最给力的语法汇总表格之词语.doc

一、 语法汇总之词语实词：实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。虚词：虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，只能配合实词造句表示各种语法关系。名称作用实例备注实词名词表示事物人、花朵、狗、汽车表示时间昨天、夏天、明年时间名词表示方位东、上、前方位名词动词表示动作说、走、打、攻击表示变化发展、变化、缩小、提升表示心理活动喜欢、讨厌表示存现出现、消失、存在表示使令让、请、使表示能愿能、会、要、应能愿动词表示趋向来、去、上、下、趋向动词表示判断是、为形容词表示状态良好、糟糕、稳定、激烈表示性质深、硬、温暖、鲜艳表示形状长、方、圆数词表示确数二、九十五、三分之一表示概数几、少数、很多表示序数第一、最后量词物量词斤、批、只、群用在名词前动量词阵、次、回、顿用在动词后代词人称代词你、大家、我、他指示代词这、那疑问代词谁、什么、多少、怎样虚词副词修饰动词或形容词，表示时间、范围、程度、判断、语气等表示时间、频率：已经、以前、不久、偶尔、经常、永远只能和动词、形容词连用，多数不能单独使用表示程度：非常、稍微、及其、有些表示范围：全、有些、部分、仅仅表示重复：再、又、还表示语气：可、偏、却、难道表示判断：可能、肯定、不、没有介词用在名词、代词或词组前，与它们一起修饰或补充说明动词等，表示时间、处所、方向和对象表示处所、方位：从、自、在、于不能单独使用，不能加时态助词“着”“了”“过”和趋向动词如“去”“上”表示时间：从、自从、在、到表示状态、方式：按照、以表示原因：由于表示目的：为表示对象、关联：对、对于、和、与表示比较：比、同、和、与表示排除：除了虚词连词连接词、词组或句子和、同、跟、只要、而且、还有、尽管、不论、既然没有修饰作用助词附在别的词句后表示某些附加意义结构助词：的、得、地、所独立性差，无意义，除“所”外念轻声时态助词：着、了、过语气助词：啊、呢、吗、吧语气词表示陈述的、了、吧放在句末或句中表示各种语气，其中一些可表不同语气表示疑问吗、吧、呢、啊表示祈使吧、了、啊表示感叹啊叹词表示感叹或呼唤、应答等表示悲伤、痛苦：唉、啊哟单独使用，往往一个叹词就可以成为一个句子表示愤怒、鄙夷：哼、呸表示惊讶：啊、咦表示呼唤：喂表示应答：嗯、哦表示高兴：嘻嘻、哈哈拟声词模拟事物的声音啪、呼、轰隆、扑哧、沙沙、嗡嗡、叮咚、呜呜二、语法汇总之短语：词和词组合起来，构成短语（也称词组）。组合不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文”是两个词，“中学语文教材”是三个词，“中学语文教材教法”就是四个词。短语主要有六种类型：并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语和介宾短语。 1、并列短语 由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词与词之间是平等的联合关系，没有轻重主次之分，这种短语称为并列短语。 例如：报纸杂志 老师和同学 调查研究 2、偏正短语 偏正短语是由名词、动词或形容词与在它们前头起修饰作用的词组成的。名词、动词、形容词是中心语，定语、状语与中心语的关系，是偏和正的关系。（用（ ）表示定语， 表示状语。） 例如：（我的）老师 （清晰的）字迹 （一个）顾客 激动地说 3、动宾短语 有的动词单独使用就可以表达一个明确的意思（不及物动词）；有的动词还要在后边带上一个受动词支配的词，组成一个短语，才能表达一个明确的意思（及物动词），这种短语叫做动宾短语。其中受动词支配的词是宾语，表示动作、行为的对象。（用表示宾语） 例如： 吃晚饭 卖豆浆 夸奖我 4、动补短语 动补短语是由动词和在它后边起补充说明作用的词组成的。起补充说明作用的词是补语，表示动作、行为的结果、处所等。有些补语前头要用结构助词“得”，有些补语不能用“得”。（用 表示补语） 例如： 盛满 吓跑 洗得干净 睡在床上 和动补短语相类似的，还有由形容词和补语组成的短语，补语对形容词表示的性质、状态起补充说明作用。 例如： 暗得很 大得多 冻得麻木 5、主谓短语 两个词之间是陈述和被陈述的关系，这种短语叫主谓短语。