直接呈现的成果，确定内容进行评价）A作业性材料：平时的课堂书面作业材料习作材料（作文、日记、读书笔记等）实践活动材料（自办小报、语文活动记录等）评价的方式可以多样化（具体方式可以体现在评价表格中）。评价的人员可以是老师或学生（在自己语文评价表格中注明）。评价的时间由老师决定，可以采用随时性评价（尤其针对写作业进步明显的学生）；可以采用阶段性评价（一至两个月一次或几周一次）。注意评价的时间要写清楚。B.分项考查性材料项目可设定为识字和写字、朗读、课内外阅读、背诵与积累、口语交际、语文综合实践活动等。评价的方式可以是自评、互评、师评等（具体方式可以体现在评价表格中）。评价的人员可以是老师或学生（在自己语文评价表格中注明）。对于评价的时间，教师可以从学期初关注学生的各项学习情况，对学生的评价可以采用随时性评价（如：优秀的学生）；可以采用阶段性评价（如：进步快的学生和需要帮助的学生），时间可以是一至两个月一次或几周一次。注意评价的时间要写清楚。自选内容：学生根据自己的个性、特长，利用可行的方式展示自己语文学习的收获。（可以在学期的任何时间展示，主要是考虑学生的语文兴趣爱好）以上材料都是考查学生平时书写、朗读、古诗文背诵和积累、课外阅读、习作等情况，全面包含五个领域的评价内容。附：各项的评价内容和标准建议 （见附页1、2）2、小学语文终结性评价语文期末质量检测期末进行语文质量检测，可由学校统一组织。要严格把握试卷的难易程度，坚持考查学生应知应会，教师应教的基础知识和基本技能，既是课程达成度的检测，又避免提高要求，造成负担过重。反馈给学生的成绩应是等级。（六）关于形成性评价表格要求：1、对学生语文学习成绩的形成性评价学校统一设计小学语文形成性评价表。评价表项目应包括项目名称、分项等级评定、综合等级评定等；还应体现学生自评、小组互评、老师测评、总评等。各项评价要求用等级（优秀、良好、一般、不达标或A、B、C、D），不能用分数。形成性评价表的设计有两种思路：思路一：以班为单位，先分项统计成绩再进行汇总。首先按将书面类、分项考查类评价项目中的每一个单项以班为单位设计一个表格，然后再将形成性评价中的全部项目成绩汇总。例示：XXX班学生形成性评价成绩统计表(作业类20分)学生： 班级： 执教语文老师： 学期：姓名课堂作业类（10）习作类（具体说明是什么内容）（5）综合作业类（具体说明是什么内容）（5）总评分数等级学生A学生B学生C对作业考查时具体内容的分值，教师可以根据不同年级的侧重点进行划分，样表中的分值可供老师参考，总评的分数要及时换算成等级。XXX班学生形成性评价成绩统计表(分项考查类20分)学生： 班级： 执教语文老师： 学期：姓名识字写字（4）朗读（3）阅读（3）背诵（3）口语交际（4）实践活动（3）总评分数等级学生A学生B学生C对分项考查时具体内容的分值，教师可以根据不同年级的侧重点进行划分，样表中的分值可供老师参考，总评的分数要及时换算成等级。XXX班学生形成性评价成绩汇总表学生： 班级： 执教语文老师： 学期：姓名书面作业类分项考查类总评学生A学生B学生C思路二：以生为单位，将该生所有的展示项目设计到一个表格中，再出总成绩。例示：XXX班“学生A”形成性评价等级表学生： 班级： 执教语文老师： 学期：形成性评价具体内容学生自评小组互评师评总评书面作业（20）课堂作业（10）习作类（5）实践作业类（5）分项考查（20）识字、写字（4）朗读（3）背诵（3）阅读（3）口语交际（4）综合学习（3）对考查时具体内容的分值，教师可以根据不同年级的侧重点进行划分，样表中的分值可供老师参考，总评的分数要及时换算成等级。XXX班学生形成性评价成绩统计表学生： 班级： 执教语文老师： 学期：姓名书面作业等级分项考查等级总评学生A学生B学生C2、对学生语文学习成绩的综合评价学生的语文综合学习成绩的评价分为两大部分，一是学生的形成性等级评价，二是学生终结性等级评价。对学生一学期里的整体语文学习质量的评价总分是100分，其中学生的语文形成性评价成绩占40%，期末质量检测的成绩占60%。形成性评价的分值40分，书面作业类20分，分项考查20分，等级划分如下：20分的等级标准：A 20 -15 B 14 -10 C 9-5 D 4分以下总分值40分的等级标准：A 40-30 B 29-20 C 19- 10 D 9分以下把学生的语文期末质量检测与语文形成性评价相结合，最终给学生一个综合学习质量评价。其中学生期末质量检测的分数成绩必须转换为等级，等级划分是：A 85100B 7584C 60-74 D 60以下参考样表：以单个学生为单位学 生 语 文 学 习 综 合 评 价学生： 班级： 执教语文老师： 学期：形 成 性 评 价 评价项目具体内容自评互评（ ）师评书写阅读习作口语交际综合学习终 结 性 评 价 期末质量检测等级形成性评价等级综合评价等级备注：1、其中自评与互评建议采用简短评语的方式，师评建议采用等级的形式，一年级学生的自评或互评可以直接写等级，因为一年级学生写字少，认字少。