基于Client-Server的课件系统的设计与实现

1 / 8 基于 课件系统的设计与实现 基于 课件系统的设计与实现 作者：王昌达 摘要：讨论基于 智能计算机辅助教学的实现技术，据此采用 开发平台，建立了一个用于高等数学教学的 验系统。 关键词： 件 ) 2 / 8 引言 传统的 编程的方式预置于课件中。学生学习时，教学过程是按课件规定的路径和内容展开的。由于缺乏必要的通信手段和智能特性，无法实现任课教师与学生之间的交互，和按学生的不同认知能力准备教案的因材施教教学。随着计算机网络技术的日臻成熟，人工智能在专家系统领域取得的成功，它们为 们认为 能化。 2智能计算机辅助教学系统具有如下的一些特征 1： 能自动生成各种问题与练习； 根据学生的学习水平与学习 情况选择与调整学习的内容和进度； 在了解教学内容的基础上自动解决问题，生成解答； 具有自然语言生成与理解能力，以便实现比较自由的教学问答系统以提高人机交互的主动性； 对教学内容有解释咨询能力； 能诊断学生错误，分析原因并采取纠正措施； 能评价学生的学习行为； 3 / 8 能评价教师的教学行为 2。 具备上述全部特征的 统是完美的，但实现是困难的。一般认为只要具备上列一个或几个特征，就可以称之为 3 实现技术 /实现 将用于教学的内容、刻画学生的认知模型所必 需的数据资料保存在 。教师在教研室通过 责实现对 教学内容的更新与维护。学生在多媒体教室通过 连，实现对教学内容的学习，学习结束后，学生客户端软件将依据学生对知识点的掌握情况，为其自动修改认知模型。督导人员在教务处通过 连，实现对教学过程的监督与引导。 认知模型的建立 调要按学生不同的认知模型，为其准备不同的教学内容，用以实现个别化教学与启发式教学。受认知心理学与教育学发展的制约，目前还无法准确地建立出单 个人的认知模型。 我们粗略地将学生的认知模型，按其不同的认知能力分成高、中、低三类。同一内容的教案也按高、中、低三中难度组织，分别提供给具有相应认知能力的同学学习使用。学生在学习完每节的教学内容后，系统将要求他回答一定数量的4 / 8 相关问题，并根据其回答问题的准确率，确定他的新认知模型。 智能化教学过程的实现 我们借鉴专家系统的设计方法，实现 件系统中的智能功能。在该系统中组织了相应的规则库、事实库和推理实现机制，如图 1 所示。下面对推理实现机制做简要的介绍。规则库由册、章、节、超文本教案地址、阀值及多 个前提组成，反映对该节的学习应满足的前提条件。学习历史库由册、章、节、认知等级、已学次数组成，反映学生对该节的认知能力。规则库的内容由教师负责修改。学生的学习历史纪录，在库中按每个人一张表组织，其内容在每次学习之后，由学生客户端软件依据该生对知识点的掌握情况自动修改。推理过程由专用的推理模块，按规则库提供的规则与学生学习历史纪录库提供的事实做出判断。我们通过学生在每节教 学内容学习完成之后，对所附习题回答的准确率，将其认知能力划分成高、中、低三个层次，并将这个结果保存在学生学习历史纪录库中。学生下一次使用该系统进行学习时，该系统会按其不同的认知能力，为他准备相应难度的教学内容。不难看出，这种对认知能力的衡量是动态的。若学生不想按系统默认的进度学，则要求学生自行选择学习内容。若所选内容已经学过，则根据其当时所获得的等级为他准备学习内容；否则将视规则库及学习历史纪录中的内容，判断其是否5 / 8 可学而定。例如：规则库中限定在学习第一章第一节之前不能学习第一章第二节，某生试图越过第一章第一 节学习第一章第二节时，系统会给出警告。为了使学生能在系统的控制下学习，无论是高、中、低难度的教案均是一节一个超文件，其中不含有链。 阀值的给定 当学生完成对某一节的内容学习之后，回答系统提问所得的分数小于该节所具有的阀值时，系统并不会将该节标志为已学。所以该生下次登录时，系统将强制他对该节的内容进行重新学习。通常，那些在本学科中具有特殊重要地位的章节具有较高的阀值。下面给出评价某一节在本门课中的重要程度的方法： N+ 第 N 节知识在本课程中的地位； 本课程中，其余节知识中对第 本课程中，第 N 节知识影响其余节知识的个数之和。当对本课程中所有的 算完成后，即可据此给出某一节的阀值。阀值 于 1且与正比。 设 节的知识后，回答系统所提问题的准确率。变量 )。给定认知模型的修改规则如下： 6 / 8 ) )+) )+) )知能力定为“高” 系统的安全技术 由于 针对用户不同的认知模型准备不同的教学内容，所以为确保对用户认知模型刻画的准确程度，要求学生在使用学生客户端软件时，需用自己的姓名和口令向系统登记。当验正该生是系统的合法用户后，将到学生资料库中读取相应的资料，送给 分析模块用以构建该生的认知模型，作为教学的依据。如不是系统的合法用户，将要求学生进行简单的注册，如实填写部分信息后成为系统的合法用户，并在学生资料库中为其分配 一个缺省值，作为他第一次使用该系统时构建认知模型的依据。 用户初次登录时，口令即为用户名，登录成功后系统立即要求对当前缺省口令进行修改。以后，用户能对自己的口令做任意的修改。 教学评价 我们用下述方法实现了对学生个人学习水平的评价。 n：该系统用户的总人数； 定义： 由定义知， i 个7 / 8 学生的成绩与平均成绩的差是标准差的几倍。用 衡量考试成绩不会受考卷难度值的影响，比 有说服力。因为标准分是一种参考零点位置固定、单位长度一样的统计量 。不同次测验的原始分数换算成标准分后，就可以做互相比较。如某生两次测验的成绩原始分数分别为： 80、 90，标准分分别为、 2。不能由第二次考试的原始分比第一次高而断定该生的学习进步了，正确的断言是：因为第二次考试的标准分比第一次低，所以该生学习成绩退步了。经验表明，标准分的数值一般在 3 间。当标准分数值为正时，表示其学习水平在团体水平值上；反之，则表明学习水平在团体之下。 4 一个试验性系统 我们根据上述思想建立了一个基于 式，用于高等数学教学的 系统的 生库”和“知识库与规则库”。用于教学的教 案 被 组 织 成 超 文 本 形 势 ， 由 服 务 器 上 运 行 的 它的主要特点是具有智能性，技术先进、结构清晰、交互能力强、界面友好、操作方便、扩充性强等。提供给学生学习的内容采用先进的超媒体组织结构，利用 、声、像等多媒体数据的能力和优势，并配有鼠标选中区8 / 8 域高亮、背景声效等多种形式化的表现方式，