（用 表示主语， 表示谓语） 例如： 养分多 举止稳重 天气好 6、介宾短语 介词与其后面的名词、代词或者名词性短语组合成介宾短语。起修饰或补充说明动词的作用，表示时间、处所、方向、对象等。 例如： 从明天开始 在新的岗位上工作 睡在床上 三、语法汇总之句子组成句子的各个成分（词、词组）按不同的语法关系构成不同成分，即我们通常所说的主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，其中主谓宾是句子的基本成分。 定 义 例 句 说 明主语谓语陈述的对象，表明说的是“人”或者“什么事物”2011年到了。老师没有布置作业。好好学习是你们现在的使命。实词基本上都可以作为主语，动宾、主谓、偏正等词组亦可作为主语。谓语谓语陈述主语，说明主语“是什么”或者“怎么样”今天休息。花谢了。今天老师迟到了。哥最近很淡定。鲸是哺乳动物。经常作谓语的词包括动词、形容词及由这些词组成的联合词组等。表示判断的动词“是”和它之后的名词、代词组成动宾短语作为谓语。名词作谓语仅限于日期天气等。宾语宾语放在动词后，表示动作、行为涉及的人或事，一般回答“谁”或者“什么”之类的问题现在进行考试。同学们表示压力很大。但老师说，神马都是浮云。能作主语的词、词组一般都能做宾语，最常见的是名词或名词性词组。定语定语放在名词前，用来修饰、限制名词、表示人或者事物的性状、数量、所属等每天都有（那么多的）同学不交作业，他们总是有（各种各样）的理由，最过分的一个理由是“（彪悍的）人生不需要解释”。除副词外，实词和词组一般都可作定语。状语状语放在动词形容词前用来修饰或限制动词和形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等同学们蹦蹦跳跳地吃早饭去了。吃完早饭，同学垂头丧气地回到了教室。大家现在的心情非常地激动/沮丧/愉快。副词、形容词经常作状语。除了表示时间、处所的名词，一般名词不作状语。除了助动词，一般动词不作状语。介词结构常作状语。补语补语放在动词或形容词后用来补充说明动作、行为的状况、结果、程度、趋向等。这堂语文课，因此，大家趴睡觉，睡得。动词、形容词、数量词、介词结构和由动词、形容词组成的词组都可以作补语。独立语独立语在句中不与其他成分产生结构关系，但在意义上却相关联，具有相对独立性，多表示称呼，对事物的推测、估计、注释等。啊，多么寒冷的冬季。很明显，这位同学你又走神了。换句话说，你现在神游于九天之上。充当独立成分的可以是词或词组，它可出现在句子前、句子中或者句末。辨析语病、修改病句的方法。（一）辨析病句方法1、语感审读法调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭，则注意分析比较，明辨原因，如以修改。例如：不管气侯和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。（不管都显得不合习惯，正确说法应是不管多么不利尽管非常不利。2、紧缩法去掉句子的枝叶部分（定、状、补）紧缩出主干，看主干是否有毛病，如果主干无问题，再检查枝叶部分。例如：他那崇高的革命品质经常浮现在我的脑海中。（主干为品质浮现，明显为主谓搭配不当。）3、造句类比法仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较，有无问题便清楚了例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。（原句结构较复杂，先压缩化简为这值得他们的重视。再比照它的结构造句：这值得他们的学习这值得他们的参观，这三个句子和日常说法相比多了一个的字，因此原句应将老师的重视中的的去掉）4、逻辑意义分析法有的语病从语法上不好找毛病，就得从各理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。即从概念使用、判断、推理方法考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。例如：（1）该市有人不择手段仿造伪劣产品 （2）凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨炬成才的。（1）句中仿造伪劣产品是不合