毕业论文：中学地理教学中学习兴趣培养探究.doc

聊城大学本科毕业论文（设计） 本科生毕业论文（设计）题 目：中学地理教学中学习兴趣培养探究 专业代码： 作者姓名： 宋勇晓 学 号： 2007201983 单 位： 环境与规划学院 指导教师： 张重阳 2011年5月9日目 录前言11.中学地理教育在基础教育中的作用12.兴趣对学习地理的重要性13.地理学习兴趣培养的基本途径23.1教学过程直观、形象化23.1.1充分利用课本插图、地图册和地理挂图教学23.1.2充分利用电化教育手段的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣23.1.3认真设计地理略图，提高地理教学效果33.2教学载体多样化，教学方式灵活化43.2.1善于通过捕捉生活素材、创设生活情境、进行社会实践来观察、分析和解决地理问题43.2.2善于总结歌谣、顺口溜等，巧用谚语、古代诗歌知识，精心导入，激发学生的学习兴趣43.2.3借助乡土地理课程激发学生热爱家乡的情感63.2.4及时穿插、用事实说话63.3开展课外活动，培养学生的学习兴趣和观察分析能力73.3.1引导学生游览考察，培养探究大自然奥秘的兴趣73.3.2通过比较，激发学生归纳地理知识的兴趣73.3.3利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣7结论8参考文献9致 谢10摘 要中学地理教育被越来越多的国家列为必修课，在中学地理教育备受关注的同时，如何在总结已有的中学地理教育方式、方法的基础上实施更加有效的、可行的教学方式方法，以提高学生的学习兴趣，适应现代化社会的人才需求已成为当务之急。随着科技的进步，有线电视、宽带、无限网络、无限广播等各种交流平台也应该引入到教育教学中来，特别是中学地理教育在视觉教学的平台中，对中学地理教育教学的过程、载体以及途径进行改革，能够最大限度的激发学生的学习兴趣，培养学生的观察分析能力。关键词：中学地理教育；兴趣培养；途径AbstractIdeal teaching should be intelligence factors and the development of non-intelligence factors of synchronization process. In a large number of non-intelligence factors, interest is the emotional foundation of students access to education, students quest for knowledge and the great power of promoting the development of thinking. In geography class we should use a variety of teaching methods in teaching, cultivate students interest in learning.Key words：geographical education in middle school; interest; cultivate;11聊城大学本科毕业论文（设计）中学地理教学中学习兴趣培养探究前言理想的教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。在地理课的教学过程中我们应利用各种教学手段，培养学生的学习兴趣。1.中学地理教育在基础教育中的作用地理是普通中学的一门基础课程。在我国，国家规定在九年义务教育初中阶段和普通高中阶段开设地理课程，地理为学生必修科目。此外，高中还设有供学生选修的地理课程。通过地理课程的学习，学生可以获得一定的地理科学知识和地理基本技能，同时发展智力和能力，培养思想政治品德，促进德、智、体全面发展和素质的提高，为参加社会主义现代化建设或进一步接受高等教育打下良好的基础。地理教育是中学教育的重要组成部分，属于中学教育中的学科教育。中学地理教学是中学地理教育的主要途径，是中学地理教育的核心与基础。从17世纪形成班级教学制度并在中学正式设置地理课程以来，地理始终作为必修课程被列入世界各国的中学课程计划，其教学内容、教学形式和教学方法也不断更新。随着科学技术的发展和经济的迅速增长，中学地理教育和教学的重要性更加显现，并日益为社会所重视。2.兴趣对学习地理的重要性爱好是最好的老师,兴趣是成功的秘诀。学生学习智力的发展，能力的提高接受兴趣的制约。不少的中学生对地理学习存在畏难情绪。这固然与地理本身较为抽象、需较强的空间想象能力有关，同时也与教师在教学中教学方法不当、教学手段单一、教学形式简单化有关，这些使学生难以激起学习的兴趣。