语文组课题研究方案.doc

课题材料“现代教育技术下语文教学资源的整合与应用”课题研究方案一、 课题研究提出的背景：1. 现代教育技术与语文教学整合的需要。资源库和网络，是推进现代教育技术与语文教学整合的双翼，用信息技术上语文课，目前有三种形式：单机 + 投影仪，校园网条件下的网络教室，此外还有利用互联网的远程教学。但不管哪种方式都需要语文资源的支持。语文资源的来源，可靠教师自行搜集制作，但教师个人精力有限，所以最好的方法是通过定期更新升级的教学资源库来解决。语文教学资源库，是以实现现代教育技术与语文学科课程整合为总体目标，使学科教学可以共享的、专门性的数据库。语文资源库，是以多媒体手段制作的、可按程序检索的、具备一定规模的、用来支撑语文教学活动的视频、音频、文本、图片、动画等种种材料的总汇。它既是教师授课、辅导、测试的资源；又是学生上课、自学的资源；也是教师备课、进修、开展语文教研活动的资源。除了包括足够丰富的多媒体素材资源，资源库还包括在教学中便于师生使用的各种习题库、教学课件、课案和工具软件。建设这样的语文资源库，是推进信息技术与语文教学结合的基础工作。 如果没有这样专门为语文教学服务的共享资源库，并不等于不能进行信息技术与语文教学整合的实验。靠少数老师个人编制习题、课件等，靠师生上网自由搜集素材，也并非不可。但这两种办法都有明显的局限。教师个人编制习题、课件等，个性倾向强，难以共享；再则耗时费力过多，不免令人闻而生畏。上网搜寻素材，可补前者的不足。因特网上也确实可以下载到有用的素材，让学生在广阔天地里自由筛选信息，也确实有助于他们提高信息技术素养。但这么做，教学的时限和效率，都很难保证。而使用专门的资源库，却可免除这些弊端。 教学活动以发挥教师主导作用为基本特征，而语文教师个性倾向所起的作用更要大于其他学科。因而要凭借信息技术持续取得好的教学效果，语文教师必须拥有便于个人使用的素材系统。如果没有个人的素材系统，那么用信息技术上课，只能偶一为之；如果机械搬用共享素材，那么他的语文课就很可能有形无神、味同嚼蜡。因此语文教师共同打造高质量的共享资源库，是教师营造个人素材系统的加速器。2.教师学生的需求。使语文教学资源在学校教育教学中得到充分有效的应用，使教师课堂教学水平有一个质的飞跃。使校园网络得到充分的利用。提高师生在工作、学习、生活上的效率及质量。二、课题研究的条件1.硬件方面：近几年来，学校投入大量资金进行硬件建设，异地建校后又为每位教师配备了微机，学校全部微机与因特网连接，学校建立了内网和外网，现东西校区各有一个网络机房，共有六个服务器，一个磁盘阵列，共有525台微机，58个教学班全部都安装了大屏幕投影仪。此外还建起了标准化的多媒体教室4个，多功能教室3个，电子阅览室1个，音像资料室1个，有校园广播系统1套和无纸化办公软件一套。一个基于现代信息技术教育为载体的教学环境已基本形成，这些平台的构建，为课题的研究提供了丰富优质的网络资源，为不同学科、不同群体和个体的多元化需要提供了坚实的保障，为学校实现现代化教育教学目标打下了坚实的基础。2.软件方面：语文组教师老、中、青年龄层结合得很好，学识和经验积累丰厚，接受新事物和新技能的能力比较强。全体组员都不同程度地掌握了多方面信息技术知识，都能够在课堂教学中利用自制多媒体进行教学。在运用信息技术进行学术研究和指导学生学习方面都有良好的技能和基础。三、课题研究内容1.以现代教育技术为支撑，逐步构建现代教育环境下适应我校语文教学发展需要的教学资源库。介绍常用工具书的内容、作用、价值及使用方法；课外阅读作品库；建立较为健全的习题库；优秀课件及制作材料库；电子教案库；名家名篇资料库；历年高考语文试题库；高考优秀作文，本校学生优秀作品库。