如何将“趣味”带入美术课堂研究课题小结第三阶段.docx

如何将“趣味”带入美术课堂研究课题小结第三阶段小学美术教育，形象生动，鲜明直观，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，其有它特有的优势，然而如何发挥或扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，挖掘教学中的金点子，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。就象游戏一样，使他们感到轻松愉快，这样让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能，才能收到最佳效果充分发挥优势作用。如何将“趣味”带入美术课堂,就成了教学中的关键。一、准备阶段：研究教材，发掘课本中隐藏的美育知识，与实际生活相联系，设计趣味教学环节。新课标告诉我们，美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。在研究教材的同时，除了教材中所明显出现的美术知识，还要去发掘其中隐藏的美育知识，多与生活实践相联系，考虑到学生具体情况，从各个方面进行课堂环节的设计，使学生能够很好的接受，在提升学生观察力、创造力和想象力的同时，培养学生对美的认识。二、实验、实践阶段：采用多种趣味表现方式，趣味游戏等环节设置，将“趣味”融入到课堂中，对学生课堂表现，学习成果反馈进行总结反思。（一）游戏游戏的方式能够让学生自己观察和触摸各种实物，进行感官体验，并作简单组合造型。这种方式比传统的课堂教学更能培养学生的观察力、想象力、创造力，使学生对美术产生兴趣，逐步形成学生的美术创造个性。（二）表演。情景剧的摄入大大加强了课堂的积极性以及独特性。小学美术以点、线、面、黑白、色彩等诸多造型因素，采用不同的工具材料，构成了平面或立体的美术作品，通过视觉感官最直接地传达到人的大脑，作用于心灵。学生与学生之间的互动也成为了美术教学的重点。介于小学美术课这种特点，需要我们的教学方法也必须灵活多样。（三）竞赛。在课堂中，利用“闯关”等形式，激发学生学习兴趣。竞赛，能够较好地体现这种教学观念。根据学生好胜的心理特征，组织进行作品竞赛活动，能够调动学生创作的积极性。（四）户外活动。学生课程中，课适当添加写生课，或者室外美术实践活动。人们的审美能力就是对现实生活中的事物进行判断和评价，所产生的心理感应能力。只有来源于对外在现实生活美的真切感受与课内理论的审美规律结合起来，才能便于学生理解与接受，达到良好的审美教育效果。在课外要给学生一定表现美的机会，使学生感到学有所用。在发达国家城市中，美术教育者非常强调学校的艺术教育要面向社会、面向公众。（五）讲故事。形象思维决定了人们造型表现的意图。这就意味着教师在指导上，必须使学生在头脑中鲜明地浮现出这个形象，而后才根据形象进行描绘。通过聆听或阅读小故事，然后根据体会作画的游戏方式是依据孩子的生活体验来描绘使自己感动的事物，对学生学习各种造型元素是非常好的途径。教师讲述一个故事，通过改变一下故事情节或留下一个结尾不说，让学生各自思考，各抒己见，把自己所想到的故事情节或结局画出来。（六）联系生活实际。美术的学习不单单只停留在纸上，它是灵活而无处不在的。培养学生的观察能力和创造能力，能够将所看所想所学知识运用到生活中去，去发现身边的美好。利用身边的物件进行美的创造，学会去欣赏大自然的美，以及生活中点点滴滴的美。三、总结阶段：对之前的准备，实验和实践阶段的成果进行总结与评估，课题研究取得初步成效。1、提高了学生学习的主动性和创造性。美术课堂学习中，学生能够积极主动地参与课堂教学，对美术学习的兴趣越来越高。2、改变了教师教学的思维和方式。美术课堂教学中也有很多笼统、固定的做法。新的研究促进教师新的思考，在美术教学领域中教师能否在教学中做点拨引导；能否进行半示范的教学。带着种种思考，教师的教学思维和教学方式在发生着变化。教师反思创新的精神也在慢慢萌生，对自己所学船业掀起新的挑战。3、促进了课堂教学的灵活性和实效性。教学联系真实的生活，给学生看得见、摸得着的信息和资料。使教学不再限于书本及教师的准备。教学和生活练习，学生的作业和生活练习。课堂成了灵动的课堂，知识成了有效游泳的知识。让学生真切地感受到美术学以致用的根本。学生对于趣味教学十分追捧，也仅限于课堂上的四十分钟，课后对于作业的反馈就有些不尽人意。美术趣味不单只在美术课堂上，还需要延伸到生活中去。快乐趣味的教学环境需要我们的共同努力，金点子是教学中点染课堂情趣的美妙音符。作为新时代的教师，就要勇于赶超教学发展的脚步，把握住教学发展的方向，学会抓住和拥有更多、更好的“趣味”，点亮我们的教学，以敏锐的观察和捕捉能力，在