五步识字法课题阶段性总结.doc

五步识字法课题阶段性总结2012、6识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。小学语文新课程标准中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在12年级，则要求认识常用汉字16001800个。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而课堂上，教师教得吃力，学生学得辛苦。可以这样说，识字是语文教学的瓶颈，识字教学的建设和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。一、采取措施 根据课题研究方案在课题组成员和家长的配合下进行并完成了前期测评，记录了珍贵的数据，把班里孩子在的识字量汇总了基本精确的数据，并且在班里进行具体操作试验。我们组内抓好理论学习。定期学习有关理论著作，学习他人成功的做法经验，大量查阅、收集前期成果的相关信息，借鉴网络资源，取人之长补己之短，进行调查分析。组织组内教师之间互相观摩、学习、听评课，提高了教师的理论素养。要求教师认真结合学生实际和教学内容，切实开展好识字教学课堂实验，以理论指导实践，坚持上好每一节识字课，并围绕识字课展开讨论、研究，使研究不断深化。二、课题取得的研究成果经过一个学期的实践，从效果看，是基本令人满意的。实验一定程度的达到了预期目标：三、总结五步识字法在教学中的运用策略。（1）自制卡片知字音。 就象要认识一个人首先要知道他的名字一样.学习新字,先要知道它的读音,没见过的新字,通常可以用偏旁部首查字法查出字的读音。知字音是识字阅读的基础。回忆起来，以前的老师在教学时，总是由老师出示生字卡，学生认读，然后对音、形、义进行讲解，然后学生抄写三次或五次。这样的教学放到现在就行不通了，因为需要识记的字平均每天就有十多个。因此必须要提高识字的教学效率，培养学生的学习能力，增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用。于是，在生字教学时，我采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法。先在课堂上指导学生认字，读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音，相对应的汉字，背面写两个词语，再用其中一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看，耳听，口念，脑想，手写，增强了对生字的感知。（2）区辨字形解析字义。认识一个人,除了知道他的名字,还要了解他的长相,也就是外貌,识字也是同样的道理,为了更好地记住要学的新字,除了知道它的读音,还要分辨它的字形结构,是上下结构,还是左右结构,是独体字,还是半包围,是会意字,还是指示字,或形声字,了解了组成新字的各个部件就可以采用相应的办法记住它,比如可以用加一加,换偏旁,猜谜语等办法记住它。要进一步地认识一个人,除了知道他的名字,了解他的外貌,还要了解他的性格特点。对于汉字的学习就是要简单了解它的字面意思,在不同环境在所扮演的角色,也就是它所代表的意义,只有了解了这些,才有可能从真正意义上认识它,并记住它。小孩子的表现欲很强，又有不认输的要强心理。在教学很有趣的童话故事时，我采用分角色表演读，让孩子们争先恐后地表演读书，并以小组为单位，这样，其他在听的学生听得特别认真，并及时纠正其他同学的不足，哪怕是一个平舌音或是翘舌音，他们都会比老师还注意。（3）融入活动巧应用。在理解字义的基础上,可以做到举一反三，借一字学多字。区别同音字,形近字,这里有个小儿歌，对新字学习会有所帮助，是这样说的，音同字形象，意思不一样，想想为什么？差在偏旁上。在区别认识同时，分别给新字组词,并尝试用所组词语说话,也就是表达练习。“猜字谜”是孩子们向来喜爱的活动，“猜字谜”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如“团结”的“团”编“国字玉出门，人才进里边”；“力量”的量”可以编“日下一横长，里字下边藏”。在学习每课生字时，我首先拿出生字卡片问孩子们：看到这些生字宝宝，你们能干什么？孩子们十分踊跃。“我能讲个关于乌鸦的故事。”“我能给鸦字编个谜语”。就这样，让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维和语言表达能力。（4）勤练书写。最后是书写练习。对学生来说,书写特别重要,一般要先从观察入手,要先看好字的结构,每笔所在的位置和所占的空间,这样就能做到下笔从容,俗语说字怕习，马怕骑，天天坚持练书写，久之便会熟能生巧。 一学期以来，通过各种教法，各