要克服这种畏难情绪,就要培养学生对地理的学习兴趣。地理知识涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面内容。内容包罗万象，上至太空，下至千米岩层和近万米洋底以及各国概况，民风民俗。这些复杂的知识内容，要在有限的时间里客观地反映到课堂上，并使学生尽快掌握，重在培养学生的学习兴趣，学生缺乏兴趣，往往感觉到地理课枯燥无味，一旦有了兴趣，他们就会积极主动地学习。3.地理学习兴趣培养的基本途径3.1教学过程直观、形象化3.1.1充分利用课本插图、地图册和地理挂图教学地图是地理教学中最常用的教具,地图又是一种特殊的地理教科书,学生可以从地图上直接获取许多地理知识,是地理的“第二语言”,一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的,激发学生的求知欲,发展学生的思维能力和想象能力。借助地图,还可使学生加强对知识记忆的效果。例如,学习非洲的热带草原气候时,学生对热带草原缺乏感性认识,难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时,草高茂盛,稀树青翠(典型树木:金合欢和波巴布树) ,成群结队的动物中,长颈鹿昂首挺胸,遥望葱绿辽阔的大草原; 干季时,草类凋零,树木落叶,动物迁徙,草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图,再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律,让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下,湿季受赤道低气压带控制,降水丰沛;干季受信风带控制,降水较少,进而理解了干、湿季节交替的原因,掌握了气候的分布规律及特点。3.1.2充分利用电化教育手段的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣 电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。投影以其直观、形象、生动感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。自制的投影片作为一种直观实用、形象的地理教学软件，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。 利用多媒体,可以充分展示生活中的情景,通过创设生活情境,将学习任务与情境相联系,可以激起学生浓厚的兴趣和情感,使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。例如,在讲地震时,先播放影视短片惊天动地地震中房屋倒塌,人们惊慌失措的场面以及地震后的萧条的景象。然后用低沉的语调说:“2008年5月12日14时28分04秒，四川汶川、北川，8级强震猝然袭来，大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别西南处，国有殇。这是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震。让学生如身临其境,这时,同学们都迫切地想知道为什么会发生地震,怎样才能预报地震,并把地震带来的灾害降低到最小限度。然后在教室的引导下结合课本知识共同了解汶川地震的类型、成因等：印度洋板块向亚欧板块俯冲，造成青藏高原快速隆升导致地震。高原物质向东缓慢流动，在高原东缘沿龙门山构造带向东挤压，遇到四川盆地之下刚性地块的顽强阻挡，造成构造应力能量的长期积累，最终在龙门山北川映秀地区突然释放。逆冲、右旋、挤压型断层地震。四川特大地震发生在地壳脆韧性转换带，震源深度为10千米20千米，属浅源地震，与地表近，持续时间较长，因此破坏性巨大，影响强烈。汶川大地震为构造地震，震中烈度高达11度。通过这种方式能使教学达到很好的教学效果。3.1.3认真设计地理略图，提高地理教学效果在地理教学中,有针对性地设计地理简图进行教学,有利于学生掌握地理基础知识,既能起到抓住特征突出重点,又能培养学生直接学会画图的基本技能。教师根据教学内容,边讲边画,学生边听边记,学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移,做到了视听结合,头脑并用,思维集中,印象深刻便于记忆,并且更能提高学生的学习兴趣。这样有形有意,可以特别体现事物的特征,发展学生的观察力、注意力和思维力,也能有效地培养学生学习地理的兴趣,增强了学习地理的主动性和积极性。