小学数学混合运算教学反思三篇

1 / 3 小学数学混合运算教学反思三篇 乘加乘减教学反思 本节课是在学习简单乘法的基础上，把乘法和加减法结合起来计算。首先需要了解乘加和乘减的意义，一副图，可以用几种方法来计算，并且知道各部分代表什么意思。比如例 5中， 3 3+2 表示 3 个 3再多 2 个， 3 4 个 3少一个。学生在说算式的时候，除了说出这两种，还有同学说： 3 5 2+5，甚至是 3 6 3 1+不是自找麻烦嘛，故意把过程复杂化。可是课后细细一想，学生能说出这样的算式，说明他理解了式子的意义。应 该得到表扬的。重要的是过程而不是结果，是思维而不是答案。 5的乘法口诀教学反思 今天上 5 的乘法口诀，看了一下课本内容，觉得本节课的教学重点应该是探究乘法口诀的得出的过程，再利用乘法口诀计算相应乘法。本节课先复习昨天学习的根据图写出相应的加法算式和乘法算式，以复习乘法的意义。然后直接伸出一只手，请学生说：是多少，学生说是 5，问：是几个 5，学生说： 1个 5，问： 1个 5用乘法怎么表示，学生说 :1 5或 5 1=等于 5，所以得出一五得五的乘法口诀。一边说一边板书。然后我再伸出一只手，又 多了一个 5，是2 个 5 了， 2 个 5用乘法表示是 2 5 或 5 2， 2个 5 是 10，2 / 3 所以 2 5=10，让学生归纳：二五一十。然后借一学生的一只手，就有三只手，是 3 个 5，用乘法表示是 3 5,或 5 3，3 个 5 相加是 15，所以 3 5=15，学生归纳口诀是：三五十五。然后 4个 5和 5 个 5 的口诀依次推出。 第二步是对口诀，以熟练背出乘法口诀，先一起背，男女生分开备，分小组背，师生对，同桌间对。 第三步是口诀的应用，做一做第 2 题和练习十第 2题第 3题，第 6题。由一句口诀可以计算出两道乘法，做练习十第 5 题。 反思：探究口算得出的过程，感觉是在师生一问一答中就得出了，是否一定要体现学生自己探究的过程呢？ 连加和连减教学反思 今天上连加和连减的课，上课前，我想这算是新授还是复习和提高。我觉得 100 以内的进位加法和退位减法都已经学过了，现在只是把两步并作一步而已，而且一年级时也已经出现过连加连减加减混合运算。所以没有多备课我就去教室了。 在计算 28+34+22这道连加算式时，提出先算 28+34，用列竖式的方法，列了两个竖式。观察这两个竖式，都有个62，引出第二种方法：把第三个加数直接写在 62 下面，像两层楼房。提问，还能不能再简单点，去掉第一条横线和 62，把三个加数叠在一起相加，直接写出得数 84。正当我想要结3 / 3 束连加的竖式计算方法时， 请他说：先算 28加 22，得整数 50，再算 50加 34，得 84。瞧，还是学生会融会贯通。因此提醒同学们，算连加题目时先观察有没有可以凑整的数，先算，就方便多了。 在做了几道连加运算题巩固后，该轮到连减了，要求： 84 还是要学习列竖式，先用两个单独的竖式表示，然后试试用第二种两层 楼的方法，最后把被减数和两个减数叠在一起，可以算，但是有些就不太好算了，比如81连续退位，很麻烦，还是建议用前面两种竖式来算。 2 班一位同学又提出了另一种列竖式的方法：先算40+26=66 再算 84妙哉！ 做练习时，作业本上有一题： 48+15+29 我没注意它有什么不同，学生提出来了：