张聿东企业管理专业研究生教育培养方案设计.doc

企业管理专业跨学科研究生教育培养方案设计经过多年的发展，我国高校企业管理专业研究生教育已经形成了较为成熟的培养方案。但随着研究生扩招和研究生跨学科报考现象的日益普遍，企业管理专业研究生生源呈现出非经济管理专业学生逐渐增多的趋势而培养方案却未能适应这一趋势及时做出改变。致使企业管理专业研究生培养质量有所下滑，表现为理论基础弱、实践能力不强等。因此设计、优化适合企业管理专业跨学科研究生的培养方案对提高研究生培养质量具有至关重要的作用。一、现有企业管理专业研究生培养方案的不足罗尧成11，于桂娥，刘洪彬21等人分析国内高校在跨学科、跨专业培养研究生存在的不足时，认为其中一个重要的问题，是现有培养方案无论在教学研究方向、课程设置还是课程内容等方面均不规范，不适应跨学科研究生培养的需要。丁学芳，韩映雄3】也认为，应改变现有的研究生课程设置只有合理的研究生课程设置才有利于多学科宽口径复合型人才培养目标的实现。多年来，这一状况并未得到多少改善多数高校仍缺少规范的适用于企业管理跨学科研究生教育的培养方案。其培养方案的不足，主要体现在培养目标、课程设置以及学习时间的安排等三个方面：1培养目标单一培养目标单一。过于强调理论型人才的培养，弱化或忽视实践创新能力的培养。普通高校一般都将企业管理专业研究生培养目标定位为“系统掌握企业管理专业的基本理论和专业知识，能够研究和解决企业管理专业重要的理论和实际问题，能独立地承担和组织管理、教学、科研工作的能力。”嗅培养目标表述的重心在于培养研究生的理论研究、科研工作能力：而未能体现培养社会经济发展所需的实践型人才的目标。这种针对本学科招生且以培养理论研究型人才为主的培养目标显然不能满足社会经济发展对具有较强实践创新能力的复合型人才的需求。2课程设置不足课程设置通常假定报考的研究生本科所学专业属于本学科范畴而较少考虑跨学科研究生在专业基础方面的特殊性。其不足主要体现在以下方面：(1)课程体系设置不够完善。普通高校企业管理专业研究生课程一般主要由三个模块构成，即学位课(主要是专业课)、非学位课(也称选修课)和补修课(跨学科研究生适用)。在这个课程体系里，学位课占主导位置(即公共必修课和专业课程)，占所有课程学分的61一70。如此设计的课程体系并没有完全体现出对跨学科研究生的针对性教育。(2)核心专业课程设置不够突出。核心专业课设置不够突出，未能反映出企业管理专业特色。例如，管理学、经济学原理等属于本科阶段的课程，却设置为企业管理专业研究生的专业课程。这些专业课程设置的结果使得企业管理学科报考的研究生在低层次重复学习，而跨学科的研究生也只能将精力花费在基础课的补习上。(3)未能反映本学科研究生与跨学科研究生在培养中的不同。本学科研究生与跨学科研究生在专业基础课和相关的知识储备方面都有很大的不同，在进入学位论文的写作阶段之前，两者的培养应该区别对待，才能充分发挥各自的优势。而现有的课程体系设置，却将两者等同起来，忽视了其差别性，这在一定程度上抵消了跨学科研究生自身所具有的优势。综合来看，现有的课程设置弱化了企业管理专业研究生教育培养综合型复合型人才目标中非常重要的构成部分实践创新能力培养。3学习时间的安排上也存在着不当之处学位课通常包括公共课、专业课，无论对于本学科还是跨学科的学生都是统一安排在第一、二学期，而对跨学科招收的研究生设置的补修课并没有给出明确的时间安排。由于学科背景不同，大学时期所学的专业课以及基础课存在着较大的区别，二者无法做到同步因此这样的时间安排不利于跨学科研究生的培养。二、企业管理专业跨学科研究生生源构成及其养定位1生源构成分析针对浙江省高教区内高校的调查分析。经济、社会发展的需求推动了跨学科研究生的产生和发展，“在各种因素的作用和影响下，跨学科研究生日渐增多。已成规模”【4l。普通高校的企业管理专业跨学科研究生的生源特征通常表现为：一是来自报考院校附近省(市、自治区)高校者居多。且基本上同属于地方所属的普通高校，彼此差距较小：二是调剂的考生占多数，一方面是由于跨学科报考受专业基础影响导致专业课成绩不高(数学成绩往往较好。但总的成绩不够高)而未能被第一志愿院校录取，另一方面也反映出普通高校对跨学科研究生培养重视程度不够：三是跨学科研究生多数具有理工科背景。而具有人文社科等学科背景的则较少。