思想政治理论课综合实践报告.doc

关于中小学生课外阅读的调查学 院： 国际学院专 业： 土木工程（公路与桥梁）学 号： 631126010306姓 名: 何欢指导老师： 李亚宁“团队分工说明及自评成绩表” 分工姓名社会调查分工（5分）调研报告分工（5分）成绩 注：（由小组填写；分数相同无效）“社会调研”成绩评定表申请书（思路、可行、格式）活动表现（态度、反馈、守时）活动成果（观点、论证、格式）成绩20%20%60% 注：（此表由指导教师填写） 年 月 日关于中小学生课外阅读情况调查内容摘要:课外阅读对一个人一生的有着巨大的影响，由于种种原因，有的学生喜欢课外阅读，并身体力行，而有的讨厌课外阅读，有的的喜欢课外阅读却难偿所愿。这当然有个人的因素，也必然有家庭，社会的影响。关键字：中小学生；课外阅读；原因；影响一、 引言（一） 研究背景阅读是人们了解过去和现在的最好途径，课外阅读则能丰富我们的精神世界，增长我们的见识，拓宽我们的视野。小学时期我们就应该培养起良好的课外阅读习惯，而中学时代是阅读课外书的最好时期，毫无疑问，更多有益的课外阅读有利于中小学生的健康成长。然而，随着就业压力的增大，现代社会竞争愈演愈烈，为了让孩子们有一个更美好的将来，有的家长、学校一再要求同学们要学好课本知识，让他们把绝大多数的时间都花在数理化英与作文身上，为准备期末考试尤其是升学考试，他们不得不放弃课外阅读，专攻考试科目，以期获得一个好成绩，考上一所理想的学校，便于将来能找到一份好的工作。另外，在一些农村边远山区，尽管孩子们对课外书望穿秋水，但条件限制，他们也只有面对手中仅有的几本教材。当局者迷，旁观者清，我们都知道课外阅读对每个人的发展都意义重大，课外阅读同样应该是我国“科教兴国”和“人才战略”不可缺乏的一部分。 在这样一个背景之下，我对中小学生的课外阅读调查情况进行了调查和研究，并进行分析。（二） 研究内容1、问卷设计课外阅读情况涉及方面较多，我将其分为（1） 课外阅读兴趣：代表学生对课外阅读的喜爱程度。（2） 课外阅读途径：反映学生采用何种手段开展课外阅读。（3） 课外阅读量：表明学生对自己每天课外阅读的安排与课外阅读的多少。（4） 课外书的来源：从侧面反映学生是否有充足的课外书。（5） 课外阅读的目的：从侧面反映学生是否真的喜爱课外阅读。（6） 课外阅读方式：反映学生阅读方法是否正确。（7） 学生课外阅读收获：反映学生阅读后的成果。（8） 课外阅读是否会影响学习：这是一个影响学生进行课外阅读的重要因素。（9） 课外阅读书类型。（10） 家长对课外阅读的看法（11） 课外阅读中的困难 针对这几个方面分别设计了若干问题来体现中小学生在这些方面的情况。2、 调研对象和方法（1） 调研对象。本次调研的对象包括四川省叙永县第一中学校，枧槽中学，枧槽中心校在校学生。这三所学校均位于四川省叙永县，叙永一中位于县城内，在校学生均为高中时，枧槽中学与枧槽中心校均位于山区乡镇，条件较为落后，在校学生分别为初中生和小学生，综合三所学校数据，应该具有一定的代表性和合理性，通过数据分析应可推论中小学生课外阅读的一般情况。调查采用系统抽样和简单随机抽样相结合的方法，男女生大致相等，考虑到小学生知识水平还不够，因此，小学生与中学生的问卷题目是有差异的。我原计划调查150名学生，但同学建议这样样本太少，因此我调查了300名学生，小、初、高各100名，以增加调查结果的可靠性。 （2） 问卷发放过程。按上述要求，放假回家后，趁中小学生尚未放假之际，立即依次前往这几所学校，在同学们下课和放学时，将调查表发给他们，资料收集采用自填式无记名调查方式。每人一份问卷，问卷回收率为100%。问卷发放过程中做到了以下两点：第一、解除调查对象的思想顾虑，保证调查结果的真实性；第二，答卷要求明确，以减少答题时发生差错。