如在讲长江的内容时，老师可在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流像一个不规则的英文字母W，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强其学习地理的主动性和积极性。3.2教学载体多样化，教学方式灵活化3.2.1善于通过捕捉生活素材、创设生活情境、进行社会实践来观察、分析和解决地理问题人总是生活在特定的自然条件和人文背景中。从根本上说，学习地理是为了了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。为此，在地理教学时，教师应密切关注周围的生活现象，并适时地引入课堂，探究其形成发展的地理原因。比如，教材要求学生会用地理的思想和方法看待身边的一些事情，安排生产和生活要因地制宜，扬长避短。在教学过程中,教师可以运用生动的事实,严谨的理论引起学生兴趣,激发学生讨论,引导学生思索。当然,由于中学生心理发展水平的限制,纯粹以理论去指导实践有时似乎不大可行。教师可以用地理价值观结合生活实际去引导学生。比如环境保护者提倡的拒绝动植物制品,少用一次性物品,使用环保冰箱,拒绝贺年卡片等等。让学生能认识到环保可以从自己身边做起,并时常思考自己的行为。在教学过程中, 教师可以将地理知识和舆论宣传相结合。94 年“中国公众与科学技术”抽样调查的结果显示,我国公民对地理常识的了解较缺乏,对“滥用农药、化肥”,“自然资源过度消耗”这些涉及可持续发展的弊端,认识尤为淡漠,即使到了今天,社会虽然对可持续发展有了广泛宣传,但是从社会对地理课程的重视程度来看,宣传力度尚显不够。所以,依靠舆论的宣传,社会的重视,考试制度观念的改变,不但可以改变学生对地理学习的态度,也有利于提高全民的地理素质。3.2.2善于总结歌谣、顺口溜等，巧用谚语、古代诗歌知识，精心导入，激发学生的学习兴趣。3.2.2.1易记的歌谣、顺口溜、言语教学中抓住区域地理相互联系的规律,编成简洁明快、琅琅上口的歌诀,学生颇感兴趣,记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学,通俗易懂,且易生趣,并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点,形象逼真,富有感染力。用谚语也可以加强对地理知识的理解,增强学生学地理的兴趣,如用“春天面,时时变”农谚加深学生对我国南方二、三月份冷暖气团交锋造成时晴时雨天气的理解;用谚语“一场秋雨一场寒”可以更形象解释冷锋过后的天气变化。而对一些难以记忆的内容,可以编一编顺口溜,如记忆我国五大油田:大庆、中原、华北、胜利、辽河,把它们记为“大中华胜利了”就更容易些;又如世界主要的农业地域类型中,大牧场放牧业主要分布在阿根廷、南非、美国、新西兰、澳大利亚,商品谷物主要分布在阿根廷、俄罗斯、美国、乌克兰、加拿大、澳大利亚,混合农业主要分布在欧洲、北美、南非、新西兰、澳大利亚;把他们分别记为“阿南没新袄”“阿俄没吾家袄”“南欧没新袄”(阿阿根廷,南南非,没美国,吾乌克兰,新新西兰,袄澳大利亚) ,这样能适当增加趣味性,又便于记忆。3.2.2.2巧用古代诗歌知识诗与地形地貌。我国古代有许多诗歌是描写祖国自然风光的,它们不仅是文学宝库中的一颗颗璀璨的明珠,而且所反映出来的自然现象对地理的课堂教学也有辅助作用。教师在课堂上若能根据古诗内容,恰当地选择相关的古诗作品穿插进去,既娓娓动听,又巧妙地营造了氛围,使课堂油然而生出诗情画意,让学生对相关的内容留下深刻的印象。如此一来,学生获益匪浅,教师事半功倍。且看北朝民歌敕勒川对内蒙古草原自然风光的描述:“敕勒川,阴山下,天似穹庐笼盖四野。天苍苍,野莽莽,风吹草低现牛羊。”诗歌描绘了北方草原的优美风光,牧草丰茂、牛羊成群的景象,俨然是一幅游牧民族的典型的风俗画,且生动准确地表达了内蒙古高原的地形平坦、辽阔,气候典型的温带大陆性气候,植被温带草原和主要从事的职业畜牧业等。诗与气候。白居易的大林寺桃花 ,“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开 (山寺指庐山大林寺,庐山海拔 1474米)。常恨春归无觅处,不知转入此中来”这首诗把平原 (人间 )与山顶 (大林寺 )的气候 (主要指气温)作了形象对比。海拔每升高 100米,气温下降 0. 6,若平原 (海拔为 50米)上为 10,此时为春天的最低气温,那么山顶仅 1多,两者竟相差 8,难怪在“人间”百花凋谢,绿叶满枝后,“山寺”桃花才盛开。借助于这首诗学生可以极其生动形象地理解气温随海拔的升高而下降的地理知识,同时又欣赏了一首优美的七言绝句,可谓一举两得。诗与水资源。水能资源的形成有三个最基本条件:河道峡谷、落差和水量,而描写这方面的诗句也不少。