英语专业教学质量国家标准该如何界定实践教学.ppt

英语专业教学质量国家标准 该如何界定实践教学,天津外国语大学 陈法春,高等教育法下的伪命题,第三十四条 高等学校根据教学需要，自主制定教学计划、选编教材、组织实施教学活动。,国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）和高教30条教高20124号,教育体制改革目标之一： “推进政校分开、管办分离， 克服行政化倾向， 取消实际存在的行政级别和行政化管理模式” 教育发展任务之一：“提高人才培养质量”， 手段之一：“强化实践教学环节” 教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高20124号）： “增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）。” 合法：高等教育法第十三条 国务院统一领导和管理全国高等教育事业。,七部门对实践教学的明确要求：,教育部等七部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见（教思政20121号） ： 实践教学在“人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15%。” （按照七部门规定“自主制定教学计划”） 教育部、中宣部、财政部、文化部、PLA总参谋部、PLA总政治部、团中央,文件中“实践教学”概念一：,理念：实施素质教育，提高高等教育质量（薄弱环节）； 培养创新能力、实践能力； 适应社会需要（就业）。 教高20124号文和教思政20121号 ： “实践教学”的四个方面： “加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计论文）质量。” 问题： 实践？=社会实践活动？,文件中“实践教学”概念三：,“本科专业类教学质量国家标准（2013年版）”有关内容参考框架 ： 课程体系： 课程设置、实践教学环节、毕业设计（论文） 实践教学环节：专业类实验、专业类课程设计、 专业类实训和专业类实习 问题：1、毕业设计（论文）不是实践教学？ 2、社会实践哪里去了？,文件中“实践教学”概念四：,普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系（教高厅【2011】2号-附件2 ：,文件中“实践教学”概念二：,教思政20121号：实践社会实践活动 “实践教学、军事训练、社会实践活动是实践育人的主要形式。” 社会实践活动：“社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等”活动。,实践 教学,军事训练,社会 实践,实 践,实践教学和社会实践是并列关系，非从属关系,文件中“实践教学”概念外延汇总：,实验教学、 实习实训、 社会实践、 毕业论文（设计）与综合训练 + 军事训练,四校英语专业实践教学学分现状,北外：“实践性教学” （军事训练、社会实践与调查、专业及毕业实习、出国留学、毕业论文）10学分，占总学分（166）的6.02% 上外：“实践教育环节” （社会实践与社会调查 、专业实习与毕业实习 、毕业论文/设计）8学分，占总学分（160）的5% （+军事训练2 学分）占6.17%,四校英语专业实践教学学分现状,北大：其他学习（如科学研究训练、社会实习与实践、校外学习与交流等），无具体学分（学时）要求 ，属于“不计学分但必须参加的教学环节” 估算：总学分146，毕业论文6学分 “其他学习”约6学分+军训2学分 实践教学占（14154 ）=9.1%,四校英语专业实践教学学分现状,北师大：实习2学分，毕业论文4学分 师范类158学分、非师范类164学分 即使+军训2学分也只有5%！,何校达标15%？,160+学分 之15% 约24、25学分,问题何在？孰之过？,“我国外语教育的主要成功经验表现在四个方面: 1)在专业外语教学中重视外语实践能力,狠抓实践能力的培养。” -胡文仲，“新中国六十年外语教育的成就与缺失” ，外语教学与研究, 2009 年 第 3 期 非外语教育之过，乃概念之偏也！,“实践教学”概念辨析一,理论教学和实践教学相统一， 实践教学存在于整个教育教学过程中， 分为课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学三个层次。 -郭水兰，“实践教学的内涵与外延”（广西社会科学，2004,(10):187）,“实践教学”概念辨析二,“ 实践教学主要包括实验、实习、课程设计、毕业设计(论文)、工程训练、社会实践、科研训练等内容，是学生在教师指导下，以实际操作训练为主，以获得感性知识和基本技能、提高综合素质为目标的一系列教学活动的总称。” -刘志强主编，高等学校实践教学改革与研究， 哈尔滨工程大学出版社，2006年 全面的定义，符合实际：,高等教育法,第十六条 （二）本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力；,“实践教学”概念辨析三（外语）,“在培养外语专门人才方面,我们历来重视学生的实践能力(听说写读译外语的能力)的培养和提高。外语院系的教师始终把学生实践能力的提高放在教学的首位,实践课程在教学中占了很高的比重。” 实践课程：精读、口语、 听力、 写作、 笔译、 口译等 -胡文仲， “新中国六十年外语教育的成就与缺失” ，外语教学与研究, 2009 年 第 3 期,“实践教学”概念辨析四（外语）,无论英语专业培养目标如何定位，学生对英语基本技能的掌握都是基础！ 应该具备专业知识、 语言基本技能、 学科素养和批判能力等 4方面的才能。 -戴炜栋， “对我国英语专业本科教学的反思”， 外语界 2007年第 4期 外语专业人才的培养规格的三个方面： （1）过硬的外语“五会”技能； （2）宽厚的外语语言文学文化知识； （3） 融汇中西的思辨能力与人文素养。 -蓝仁哲，“高校外语专业的学科属性与培养目标”，中国外语2009年第9期,“实践教学”概念辨析五（外语）,外语专业实践教学根据听 说 读 写 译五种语言技能，可以分为视听说实践 阅读实践 写作实践和翻译实践四种。 -蔺志渊， “加强语言实践教学力度， 提升外语专业就业优势”语文学刊 外语教育教学，2012 年第9 期 实践教学项目涵盖五种能力: 语言交际能力、语言转换能力、文字写作能力、 话语分析能力和相关业务能力。 -王家义等，“英语专业实践教学及其体系设计研究”，外国语文2010年第6期,“实践教学”概念辨析六（官方）,教育部高教司编普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）： “本专业的实践性教学既体现在课堂教学中，也体现在学生的课外学习和实践活动中。此外，还应鼓励学生积极参加与专业相关的各种专业实践（如涉外活动和教育实习）和社会实践活动 ” 含义：课堂教学中有实践教学,结论:英语专业技能课程是课堂实践教学,“英语专业教学质量国家标准” 定义权！ 教高20124号（高教30条的第八条）：“结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准” 5.2.2实践教学环节 5.2.2.1（专业类实验） -专业技能训练【专业技能实践课程】 5.2.2.2（专业类课程设计） 5.2.2.3（专业类实训） -专业类社会实践 5.2.2.4专业类实习 5.2.3毕业设计（论文）,结论,英语专业技能课程是课堂实践教学； “英语专业教学质量国家标准” 5.2.2实践教学环节 5.2.2.1（专业类实验） -专业技能训练【专业技能实践课程】 5.2.2.2（专业类课程设计） 5.2.2.3（专业类实训）-专业类社会实践 5.2.2.4专业类实习 5.2.3毕业设计（论文）,专业技能训练/专业技能实践课程,英语专业技能课程，包括基础英语、高级英语、语音、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等。 学时应不低于专业教育课程学时总量的40% -普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年） 学时和学分是对应的。粗略将专业教育课程学分设为160学分，那么其40%就是64个学分，加上社会实践、实习和论文学分，则英语专业实践教学超过70学分！同胡先生所言外语教学“重视实践