（3）研究方法。本研究以调查问卷法为主，问卷回收后，再对各项答案进行统计，对调查结果的分析主要采用百分比分析。二、中小学生课外阅读意义概述（一）课外阅读及课外阅读兴趣课外阅读是相当于课堂学习而言的，顾名思义，课外阅读就是学生通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式，其直接目的不是为了考试，而是为了获取信息，掌握技能。而课外阅读兴趣则代表学生对课外阅读的喜爱，课外阅读分为自觉的、自主的阅读和强制性的阅读，前者表示学生对课外阅读是喜爱的，这种学生对知识有着本能的渴求，而后者则是被动的学习，毫无疑问，二者是有本质区别的。（二）中小学生课外阅读的意义阅读通俗的来讲，可以用来消遣，也可以用来获得知识。消遣型阅读可以调节高度紧张的身心，消除工作疲劳。它对对于阅读主体的知识储备、审美能力不作很高的要求，阅读主体不带有很高的目的性，不需要对阅读材料进行深度了解和体验，不需要获得较多的审美体验，更不是为了从中获得富有创见的新思维，而只是为了获得阅读过程中的轻松感和愉悦感。消遣性的阅读心理自由度很高，对学习压力较大的中学生更是意义非凡，其精神与感官在阅读活动中处于相当放松的状态，不易产生疲倦的心理，即使不增长知识陶冶性情，也能使阅读主体在不知不觉之中增强对文字，文句，文法的了解和应用，再在对消遣性阅读进行引导，将阅读活动延伸下去的话，会使阅读主体在对于文本的阅读过程中，不停留在追求心理愿望的直接满足上，会产生从文本中获得更高的精神享受和审美感受的期望。随着阅读的深入，阅读主体已经不以对于文本所传达出的表层或浅层意蕴作简单的认知和掌握为满足，而是渴望获得新的审美感受和生存启示，进而使自己的精神和思想境界提高到前所未有的高度。这种阅读的超现实功利性使得阅读于阅读主体而言成为一种不可或缺、无可替代的高级精神活动。 对于学生而言，寄希望于这一系列的高级精神活动都在我们的语文课堂上进行，阅读的内容仅限于我们的课本的话，未免显得相当滑稽可笑了。所以，著名的语言学家吕淑湘在谈到课外阅读的必要性时曾经说过：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七比例吧。”事实上，课外阅读的功效远远超过课内阅读的功效。“得法于课内，得益于课外”就是这个道理。课外阅读衍生的长期效应 （1）课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义。中学时代是人一生中的阅读黄金期,在这个时期,学生不仅具有旺盛的求知欲、较强的接受能力,同时他们的价值观、人生观也在逐渐地成熟。 （2）课外阅读是智力发展的有效途径。课外阅读除了能够使学生增长知识、培养美德、提高能力，还能够促进他们智力的开发。 （3）课外阅读可以促进学生养成终生学习的习惯。吾生有涯，而知无涯。当代社会科技发展日新月异，我们正处于一个“知识爆炸”、知识快速更新的时代。 （4）培养课外阅读习惯可以提高学生的素质。阅读可以励志、养性、立德，是对人生的磨炼和意志的考验；阅读能改变命运，增长素质，提高品位；阅读是传承文明、更新知识、提高民族素质的基本途径。 （三）课外阅读情况指标（1） 课外阅读兴趣：代表学生对课外阅读的喜爱程度。（2） 课外阅读途径：反映学生采用何种手段开展课外阅读。（3） 课外阅读量：表明学生对自己每天课外阅读的安排与课外阅读的多少。（4） 课外书的来源：从侧面反映学生是否有充足的课外书。（5） 课外阅读的目的：从侧面反映学生是否真的喜爱课外阅读。（6） 课外阅读方式：反映学生阅读方法是否正确。（7） 学生课外阅读收获：反映学生阅读后的成果。