在普通高校企业管理专业招收的跨学科研究生中，以工商管理学科和企业管理专业为判断标准，跨学科研究生以机械、生物、自动化等理、工学科专业背景的研究生居多。其次是工程管理、工艺设计等交叉学科的专业。人文社会科学和经济学学科专业较少。转载于 无忧论文网 从生源构成可以看出，普通高校企业管理专业跨学科研究生培养已表现出一定的发展规模同时也体现出了跨学科报考的学生所具有的较强的逻辑思维和较好的公共基础学科的基础，具体表现为数学科目的成绩普遍较高；但是也反映了跨学科报考学生专业基础较弱。2培养定位分析大力推进跨学科研究生的培养，以提高其创新能力，是满足经济社会发展需求的结果，同时反映了世界经济、社会、科技越来越复杂化的发展趋势121。“在当今时代，更需要一大批具有跨学科视野和思维、具备多学科理论与方法，并善于学习、借鉴其他学科成果的高层次人才。”f5】高层次人才可分为理论研究型和复合型人才两类。普通高校培养跨学科企业管理专业研究生应定位于高层次的复合型人才。这是因为：一方面，经济、社会发展迫切需要大批具有复合型知识背景的应用型高层次人才，这是经济、社会发展所需；另一方面，普通高校与重点高校相比，培养理论研究型高层次人才的比较优势不足，同时多数又属于地方性高校。其首要的立足点应是为地方经济发展服务，这样能够扬长避短。基于此企业管理专业跨学科研究生培养应以经济社会发展的需求为导向，培养具有多学科知识结构和开放的思维方式能够分析和解决企业管理实践问题的高层次的具有创新管理能力的复合型管理人才。这样的培养定位有着重要的现实基础。即跨学科研究生具有较为明显的比较优势，如“理工科专业背景的学生经过长期的自然科学学习和训练，通常掌握了一定的专业技能，他们的逻辑思维能力、抽象概括能力、分析理解能力、自我设计能力、寻找研究切入点和突破口的能力、自制力以及操作和自学能力等方面具有较为明显的优势”21，能够适应和满足经济社会发展对复合型创新型人才的需求。三、企业管理专业跨学科研究生培养方案构成分析跨学科培养研究生提升其创新能力不仅是科技创新与经济社会发展的迫切需要也是创新人才成长的规律。现已成为世界各国研究生教育改革的重要趋势嘲。发达国家较普遍地建立了跨学科研究生培养模式，以适应经济、社会和科技发展的需要。例如，美国已广泛确立了研究生跨学科培养模式。各跨学科研究中心、研究机构纷纷成立如哈佛大学、麻省理工学院、普林斯顿大学等大学都建立了跨学科研究中一L二,E61；我国部分重点高校，如浙江大学等，也对跨学科研究中心的建立和发展进行了探索和实践。其成功经验，对普通高校企业管理专业跨学科研究生培养方案构成与设计提供了参考。“对于研究生教育而言，培养方案是研究生培养机构为了使研究生培养工作符合培养目标，保证一定的规格和质量而为不同学科、不同专业的研究生制定的教学计划。”1l“研究生培养方案主要规定本专业研究生的基本要求、研究方向、课程设置和学习时间、学位论文及社会实践的安排等。”Tl其中。课程设置和学习时间的安排起着关键的作用，也是课程体系设计的核心即课程体系设计是培养方案设计的核心内容。对于企业管理专业跨学科研究生培养而言以提高研究生培养质量为目标的培养方案构成如下：1基本要求即研究生教育应达到的培养目标。社会发展对高层次人才的需求可归结为理论研究型和实践应用型两类吲；其中。实践应用型人才的需求大大高于理论研究型人才。但绝不是简单地将“硕士生培养由精英教育转变为大众化教育”91。实践应用型人才应该体现出复合型创新能力人才的特征。因此，企业管理专业跨学科研究生培养应该以满足社会需求的实践应用型的复合型人才为其培养基本目标(对其中少数具有理论研究潜力且科研能力较强的研究生向理论研究型目标培养)。2研究方向研究方向应以导师科研方向和培养实践应用型人才的培养目标相结合为主要导向以确定不同的研究方向。比如。有的高校将企业管理专业研究生培养的主要研究方向设定为：价值评估与决策技术、市场营销管理、财务管理、人力资源管理、旅游管理以及战略管理等。这些研究方向在某所高校也并不是固定不变的。另外不同的高校也是有所不同的。3课程设置课程设置是决定培养方案成败的关键因素，对实践应用型研究生的培养及其创新能力的提升有着直接影响。在课程设置和课程内容上，应加强跨学科知识的学习教学内容应紧跟学科前沿及时更新，课程体系和课程组合，也适时调整优化，努力让研究生在获取知识的过程中自觉提高自身的创新能力，有效地培养研究生的创新性思维，帮助其将所学知识转化为能力110l。