镇江丁爱平老师认数0教学方案.doc_第1页
镇江丁爱平老师认数0教学方案.doc_第2页
镇江丁爱平老师认数0教学方案.doc_第3页
镇江丁爱平老师认数0教学方案.doc_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

“认识0”教学方案简要提示：本课教学内容是课程标准江苏教育版数学一年级上册第五单元16、17页“0的认识”。通过教学，使学生经历观察、操作、交流的过程，理解0的具体含义，会读、写0；让学生掌握0-5的顺序，加深对数的排列顺序的认识；让学生体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。教学流程：流程1：卡通导入 流程2：教学例1流程3：教学例2流程4：教学例3 流程5：教学写0 流程6：“想想做做”第1题流程7：“想想做做”第2题 流程8：“想想做做”第3题流程9：“想想做做”第4题流程10：总结提升流程1：卡通导入(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢? 师：那么0可以表示哪些意思呢？今天这节课我们来认识0。（揭示课题：认识0）。流程2：教学例1师：在一片美丽的小树林里，有四只小兔到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(课件出示例1图) 让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。学生介绍时，课件对应出示3、2、1、0。师：一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。流程3：教学例2 课件出示例2图左图，（课件声音：地上有4个萝卜）用什么数表示?（课件出示“4”）接下来发生了什么事？（课件出示小兔拔光萝卜）教师：“没有了”也可以用0表示。流程4：教学例3（课件出示直尺图）师：小朋友观察这把直尺：你发现了哪些数字？0在哪个位置？直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。直尺上的0表示什么意思呢？对，直尺上的0表示起点，和刚才用来表示没有萝卜的0是不同的。流程5：教学写0（1）师：你觉得0象什么？怎样写0？师示范在日字格内写0，讲清要点强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。课件出示写0，师：请大家在16页最下面的日字格里练习写0，比一比谁写得最认真。（2）师：我们轻松一下，念一首儿歌吧：板书出示一个都没有就是0，尺子的起点也是0；0象鸡蛋竖着站，从左到右写圆滑。流程6：“想想做做”第1题师：课件出示 (“小猴摘桃”的故事)。(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示? 课件出示“4”(2)小猴看了很馋，（课件出示吃掉了1个），这时有几个桃?用几表示?课件出示(3)小猴吃了还想吃，（课件出示吃掉了2个）又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示? 课件出示(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，（课件出示）现在该用几来表示树上的桃呢?课件出示0流程7：“想想做做”第2题（课件出示）请大家独立填写，说说其中0所表示的意思。流程8：“想想做做”第3题（课件出示日字格）先请小朋友轻声读一读，再写数，一定要写漂亮啊！流程9： “想想做做”第4题(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?(2) 课件出示电话、温度计、门牌号流程10：总结提升(出现0的卡通形象
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 事务文书

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论