（8） 课外阅读是否会影响学习：这是一个影响学生进行课外阅读的重要因素。（9） 课外阅读书类型。（10） 家长对课外阅读的看法（11） 课外阅读中的困难三、 中小学生课外阅读调查结果及其分析a) 小学生篇（1） 课外阅读兴趣在问卷中有以下问题涉及课外阅读兴趣：“4.你课外阅读的情况是”对于这个问题有44%的同学选择了A、经常看书，有49%的同学选择了B、偶尔看书，还有6%的同学选择了C、基本不看, 还有1%的同学选择了D、从不看书。可以看出，大多数小学生还是比较喜欢看书的。（2） 课外阅读途径在问卷中有以下问题涉及课外阅读途径：“5.您课外阅读的途径” 对于这个问题高达92%的同学选择了B、书籍，3%的同学选择了C、报刊，其余的均选择网络，可见，在电脑、手机并不是很普及的乡村地区，书籍是同学开展课外阅读的主要手段。（3） 课外阅读的目的在问卷中有以下问题涉及课外阅读目的：“6.您阅读课外书的目的” 对于这个问题有有26%的同学选择了A、休闲娱乐，54%的同学选择了B、丰富知识，开阔视野，其余的选择了C、应付考试。可见大多数小学生课外阅读的目的均不是功利性的，更多是由于兴趣爱好而自愿地去学习知识。 （4） 课外阅读量在问卷中有以下问题涉及课外阅读量：“7.您是否读过安徒生童话十万个为什么一千零一夜西游记？” 对于这个问题有有21%的同学选择了A、一本，31%的同学选择了B、两本，有26%的同学选择了C、三本，有22%的同学选择了D、全都读过，其余为一本都没读过，可见，小学生的课外阅读量还是比较高的，也反映了他们对课外书的喜爱。（5） 课外书的类型在问卷中有以下问题涉及课外书的类型：“您一般喜欢的书籍类型”对于这个问题有有12%的同学选择了A、漫画，21%的同学选择了B、武侠小说，有6%的同学选择了C、诗歌，有21%的同学选择了D、名著，有40%的同学选择了E、科学文化。可以看出，小学生的主要兴趣在于科普类书籍、武侠小说和漫画，这当然与小孩子好奇心强的天性息息相关的，还有相当一部分同学喜欢较为易懂的名著，大多数小学生还并不喜欢阅读诗歌，这当然与他们的知识文化程度有关。（6） 课外阅读方式在问卷中有以下问题涉及课外阅读方式：“9.您在阅读时遇到不会的字或词怎么做？”“10.您是怎样阅读课外书的?”“ 11.您阅读时是否做读书笔记?”“ 12.您是否有读书计划？”对于第9题有有14%的同学选择了A、查找，47 %的同学选择了B、询问，有39%的同学选择了C、跳过；对于第10题有38%的同学选择了A、只看大概内容，16%的同学选择了B、仔细读，常思考，有46%的同学选择了C、只读，不求甚解；对于第11题有12%的同学选择了A、每读必做，36%的同学选择了B、有兴趣时做，有52%的同学选择了C、从来不做；对于第12题有7%的同学选择了A、每次都有计划66%的同学选择了B、有时有计划，有27%的同学选择了C、没有计划。由这些数据可以看出，在遇到生词时，绝大部分同学不会自己去查字典，而是选择询问他人或直接跳过；另外，大部分小学生在阅读课外书时都不会仔细阅读，大多数不求甚解或只看大概内容；同时，大部分学生不会做读书笔记，而且，大多数有时有读书计划，只有少量会每次都有计划。由此可见，大多小学生的读书方式是存在问题的，遇到生词时，我们应该尽量去查字典，而不是询问他人或不管它，查字典有助于我们了解和记忆生词的意义。有些课外书，我们可以只看大概，不求甚解，但一些经典书籍我们确实应该细嚼慢咽，才能领略其内在含义。同时，我们应该知道读书计划是很重要的，养成良好的读书计划，对我们以后学习有很重要的作用。所以，小学生应该注重读书方式的改善，家长、老师应循循善诱之。（7） 家长对课外阅读的看法在问卷中有以下问题涉及家长对课外阅读的看法：“家长对您课外阅读有什么看法？”