作文批语需遵循“八个原则”MicrosoftWord文档.doc

作文批语需遵循“八个原则”松山初中 张花教师在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文批改中，方法好的作文应充分予以肯定，多用赞誉之词指出作文中的精彩独到之处；同样在作文中有些同学的习作并不见佳，但在用词组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文批得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。因此我总结了“八个原则”来下作文批语：(一)、指导原则。作文批语是教师评价学生作文优劣的最基本形式。教师的批语应对学生写作起到总结经验、指点迷津的作用，因此教师给学生作文加批语时，让学生得到什么启示，认清哪些问题 、掌握哪些写作方法和技巧，心中一定要有数，否则教师的批语就流于了形式。为了了解学生的思想状况，掌握他们对班级和老师的看法，我让他们以我是八年级二班班主任为题作文。有位学生成绩很好但纪律散漫、不能严格要求自己、早上迟到次数较多的男生，在作文中谈了个人与集体的关系问题，特别是他自己对班级的影响。字里行间流露出来的是内疚和悔恨。透过文面，我看到了该生的觉醒、变化、进步，我的内心为之感动，于是我便写了如下批语：“小鹏同学，你真的变了。文中所言都真实可信，看的出来，你是用你手写了你心。在老师和同学眼里你永远是一个聪明的孩子，更令人感动的是你已经深深懂的了一滴浊水足以使整杯清水边浑的道理。至于早上的几次迟到，究其原因可能是家长看电视太晚影响了你的睡眠，也可能是你为了提高学习成绩而开夜车睡的太迟。但无论何种原因，你都要合理安排时间，按时作息。你说呢？”作为语文老师可利用这样的机会,与自己的学生进行无声的交流和沟通,既指导了学生如何作文又指导了学生如何做人，这样的好事何了而不为呢？ （二）、具体原则。具体是指教师评价学生作文中的优劣时，要明确，不含糊。什么地方好或较好，哪些还不足，是结构上的问题，还是语言表达上的问题，为什么好，为什么不足，要做到言之有物。这样学生才能得要领有窍门，才能不断改进和提高作文水平。（三）、准确原则。作文批语不但要言之有物，还要言之有据。教师加批语，用语要准确，表意要清楚，既要指出重点，又能整体评价，既不过分夸大学生作文中的优点，又不忽略缺点，使学生能在教师的批语中受益。一次，我让学生以“好心情”为话题来写作文，批阅时发现大个子班长写的不错，但一“逗”到底不说，字迹也非常潦草。我写给他的批语是这样的：“审题准确，构思新颖，写法与众不同。熟练的运用对比手法，将好心情对人对己的作用写的十分具体，中心很明确。并且用有形可感的叙写代替了以往空洞抽象的议论，在话题作文写作方面又向前迈进了一步，很可贵啊!看来你偏爱逗号，不喜欢其他标点符号，所以作文一“逗”到底。”这位同学看了批语后情不自禁地流露出羞涩的微笑。第二次作文交上来后，我发现原来不该打逗号的地方都改成了其它符号，看的出来他用心修改过了。（四）、通俗原则。教师给学生作文加批语一定要通俗。即亲切、自然、易懂。要言辞恳切，多用真诚、恳切的语气，动之以情，晓之以理，导之以行。初中、小学的学生对语言的理解和感受能力还较差，教师批改时如果滥用成语或深奥难懂的语言，不但不能帮助学生总结写作方法和技巧，反而会养成学生不良的文风。（五）、鼓励原则。作为一个教师，特别是中小学教师，应该懂得鼓励在帮助学生学习方面的重要作用。加评语时应本着以鼓励的原则，对学生作文中的成功之处给予肯定，即使是一个词用的恰切、一个比喻生动、一个自然的过渡，或一个精彩的开头都应给以充分的肯定和鼓励，这样，学生在尝试成功的喜悦之后，自然会产生更进一步的欲望的实现，就是作文能力的提高。十三四岁的中学生，跟成人一样都有被理解、被尊重和被肯定的心理需求，都有表达自己意愿、体现自己价值的要求，都有与人交往合作、展现自己才华的强烈愿望。他们的上述心理特征也是我们在写作文批语时不可忽视的。漂亮而文静的语文课代表寓言体散文写的很好，水平几乎无可挑剔。有一次，我让学生以“我和父母”为话题来写篇作文，她以小燕学飞为题，通过高远的立意，精妙的构思，简洁的对话，有情有形的叙写，创作了一篇情文并茂的上等佳作。在批语中我先肯定了上述优点，最后鼓励她说：“你的寓体作文写的太棒了，其他同学无法与你相比，看来在这方面你有独特的天赋，当然也与你广泛阅读涉猎、勤于练笔分不开。老师希望你能坚持下去，进一步夯实文学基础，不断扩大知识面，多写文章，写出更好的文章。”(六)、针对原则。教师根据指导学生作文时所提的要求，在作文批语里要明确地显示。比如在指导学生作文时，提出了采用倒叙的手法的要求，批语里就应该有对这一要求在作文中的落实情况有明确的评定，是用的恰好，还是用的不够自如，还是干脆没有运用，这样批语就与作文的指导有了照应，达到了统一，通过这种照应和统一，就可以达到教与学、学与用的自然转换，最终达到教以至用的目的。(七)、提示原则。教师在给学生作文加批语时对学生作文中的一些明而未白，解而未知，知而不深的问题，教师不应该说白道透，而应该给以点拨性提示，运用提示或暗示的方法让学生通过再动脑筋找出自己作文中的优点或不足，这样就培养了学生动脑动手自觉创新的能力。(八)、条理原则。批语往往反映的不只是一个问题，可能是几方面的问题。如果教师的批语没有主次和条理，东一句，西一句，一个问题还没有交待清楚，又说另一个问题，两三个问题搅在一起，混为一谈，结果教师评了很多，学生却感到黑布蒙面，不见眉目搞不清作文中的成功或不足，批语自然也就起不到对学生写作的指导作用。俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。因此在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我都要求学生认真对待，选出一些较佳习作，推荐给学校的报刊鹿鸣。有同学的作文被采用时，集体向本人表示祝贺，激发全体学生的写作欲望，造成浓厚的写作氛围。总之，新课改下的作文教学需要教师的辛勤努力和大胆创新。在作文教学