浅谈班主任工作中的尊重、平等原则.doc

浅谈班主任工作中的尊重、平等原则姓 名：韩晓宇 学 校：中国人民大学附属中学郑州分校浅谈班主任工作中的尊重、平等原则班主任的工作是学校教育的重要组成部分，它直接关系到班集体的形成和发展方向，对班级的每个学生的成长都有着不可低估的作用。要想切实做好班主任工作，赢得学生的信任，那么在开展班主任工作中一定要遵循“尊重、平等”的原则。所谓的尊重，包含两层意思：一是教师对自己的尊重，二是对学生的尊重。所谓的平等，也包含两层内容：一是教师与学生之间的平等，二是学生与学生之间的平等。从笔者十几年班主任的工作中认识到，“尊重、平等”的原则是做好班主任工作的前提，也是班主任工作成功与否的关键。下面就分三个方面来谈谈自己对这一原则的认识。一、尊重自己、为人师表班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，。班主任和其他任课教师相比，所担负的对学生的教育责任更重。因为班主任和学生相处的时间比其他教师要多得多，班主任在学生的心目中的威信相对而言要比其他教师高，你的一举一动，都将对学生产生较大的影响，俗话说：“身教胜于言教”。教师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，中学生这一年龄阶段，他们的生理、心理及综合素质处于迅速发育的时期，思维活跃，但认识比较肤浅；情感丰富，但不稳定；对新选事物反映敏感，接受、模仿能力强，但知识较贫乏，辨别是非能力较差；求知欲、成才欲强，但怕吃苦、意志薄弱；自我意识强，但自我认识、自控能力低。“近朱者赤，近墨者黑”，这时候如果有一个正面的榜样树立在他们的身边，那么学生会竞相仿效，而在学生的心目中，他们都会把班主任作为直接效仿的偶像。试想，如果一个班主任对自己要求不严格，缺乏上进心，整天无精打采，穿着打扮邋遢随便，这时你无论用多么动听的语音来教育学生，要求他们干净整洁，要有上进心，要高标准严要求，学生会听吗？不但不会听，甚至会引起学生的反感。因此，作为班主任，一定要尊重自己，无论是在穿着打扮方面，还是在言行方面；无论在教学方面，还是在个人修养方面，都要给学生树立一个榜样的作用，真正做到为人师表。二、尊重学生，以诚相待要想得到别人尊重，首先就必须尊重别。班主任工作的整个过程面对的都是一个个活生生、有血有肉有感情的学生，班主任要想调动他们的积极性，有利于能力的培养，有利于班级工作的开展，就必须尊重学生的人格尊严，并把学生当作一个独立的、活生生的个体来对待。班主任和学生之间的关系是相互尊重、平等的关系。班主任和学生之间的平等关系主要从两方面来体现：一是班主任既要了解、关心、从严要求学生，更要尊重学生的人格。在出现问题时不要采取强制手段、高压政策来解决问题，而是通过讲事实、摆道理，是学生心悦诚服的接受。学生自觉自愿地做某事与被动无奈地做某事，其效果是大不相同。二是当学生提出意见或者批评时，班主任要虚心接受。我们常教育学生要虚心接受别人的不同意见和批评，同样作为教师也同样要虚心接受学生提出的意见和批评，不能因为“我是老师，我接受学生的意见和批评，这多丢面子”而拒绝接受。“海纳百川，有容乃大”。事实上，一个越使勇于接受别人意见和批评的教师，学生越会尊重他。当然，学生也可能因认识水平的有限，有时提出的意见和批评是偏激的甚至是错误的，这时作为班主任更要有一种大度的气量，宽阔的胸怀，不要斤斤计较，要采取包容的态度，要允许学生出现这样的差错，因为学生毕竟不是成年人，要尊重学生，这样你会赢得越来越多的学生的信任。三、一视同仁、平等相处影响班主任和学生之间关系的林一个重要因素是班主任“爱”。 爱，作为人际关系 中的一种特殊形式，是做好班主任工作的前提，也是教师职业道德修养的关键和核心。师爱的具体表现应是，既要了解、 关心和尊重学生，又要从严要求，从而使班主任工作达到更高的层次。爱是人们身上普遍存在的一种心理需求，爱能拉近人与人之间的距离，而师爱则是人类社会中的一种特殊的爱。一般认为，师爱是指教师在教育工作过程中所表出来的一种对学生的关心 、热爱、尊重以及对学生的严格要求等行为，也有人称之为教育爱。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的 全部奥秘在于如何去爱护学生。”教育界普遍认为，热爱学生是教师最为可贵的职业感情，在班主任工作中，师爱更体现出不可估量的作用。 （一） 良师益友，班主任应是学生的良师益友 班主任与学生的关系是师生关系中最基本、最直接的一种人际关关系，它是学校教育过程中 对学生影响最深刻的关系。对学生的态度是最重要的组成部分之一。 （二）一视同仁，班主任工作的焦点问题是如何处理好“两极生”。所谓的“两极生”指的是表现好、成绩好的“尖子生”和表现差、成绩差的“后进生”。不管对待哪一种学生，班主任都应能做到一视同仁，站在较高的层次上看问题，特别是务必做到尊重学生的人格尊严，以平等的态度爱护学生的自尊心。作为班主任老师，如果对“尖子生”取得的成绩、获得的荣誉就大加赞扬、宠爱有加，而对“后进生”的错误或过失就表现得冷若冰霜、严加批评，“恨铁不成钢”，认为这是拖了班级的后腿和影响自己的工作效率。前者会助长学生的虚荣心和骄傲情绪，有的学生会被老师的赞扬冲晕头脑，变得沾沾自喜，这种放纵的行为对学生百弊而无一利；而后者则会打消学生的积极性，创伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理和对立情绪，这样的学生往往会因得不到他人的关心和支持而变得孤独，因看不到自己的希望而变得悲观失望、不思进取，容易做出一些极端的行为。从长期的班主任工作过程中发现，同行中的优秀者，往往都能较好地处理好有关“后进生”的问题，懂得其脆弱的心灵更盼望得到老师的尊重和关怀，并能适时开一些“治疗”心灵深处创伤的良方。同时，这种“雪中送炭”的行为更能给学生带去内心的感动 ，更能激励他重新站起来。班主任要关心学生，还必须做到尊重学生，尊重学生是师生人格平等原则的内在要求。教师要关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待每个学生。尊重学生，要求班主任做到不讽刺、挖苦、辱骂、歧视及体罚学生，否则容易使学生产生逆反和对抗心理 ，甚至酿成不必要的恶性事件。所以，在教育过程中班主任应当始终要求尊重学生的人格，特别是对待“后进生”，班主任更要尊重他，主动靠近他，用自己的爱心感化其脆弱的心灵，有进步时给予肯定，使他在悔愧的反思中振作起来。 总之，要做好班主任工作，必须全面地了解学生，了解班级学生在认识、情感、意志、行为以及在内心世界上的差异，因势利导，容许、关心及照顾发展学生的特长和优势，在整个工作 过程中要求对学生友好、平等、尊重和理解。 班级管理最重要的是实现班级的各种目标和价值，科学的班级管理与创新的评价机制，可以不断为学生发挥主体意识和能动作用创造机会和条件，从而健身良好的班风，提升班级品质营造积极