陕西省石泉县九年级语文上册第四单元14应有格物致知精神教案1.docx_第1页
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文档简介

应有格物致知的精神年级九科目语文任课教师授课时间课题应有格物致知的精神授课类型新授一、教材分析本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。 作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。 .这篇文章包含了丁肇中先生对于自然科学的认识，对于中国传统教育的反思，以及对于中国教育更新观念、顺应国际潮流的企盼。应引导学生在这几方面获得启示，受到教益。二、学情分析初三的学生跟害怕大错问题。因此课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。三、教学目标1. 找到并理解作者观点。 2学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 3 联系学习实际，培养科学实验精神；培养学生怀疑精神与探究意识。 4、本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力强调让学生养成动笔墨读书的习惯。 四、教学重点难点重点1找到并理解作者观点。 2学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 3联系学习实际，培养科学实验精神。 难点学习“摆事实、讲道理”的论证方法。五、教学过程设计 第一课时学习目标1、理解真正的格物致知的精神。 2、理解文章的论证方法。 3、联系学习实际，学习科学实验精神。一、作者介绍丁肇中（1936），美籍华裔,物理学家,诺贝尔物理学奖获得者。1962年获物理博士学位， 主要从事高能物理学研究。 1974年领导的研究小组在实验 中发现新粒子（J/粒子）,并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。二、检查预习：1、注音：丁肇（ ）中 不知所措（ ） 彷（）徨（） 2、释词： 格物： 致知： 袖手旁观： 不知所措：彷徨：整体感知1、作者怎样解释“格物致知”?2、本文的论点是什么?3、本文的结论是什么?论点我们应有格物致知精神结论希望我们这一代对于格物和致知有新的认识
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