2、评价项目中只提供项目范围，具体内容由各年级语文老师规定。互评的对象一定填写清楚，填在括号里即可。XXX班学生综合评价成绩汇总表学生： 班级： 执教语文老师： 学期：姓名形成性评价等级期末质量检测等级总评学生A学生B学生C教师一定做好最后的统计，和其他相应的资料放在一起。2、对学生语文学习成绩的综合评价各语文老师在具体操作时，把学生的语文形成性评价、终结性评价的结果最终呈现给学生的是等级评价。学校可以期末对学生进行质量抽测，检测教师的评价结果。每学期结束后，学生的各项评价材料要保存好，其目的在于长期关注学生的语文学习情况，也利于教师通过多学期的学习对照，对学生进行相应的反馈和指导，学生更能清楚地认识和了解自己的语文学习情况。二、教学质量的评价分析和总结学校和教师对学生的语文学习资料和期末质量检测进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价。教师的评价分析和总结包括对学生分项考查的总结以及对学生语文综合学习评价结果的总结。教师的总结要条理清晰，总结恰当，指导性强。（附页4）三、镇教委对学校语文学科教学质量及管理的评价根据杨柳雪镇中小学期末教学质量评价意见和语文学科对学生的评价要求，制定对学校的评价办法。按百分制计算。下面是每个年级的评价标准，学校成绩按年级平均分。（一）语文期末质量检测（60分）优秀率10分，及格率50分。（二）对语文评价的材料考查（40分）类别考查内容分值学校学校语文学科教学质量评价方案2语文分项评价各年级语文分项考查实施方案4各年级语文分项考查过程材料8各年级语文分项考查报告或总结6语文综合评价学生的语文成长过程性材料10教师对学生的语文综合评价方案6教师对学生的语文综合评价报告或总结4合计40杨柳雪镇教委 杨柳雪镇小学语文中心教研组2012年12月附页1作业类材料和分项考查类材料评价参考内容：一、 作业类1、课堂作业类：教师依据教材和实际教学内容而随机布置的作业。2、习作类：教师根据学段特点和学生习作水平而布置的不同类型的习作作业。如：写话、贴画习作（低年级）写话、小练笔、习作训练、读书笔记、周记等（中高年级）3、综合类：提倡动手和动脑相结合的，综合运用语文知识的创新性作业。如:手抄报、各种资料收集和整理、作品集、积累性作业等二、 分项考查类1、识字、写字：教师依据教材后面的生字表（一）、生字表（二）、词语表等。不同年级有不同的要求，以具体年级的课本为主。（识字包括学生的课外识字）2、朗读：主要是学生的课文朗读。也可以增加其他朗读项目。3、课内外阅读：课内阅读考查时可以指定篇目或段落，课外阅读考查时可以用问卷的形式来考查。包括阅读范围、阅读总量、阅读质量等。（依据不同学段的考查内容，细见课程标准的评价建议）4、背诵积累：课本中要求背诵和积累的篇目，自己根据教学制定的内容，形式可以采用互查、个别查、问卷等。5、口语交际：内容可以参照课本中口语交际的建议。教师还可以规定说话主题，学生也可以自己提出话题。6、综合活动：教师自行制定活动内容，不做统一要求。（主要参照课程标准中对不同学段综合活动的具体要求）附页2作业类材料和分项考查类材料评价等级参考标准：一、 作业类1、课堂作业类：书写干净、工整，字迹规范，错误率低，及时改错等。2、习作类：书写干净、工整，字迹规范，内容流露真情实感，运用学到或积累的词句，正确实用标点符号等。（具体学段的标准参照课程标准的要求）3、实践类：没有统一要求，教师自拟标准。二、 分项考查类1、识字：识字包括课内识字和课外识字。其中以考查课内识字为主。不同年级的教材中规定了必须达到的生字量，课程标准中也具体规定了识字总量。标准参照教材和课标。2、写字：写字时要做到头正、身直、臂开、足安。写字时要把练习本放在胸部正前方，左手按住练习本的一侧，右手握笔，并且要正确的拿笔。掌握基本的书写技能：能按笔顺规则写字，写的字规范、端正、整洁。有良好的书写习惯：先看后写，专心写字的习惯，对照检查的习惯，提笔即是练字的习惯，爱惜书写工具的习惯等。3、朗读：用普通话正确、流利、有感情的朗读。4、课内外阅读：借助读物的图画阅读，联系上下文理解阅读，借助工具阅读等，阅读后有自己的认识等。具体标准参照课程标准中各学段的具体要求。5、背诵积累：背诵篇目的数量和质量，是否达到规定的要求。根据自己教学的目标和课标中不同学段制定的相应标准。6、口语交际：能用普通话交谈，在交谈中做到认真倾听，态度自然大方有礼貌等。具体