4学习时间的安排学习时间的安排对于有效地发挥课程的作用也是至关重要的鉴于跨学科研究生所体现出来的学生之间知识结构、专业掌握程度等方面的不同，在学习时间安排上也应该避免所有的学生同一化，即要体现出差异性。5学位论文安排学位论文的安排等内容在培养方案设计中要完全体现学生个性化以及发展方向。在学位论文选题上，应该尽可能与经济社会发展的实践问题相结合，更趋向于研究和解决具有创新性的微观问题；而对少数的有志于科学研究的研究生可选择理论研究性的课题，以便为进一步深造奠定基础。鉴于学位论文环节是培养方案的个体化体现应该因人而异，而本文着重于跨学科研究生整体培养方案的分析，故本文对此不做进一步探讨。四、企业管理专业跨学科研究生培养方案借鉴国内重点高校跨学科研究生培养方案设计的成功经验，从围绕培养目标、课程体系设计和学习时间安排等方面重点研究普通高校企业管理专业跨学科研究生培养方案的设计。1培养目标的确定“我国研究生教育的目标主要是培养学术型人才，学位条例对于学位的认识侧重于学术标准，培养目标基本是教学和科研人员。经过二十多年的发展，中国的经济和社会发生了根本性的变化，社会对人才的需求也发生了巨大的变化，更需要大量的高级工程技术人员、高级管理人员等应用型人才。”社会经济发展所需的应用型人才应具有复合型人才特征并体现出较强的实践创新能力，为此，企业管理专业研究生培养目标需要顺应社会经济发展的这种需求做出改变。企业管理专业应以将研究生培养为社会需求的复合型、实践型人才，并提高其解决实践问题的创新能力为根本目标，从而满足教育“服务社会”的基本功能。2课程体系设计围绕培养实践型应用人才、提高其解决实践问题的创新能力的目标，普通高校企业管理专业跨学科研究生培养方案的课程体系设置可从以下两个方面进行考虑：(1)完善课程体系设置的整体架构。高校企业管理专业研究生课程体系设置可借鉴欧美等发达国家研究生课程体系设置框架结构，设置为学位课程、专业选修课程、专业补修课程、方法论课程和跨学科课程五个部分。(2)优化课程体系各部分的内容构成。课程体系中的学位课程、专业选修课程、专业补修课程、方法论课程和跨学科课程五个部分的课程内容，应该各有侧重，有不同的学分安排(见表1)。表l企业管理专业研究生课程设置课程类型 学分比例 主要作用学位课程 18 为创新研究提供理论支撑专业选修课程 5 体现导师的研究方向和特色从科学研究的方法和工具层面为 方法论课程 7研究生创新能力提升提供支撑跨学科课程 7 为跨学科专业的科学研究奠定基础针对跨学科研究生专业基础理论 专业补修课程 6薄弱而设计的转载于 无忧论文网 表1中不同类型的课程设置其侧重点有所不同。其中，学位课程设置应该着重于理论层面，课程内容既要包含经典的企业管理理论也要涵盖当今的企业管理理论最新研究成果使其成为进行企业管理相关理论与实践研究的理论基础和平台，课程内容要具有一定的深度；专业选修课可按不同的研究方向设置参考性的课程。要体现出导师的研究方向和特色，因此，要依据本专业导师的科研工作来设置。学生选课也要在导师的指导下完成：专业补修课是针对跨学科研究生专业基础理论薄弱而设计的因此课程内容要体现出本专业的理论基础特征，该课程应该成为学位课的前提和基础在内容上要体现出连贯性，更要体现出理论层次的不同：而方法论课程的内容，主要包括科学研究的方法论、定性定量研究的工具，从科学研究的方法和工具层面为研究生创新能力提升提供支撑：跨学科课程的设置体现出了本专业科学研究日益跨学科发展的特征。这部分的课程内容可借助于普通综合性高校的自然科学学科的优势，为企业管理专业研究生提供可在广泛的范围内选择的包括自然科学、社会科学和哲学等领域的课程，为跨学科专业的科学研究奠定基础。(3)普通高校应加强与其他省内各高校的合作交流。通过加强与其他省内高校的合作、学习，强化跨学科研究生的培养，如江苏省开放式导师管理机制的做法，通过合作逐渐形成各高校间“课程互选、万方数据渤参与硪毵凌教京幺oo2 研究生培养学分互认、导师互聘、资源共享、优势互补”的机制；尤其是应该与各研究院所和企业的研究机构建立长效联系，为学生加强实践创新能力提供条件。3学习时间安排企业管理专业跨学科研究生培养方案能否发挥其应有的作用，不仅取决于课程体系设计，还会受到学习时间安排的影响。针对企业管理专业中包含的本专业和非本专业两类不同的研究生在学习时间的安排上应采取先分开然