学科教育论文-浅谈新课程理念下的数学教学.doc

学科教育论文-浅谈新课程理念下的数学教学【摘要】新课程强调以学生的发展为本，注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展。结合当前中学数学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。【关键词】新课程理念；数学教学【Abstract】Thenewcurriculumstressedthattakestudentsdevelopmentasthebook,paysgreatattentionthestudentindividualitytofoster,thepotentialdevelopment,abilityraiseandtheintelligencedevelopment.Theunioncurrentmiddleschoolmathematicalsciencessclasschangesthespiritandownteachingreality,anewthecurriculumideasanglechatsitselftothenewcurriculumideaunderstanding,tothenewteachingmaterialsexcavation,basedonthisaswellaslaunchesteachingmethodreformandinnovation.【Keywords】Newcurriculumidea；Mathematicsteaching数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象、概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。是人们生活、劳动和学习必不可少的工具；是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是现代文明的重要组成部分。新的义务教育阶段的数学课程标准，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。突出体现了基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，要求实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者。下面，本人就新课程理念下如何进行数学课堂教学谈谈自己的看法：1创设情境,生成知识新课程理念下的数学教学，应结合具体的教学内容，尽量采用“问题情境建立模型解释应用与拓展”的模式展开，要创设按这种模式的教学情景，让学生在经历知识的生成与应用过程中，更好地理解数学知识的意义。案例、一元一次方程的应用一课的教学，首先请看下面的问题：小明家开的文具店要进一批钢笔，一种进价15元，售价18元，另一种进价12元，售价15元，现进哪一种获利更大一些?同学们经过一阵思考后，课堂气氛就活跃起来了。生甲：两种钢笔每支获利都是3元，进两种获利一样大。生乙：钢笔价钱贵、质量好，我喜欢买质量好的，进15元一支的好卖些，卖得多获利大。生丙：进12元一支的获利大，一样的本钱进12元的比15元进的货多。生丁：对，比较获利的大小，得看投入与回报的比例。经过激烈讨论后，同学们一致认为，在排除市场的其它因素和两种钢笔销售情况下，进哪种获利更大，就要看投入与回报的比例。(商品销售利润商品进价=商品利润)这样的课堂教学，把一些抽象的名词，通过问题情景使同学们感受到“用数学”的实际意义，因而主动建构数学模型，然后进一步解释、应用。营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围，同时调动了学生学习数学的积极性。2自我反思,深化认知在教师组织下，引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善，通过反思可以有效的控制思维操作，促进理解，提高自己认知水平，促进教学观点的形成和发展，更好的进行建构活动。通过实施激励评价，让学生反思探索过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略，帮助学生建构知识，勉励学生勇于探索、勇于创新的精神，将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神化成主动发展的动力，并使其提高。引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间。使学生在这些环节中，或质疑问难，或自我展现，或答疑解难。让他们对自身活动进行回顾、总结以及具有批评性的再思考，就能求得新的、深入的认识或提出疑问作为新的教学起点。从而他们的思维得到了碰撞，认识得到了升华。3动手实践,自主探索数学课程标准指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。在以前的课堂上，学生基本上听讲记忆练习再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，数学教学注重学生动手实践、自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论评价倾听激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能多地提供机会让学生自己去感悟、体验，激发学生的数学情感，提高学生数学水平。4乐在课堂,愉快学习新课程注重情感因素，强调学生积极的体验。试想，假若学生体验不到学习数学的乐趣，他能积极主动地学习？因此，课堂教学中，师生间无拘无束地问答、创设愉快情景、穿插一些表演、游戏等活动，都会给予学生更多的快乐和满足，从而达到理想的教学效果。所以，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。首先，教师要尊重学生。尊重学生的人格，多给他们一些微笑；尊重学生的意见，保护他们的好奇心和求知欲；平等的对待学生，以人文的关怀珍爱每一个学生，让学生在爱的心境中快活。其次，教师要“讨好”学生。所谓“讨好”学生，就是与学生做朋友，以一个大朋友的身份融入到学生之中，和学生一起观察，一起操作，一起讨论，打成一片，融为一体。教师不仅要作教学活动的组织者、指导者，而且要成为学生生活的引导者，与学生平等交往，倾心交流，让学生在自信中享受生活。最后，教师要支撑学生。教师要作为学生心灵与学习的支撑者，使丧失兴趣的学生兴趣盎然，有兴趣的学生更加充满激情；使学习障碍者柳暗花明，学习成功者敢问新路。当学生出现错误的认识和偏差时，教师不能全盘否定，要引导学生自己去思考，发现错误所在；当学生紧张、压抑时，教师要给予学生充分的鼓励，使学生情绪饱满，敢想敢说，乐于充分表达自己的思想；当学生思维受阻时，教师要给予适时“点拨”，帮助他们克服思维障碍；当学生经过思考得到正确的结论时，教师要给予热情的赞赏，让他们体验成功的欢乐和驾驭知识的乐趣。总之，新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。因此，在课堂上学生的