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1 / 3 如何上好一堂语文课 每个语文教师都喜欢听好的语文课，也都希望把自己的课，上成是好的语文课，让学生喜欢，也让自己痛快。那么，什么样的语文课是好课呢？虽然我们很少听到纯粹的好的语文课，但总结大半辈子听过的或上过的语文课，我以为能给人新知、给人启迪、给人愉悦、给人振奋从而让学生热爱语文、会学语文的课，还是会有些共同的特征。作为一种努力、一种目标、一种理想，力求把我们的每堂课上成好课，或使每堂课具有一堂好课特色的若干亮色，还是应该的。因为这样的课，学生既投入也轻松，老师也既愉快又得意。 怎样判 断一堂大致算是好的语文课呢？ 从课堂教学的结构看，它的各个环节的设计应体现着教师精心准备过的匠心。课前的导入、问题的提出、课文的分析、归纳和总结等，应具有完整的、有机的、谨严的时段结构，也具有符合教材特点和学生认知的逻辑结构，能给人详略得体、张弛有序的整体美感，也没有什么大的遗漏或拖泥带水的尾巴。那些费了九牛二虎之力而学生仍被搅得云里雾里的课，常常是由于课堂结构混乱造成的悲剧。有时我们备课时在课堂结构上稍一用力或略作调整，效果可能就会大不一样。 从教学目标的设定看，它应是明确的、单纯 的、实实在在左右着我们的教学的设计，自觉地或自然地控制着教学2 / 3 过程的每一个细节。每一个问题的提出、分析、解决与新问题的生发、讨论，都应该有一个明确的指向，都在为着引导我们的学生去感受文章独特的深刻的思想和富有表现力的语言，切忌漫无目标的“互动”、瞎忙。 从教师的教学语言看，它应是准确的、简洁的、明白晓畅且生动形象的。讲解时，应是富有逻辑性和煽情性，让学生感受到情感的力量和语言的魅力；与学生对话应是平等的温文而雅的，让学生感受到教学的民主和教师 的亲和力；提问的设计和疑难的解决应是富有启发性的，看去也应该是自然而然的，让学生感受到课堂教学充满着教师的教育睿智。 从教学过程看，它不仅仅是一个知识的单向传递，而是在教师的组织和指导下，将各种有关的信息要素激活，在多向传输的过程中，主体的思维积极性被充分调动，研读文本、质疑问难、切磋商讨、热爱读书、学会读书。教学的最终目标指向，就是让学生成为学习的主人，成为学生自己生命的乐趣和生活的需要。 从板书设计看，它应该既是简洁的也是提纲挈领的，能用较明快的文字清楚地揭示出课文的结构和思路， 直观到文章的内涵。 语文课堂是我们对学生实施人的培养的最重要的舞台，在这里可以展现我们对一个个高尚灵魂精心打造的过3 / 3 程，当然也可能会在我们拙劣的演技下，使学生精神疲惫、慧智丧失、灵魂扭曲，那么我们就会成为历史的罪人。因此我们要十分珍惜教学过程中的教育良机。这个珍惜不是那么容易被每个人所关注的，而一个有正直良知的教师是不得不考虑的。 一堂好的语文课须依赖于教师深厚的学术功底和教育机智，更依赖于教师丰厚的人文底蕴和深刻的思想见地，另外如经验和善于对经验的总结等，也是必不可少的。 我们必须努力把
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