2008学年第一学期生命教育课题小结.docVIP

2008学年第一学期科研专题小结自2006年9月以来，我们“在小学品社课堂教学中实施珍爱生命教育的策略研究”已历经两年四轮的实践探索，不断实践中也收获多多，现小结如下：2006年，在校领导的积极鼓励下，教研组开始了“在小学中年级品社课堂教学中实施珍爱生命教育的策略研究”，由德育教导陈丽桦老师、大队辅导员陈荣老师、教研组长吴国凤老师和校级骨干刘菲娜、黄瑛老师组成五人课题中心组，小组带动大组，大组带动全校生命教育活动的开展。要使校本教研取得实效，立足实践是我们的共识。所以行动研究法是我们首选的模式。教师在参与校本教研的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为。因此精选一些典型的课例作为校本教研的主题就显得十分重要。两年多年来，我们就一直以课堂为主阵地，开展集体备课、研究课、展示课等系列活动。我们的研究分别从“生命教育”的目标、内容、策略研究的各个不同层次展开。第一轮研究中，教研组以“关心自我、关注生命与健康”为侧重点，选取三年级求医问药一课为例，开始了品社课程中实施生命教育的课堂策略的研究。在此过程中，我们积极探索备课制度改革，实行集体备课制，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据班级实际修改；在上课过程中运用录像机对进行课堂教学全程实录以便教研组内在课后进行更深入细致的反思。实践中我们将前两年的研究成果体验式教学经验引用进课堂，采用了开放式和活动化策略组织教学，强调“以生活为基础、重实践、重感悟”的思想。教学中，以学生的实践体验为主，针对学生实际设计课堂活动。由组长率先执教，组员听后评议、反思总结了图像感知、情境体验、生活模拟、问题探究等课堂教学方法，在组内交流共享。紧接着组内三位老师也分别执教了实践课，挖掘教材中的生命因素，借助媒体资源，为学生提供了学习、感悟、交流的平台；使学生通过信息的搜集、对生活情境的感悟、亲身的实践操作，在活动体验中积极探究，获取了生活知识，习得了生活技能，懂得了珍惜健康生命、爱惜自己。第二轮研究中，我们将“珍爱生命”的内涵由己及人，由教会学生在日常生活中珍爱自身健康，珍爱自我生命拓展至对他人的支持与尊重，体验对生命的珍爱。因此我们将“关心他人、关注生命与关怀” 确定为本轮研究的主题，选择了四年级的平凡的工作一课作为典型课例。我们在原先的集体备课制基础上作了提升与完善，开展“三阶段两反思”的系列研讨活动。“三阶段两反思”就是“集体备课首次试教反思、修改教学设计再次教学交流总结”的研课模式。在这样一个课例研究活动中，全组成员经历备课、上课、评课三阶段，通过对前后两堂课两度分析与反思，着重从教学目标的明确度、情感激发的有效性、教师引导的得体度三方面再次总结了课堂实施的宝贵经验，让认知、情感目标最终归结到行动中。“三阶段两反思”系列研讨后，教师们对教材的把握更准确了，对教学目标的理解更深入，落实更到位。第三轮研究中，教研组将“珍爱生命”的内涵再次扩充，以“关心自然、关注生命与安全”为侧重点开展研究；选择了四年级的大禹治水为例，以初步掌握突发灾害时的自救能力，增强自我保护技能作为重点引导学生对生命的珍爱。研讨中我们尤其强调了学生参与的实践活动对增强学生自我保护能力所具有的非同一般的作用。我们设计了两个层面的实践活动。首先在课中安排了两次教室避险演习，并选择了超市、影剧院、小区等学生日常出入最多的场所进行避险实践活动，让学生在活动中增强行为能力，提升生命意识。同时我们又走出课堂、延伸课外，与学校安全演习活动相结合，巩固防险自救能力。在此基础上，我们更具针对性地在公开课交通信号灯和标志交通应急等课堂中通过大量的实践活动体验来增强学生的生命意识。教育服务于生活，有效的品社教育必须能指导学生的生活，在学生的生活中验证教学效果。因此我们将班主任角色和品社老师的角色相互融合，将课堂教学与学校生活相整合，结合少先队活动，围绕品社主题设计一些课外实践活动或班队主题活动，让学生作为主体者在活动中完成学习对象与自我的双向建构，实现主动发展；使少先队大量的实践活动成为品社课堂教育最广泛最有效的延伸和巩固，使品社课堂中的生命教育在班队活动中得以凝结并提升。因此，实践活动的设计与实施成为巩固课堂教学效果的有效策略。第四轮研究中，教研组将“珍爱生命”的内涵再作提升，以“关心社会，关注生命与价值”为侧重点，选取了五年级“振兴中华”单元中拓展与合作：小眼睛看大成就一课为例着重研究“家庭参与”这一板块的实施策略。教师组织学生进行了有效的社会考察和探究活动，其间很好地调动了家长的积极性，一起参与资料收集与探究实践活动。在收集30年改革开放成果过程中，孩子们用自己的小眼睛从小视角入手，感受今昔的变化。作为出生于90后的孩子他们缺乏亲身体验，家长在这过程中提供了许多支持，给孩子们讲述二三十年前百姓生活状态。课堂上学生在衣食住行、交通出行等方面的交流，我们从孩子们提供的茶杯、衣服、鞋子可以看到家长在背后的参与。该课例的研究帮助我们积累了品社教学中鼓励家庭参与的经验，同时也为我们做深课题提出了实践方向：如对避免家庭的负面影响，更好地发挥家庭的积极作用的策略研究。在以课例为载体的研究过程中，教研组注重及时的阶段性小结，使许多直接来源于课堂的鲜活感受与经验完整地记录了下来。待第四轮研究“家庭参与”完成后，我组将要完成 “在小学品社课堂教学中实施珍爱生命教育的策略研究” 的结题论文，总结并形成一套有效的以课堂教学、实践活动、家庭参与、心理支持为不同侧重的珍爱生命教育的具体实施策略，构建我校生命教育“以品社课堂为主阵地，以心理健康教育为基础，以少先队实践活动为有效延伸，以家庭教育为坚强后盾”的“四