2.利用语文资源库促进学生学习方式和教师教学方式的转变，提高课堂教学效率。分期检测资源库在具体教学中的使用效果，总结利用资源库提高教学效率和学习效率方面的经验，并以此指导今后教学。3.不断提升现有校园网络设备功能的开发与利用。4.积极推行教师电子备课、网上办公，实现校内资源共享。 四、课题研究原则：1.发展性原则：以学生学习和教师教学的全面发展、长远发展为着眼点，有效促进教师和学生获取知识和能力的主动性、积极性，进激发他们的创造性，使他们的语文学习能力和应用能力得到持续而有效得发展。 2.理论与实践相结合原则：科学的理论只有在有效的实践中才能发挥出它的指导作用，力求使研究过程中的理论、技术、手段、内容都经过实践检验，并通过分析、归纳、总结形成有效经验，提升为更具广泛指导意义的科学理论。 3.知能并重原则：本课题除了让教师和学生学习如何利用信息技术和学科知识的整合来达到高效的教与学之外，更强调动手实践能力、发现问题、解决问题的能力，使师生共同成为优化教学的创新者。 4.个别化与协作性相统一原则：在总体目标相同的前提下，每一位研究者可以采用不同的方法、工具来研究自己的内容，实现个别化研究目标；同时，共同的信息技术手段为研究提供平台，利于研究者协作解决复杂问题。5.实用性原则：力求使研究内容最大限度地符合语文教学的需要，能真正推动语文教学的长远发展。五、课题研究的过程与方法（一）前期准备阶段：（2006年7月-12月）1、理论学习与技术培训阶段对教师进行了四个层面的培训。即：进行现代教育环境下先进教育理念的培训；进行现代教育技术操作能力的培训；进行现代教育技术与学科课程整合模式的培训；进行“整合课”教学设计方法的培训。这些都为我们开展整合课教学打下了坚实的基础。培训内容：学习现代教育理论，进行新课程标准的学习和培训，对师生运用现代教育技术及相关软件的技能培训，网络课程的结构、网络资源的搜索与上传的培训。培训方式：校本培训（定计划、定课时、定人员）（1）科组现代教育技术理论的学习与交流会；（2）现代信息技术的科组培训与骨干小组培训；（3）教学课件实例剖析；（4）新课程标准的讲座与研讨；（5）电脑操作竞赛；（6）学科资源网站的推荐。2、现代教育技术运用的现状分析与初始数据的收集主要内容：对学生进行网络资源收集能力调查、简单应用软件的使用能力情况调查对教师进行网络教学对课堂教学的作用、网络资源搜索能力、网络课程了解情况的调查等。主要研究方法：问卷调查表、测试法（二）课题探索研究阶段（2007年1月2008年7月 ）第一阶段：分工积累材料，初步展开课题研究（2007年1月-7月）1. 对所选定的本组教师进行资源平台使用的技术培训。2. 教师分工，利用信息平台进行部分教学资源的整理，做好记录、资料的积累工作。3. 利用现代教育技术对各类资源进行合理分类，并制作成若干网页，分门别类地存入资源库。4.研究小组成员定期进行交流，对各自项目实施过程中存在的问题进行讨论，提出合理化建议，互相借鉴，提高整体研究水平。 5. 撰写阶段性总结论文。第二阶段：优化资料分类，尝试教学应用（2007年9月-12月）1. 扩大各类资源的搜集整理范围，充实资源库的各项内容。2. 利用信息技术将资源优化组合，合理存储。3. 初步尝试利用资源库辅助教学。4. 追踪教师教学效果和学生学习效果，形成第一手材料。 5. 撰写阶段性总结论文。参加成果展示课（2007年11月实验教师论坛）第三阶段：完善资源系统，评价应用效果（2008年1月-7月）1. 补充各类资源内容，完善资源库。2.从教师和学生的切身感受出发总结应用语文教学资源库进行教学的经验与不足