如李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”一句, 使人不仅看到了庐山的景色, 又发现了此处丰富的水能资源,有待于我们去开发利用;“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”,则展示了奔腾不息的长江流经三峡时水流湍急、一泻千里、气势磅礴的壮观景象,学生在体会大江东去,奔流入海,感叹大自然的鬼斧神工的同时,也加深了对长江三峡水位落差大等特征的了解。3.2.3借助乡土地理课程激发学生热爱家乡的情感当今全球生态环境日趋恶化，人类正面临着前所未有的生存危机，时代要求我们学好地理，特别是对生活有用的地理，要关注家乡的生态。比如，在讲授黄河时，可以让学生指出黄河为什么会成为地上河？并请他们提出治理黄河的合理化建议等等。教师要广泛收集有关乡土地理的信息资料，建立一个资料信息库，灵活选取利于学生分析且有趣的事实资料，这样才会达到丰富课堂教学内容、激活学生的求知欲望的目的。发动学生，利用网络和图书资料收集信息。在这方面我校有绝对的优势、条件都以具备，不仅培养了学生自学能力，还教会学生如何充分利用网络帮助我们更好地学习文化知识，把学生的精力从网络游戏中逐步分离出来。教师要善于引导学生观察身边的地理事物以及它们的变化，并找出事物发生的原因和给我们带来的影响以及解决问题的方法，有利于学生及时捕捉乡土事实资料，提高了。学生对地理事物的观察能力和分析能力在有条件的情况下，还要带领学生走出去，了解家乡的自然环境和社会环境，提高学生的地理考察能力和实践能力，提高学生热爱家乡、关心家乡建设的情感，培养同他人合作的精神及事实求是的科学态度。3.2.4及时穿插、用事实说话我们身边的地理事物有些是经常变化的，所以要求教师要及时捕捉信息，用事实说话，说服力强，效果显著。现代社会，随着我国经济和科学的发展，有线电视、网络等各种传播方式已走进千家万户，一个中学生已经能够轻松地从电视节目、网络中获得知识与信息。社会的热点问题，人们街谈巷议，最易引起中学生的好奇心，针对学生这种强烈的好奇心和求知欲，老师应该将社会的热点问题引入教学之中。例如，2011年3月11日，日本福岛核电站爆炸。日本福岛由于9.0级地震导致海啸，引起核电站爆炸，导致东日本可能成为废墟，对世界电子工业造成巨大影响。在这次事件中，涉及到了很多地理知识。教师完全可以据此对地震、海啸、核电站等进行讲解，并引导学生分析地震引发海啸的过程。还可以就核能的利与弊展开争论，以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。3.3开展课外活动，培养学生的学习兴趣和观察分析能力3.3.1引导学生游览考察，培养探究大自然奥秘的兴趣 地理教学要引导学生进行研究性学习，它的研究成果可能是一种见解，一种方案。课堂教学中，除了使学生掌握系统的地理知识之外，还应注意有目的、有意识地发展学生的智力，培养学生的能力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考，独立研究的本领。老师要组织学生进行社会调查和地形地貌考查活动，学生通过亲身实践获得体验和感悟，才会得到第一手资料，由此获得的知识与地理课本上的介绍或老师的讲解所产生的效果是完全不同的。地理教学一定要结合乡土教材，老师要组织学生亲自进行地质考察，植被，水源研究，气候和农业生产的情况调查。 考察使学生生疑，有疑促使学生思索，一动脑筋就会有新的发现。带着现实具体的问题去分析，有利于培养学生研究性学习的良好习惯。 3.3.2通过比较，激发学生归纳地理知识的兴趣 没有比较就没有鉴别。学生在学习相近的知识时，往往就象认识双胞胎一样，只有通过反复比较才会发现不同进行区别。如学习长江黄河等章节，把二者的发源地，长度，分段，支流，水量，水文特征，所注入的海洋，流域面积，生态环境等等加以比较，同中求异，异中求同，学生易于掌握。再如，学习日本，英国时，照样可以把这两个海洋国家放在一起进行比较，通过对人口，民族，面积，地理位置，经济特征，工业分布，对外贸易等内容进行比较，既学了新知识，又复习了旧知识，在比较中把各种零散的知识串联起来，形成了牢固的知识系统。在讲气候类型时，也可以把相近的两种气候进行比较，找出差别，避免混淆。 3.3.3利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣乡土地理是客观存在于学生生活之中具有生动的 有趣的地理事物和地理现象，给学生以直观的感性认识，通俗易懂，具有亲和力，符合学生的身心特点和以形象思维为主的特点。通过教学实践证明：教学中充分运用乡土地理，能优化地理教学过程和内容，帮助学生树立正确的人地关系，培养学生的探究能力及热爱家乡、建设家乡的情感，有利于体、现地理知识的功能和价值及构件开放的