令人乐观地，84%的家长赞成学生阅读课外书，16%的家长保持中立，没有家长反对学生阅读课外书，可见，在这一方面，家长还是比较明智的，当然，这也与小学生升学压力还小，学业负担较轻有关。 （8）课外阅读中的困难 问卷的最后一题涉及这项指标，绝大部分学生据让都说自己拥有充足的课外书，原来他们学校已有图书室，学生在闲暇时间就可以去借，看来，现代中国教育发展果真迅速。b) 中学生篇初中生与高中生均已具备较为扎实的阅读功底，且都有较大的升学压力，很多条件是一致的，因此，我合为一篇进行分析。（1）课外阅读兴趣在问卷中有以下问题涉及课外阅读兴趣：“3、你喜欢阅读吗？”“10、你经常逛书店吗？”对于第3个问题有22%的同学选择了A、非常喜欢，有54%的同学选择了B、有点喜欢，还有19%的同学选择了C、一般, 还有5%的同学选择了D、不喜欢；对于第10个问题，有11%的同学选择了A、经常，有57%的同学选择了B、有时，还有28%的同学选择了C、很少, 还有4%的同学选择了D、从不。大多数中学生分别选择了有点喜欢课外阅读和有时逛书店，一到周日，很多学生都会去图书室或图书馆看书，可以看出，大多数中学生还是比较喜欢看书的。（2） 课外阅读量 在问卷中有以下问题涉及课外阅读量：“4、你每天读多长时间的课外书？”“17、你一学期看多少书？”对于第4个问题有38%的同学选择了A、0小时，有9%的同学选择了B、15分钟以下，还有21%的同学选择了C、1530分钟,还有12%的同学选择了D、0分钟1小时，还有10%的同学选择了E、1小时以上，还有22%的同学选择了F、不确定；对于第17个问题，有37%的同学选择了A一本都没看完，有46%的同学选择了B、5本以内，还有16%的同学选择了C、10本以内, 还有1%的同学选择了D、10本以上。可以看出，中学生的阅读时间和阅读量都是明显不足的，然而，由其兴趣可知，他们确实喜欢课外阅读，正可看出学业对他们课外阅读的影响之大。（3） 课外阅读书类型在问卷中有以下问题涉及课外阅读书类型：“5、 平时你阅读最多的是（ ） 你最喜欢读的（ ）你感觉从中能有较大收获的是（ ） 你想读但因条件限制读不到的是（ ）。”在这个问题中，62%的学生平时阅读最多的是中学生作文，16%平时阅读最多的是武侠小说，11%的学生平时阅读最多的是中外名著和名家中短篇文学作品；60%的学生最喜欢读的是童话、寓言、武侠小说和言情小说，21%的学生最喜欢中学生作文，其余的为中外名著和中短篇文学作品；51%的学生认为中学生作文最让人受益，42%的学生认为名著，中短篇文学作品，科普类书籍最有用；想读而因条件限制读不到的73%的学生选择了中短篇文学作品和中外名著。可见，大多数学生把阅读放在了中学生作文上，毫无疑问，是为了加强自己的作文水平，可以看出，中学生的课外阅读具有较强的功利性，大多是为了提升学习成绩。（4） 课外书的来源在问卷中有以下问题涉及课外书的来源“6、你的课外书主要来自（ ）”对于这个问题，有43%的同学选择了E、从班上图书角或学校图书馆借的，有26%的同学选择了D、在同学、朋友那里借的，有23%的同学选择了A、自己买的。可见，大多数学生的课外书不是来自本人，必需要依靠外界条件，这也恰恰说明了同学们的课外书是不足的。（5） 课外阅读的目的在问卷中有以下问题涉及课外书的来源“7、你阅读的目的是什么？（ ）”对于这个问题，有64%的同学选择了F、为了提高自己的语文水平 以便考试得高分，有21%的同学选择了A、为了消遣和B、为了兴趣，12%的同学选择了E、为了获得有用的知识和G、从中得到为人处世的道理。这种现象其实正与前文所诉一致，很多中学生课外阅读 是为了提升作文水平，从而提升学习成绩。 （6） 课外阅读方式在问卷中有以下问题涉及课外阅读方式“8、平时你是如何进行阅读的？”“9、同学间有没有主动开展读书交流活动。”“14你是怎样阅读课外书的？”“15、对于你喜欢的文章或片段，你是怎样处理的。”对于第8个问题，高达81%的同学选择了A、随便翻翻，了解大意就够了和B、只挑选有趣的地方读，只有少量的同学会去摘抄好词好句或细细精读。对于第9个问题，63%的学生选择了B、有时有，28%的同学选择了C、没有，可见，同学之间开展的读书交流活动室较少的。至于第14个问题，73%的同学选择了D、有计划、有目的的读，而对于第15个问题，56%的同学选择了D、看过就算，37%的同学选了B、抄录，能够背诵和默写的少之又少，可见，很多中学生的课外阅读方法使存在问题的，当然，这与他们时间不足同样息息相关。(7) 课外阅读是否会影响学习在问卷中有以下问题涉及“课外阅读是否会影响学习”，“12你认为课外阅读是否会影响学习。”对于这个问题，有63%的同学选择了D、根据自己的情况来看，11%的同学选择了A、不会，6%的同学选择了B、会，20%的同学选择了C、不一定。可见，大多数同学认为这个问题要根据实际情况，闲暇无事是看课外书，当然不会影响，但如果临近考试，那势必会影响成绩。（8） 家长对课外阅读的看法在问卷中有以下问题涉及家长对课外阅读的看法“13、父母对你的课外阅读的看法是。”对于这个问题，有14%的同学选择了A、赞成，1%的同学选择了B、反对，有43%的同学选择了C、中立，有42%的同学选择了D、从不过问。由此可见，绝大部分家长对学生的课外阅读是不反对的，但同时绝大部分是不过问或保持中立的。（9） 课外阅读收获在问卷中，有一下问题涉及课外阅读收获，“18、通过平时的阅读，你自觉有哪些收获？”“20.您觉得课外阅读有何作用？”对于第18题，有3%的同学选择了A、收获不大，有22%的同学选择了B、开阔了视野，扩大了知识面,有12%的同学选择了C、 深受启发，从而逐步确立了自己的人生方向，有14%的同学选择了 D、常受感动，丰富了自我情感，大部分都选了E、提高了写作水平,这也与前面所述，即中学生课外阅读主要看中学生作文有关。第20题是问答题，本是为拓展18题所设计，但大部分学生填写的是来自18题的选项。（10） 课外阅读中的困难涉及此问题的是一道问答题，即第19题，很多学生都未填写，填写的答案有课外书不足，深奥词句难以理解等 ，其中以课外书不足的居多，由此，看出，学生的课外书来源依然不够充分。 （11） 其它。如11题“11、你认为课外阅读是否重要”，其中，83%的同学均选择了A、重要，可见绝大多数的同学还是认为课外阅读是相当重要的，这应该还是比较令人欣慰的。四、相关成因的的讨论。 课外阅读对一个人的重要是毋庸置疑的，每个人都应该明了，然而，遗憾的是很多学生并不愿意花足够的时间或者根本就没有足够的时间花在在课外阅读上，应该说，个人|家庭、社会均有一定的责任。从个人上讲，有的同学不注重培养课外阅读的兴趣与习惯。在小学时，由于本真的好奇心，学生对科学奇观|、历史童话有一定的兴趣，但随着年龄的增大，爱好可能有放在了其他地方，喜欢上了其它的娱乐方式，有的同学则为了考的一个好成绩，一心专攻课本，而把课外阅读落下了。从家庭上讲，有的父母本身就喜爱阅读，了解阅读的重要性，当然支持学生多读课外书，并从小就注重培养孩子在这方面的习惯。而有的父母对这一方面不甚了解，只知道用期末成绩来评判孩子，孩子考得好就给予奖励，成绩下降就给以痛斥，这势必会导致学生荒废课外阅读，即使阅读，也是读一些与提升成绩有关的书如中学生作文。从社会上讲，社会的发展，也导致了竞争的愈加激烈，社会就业压力越来越大，孩子们在这一方面的压力也与日俱增，升学压力较大的中学生，为了考个好大学或高中，自然发奋专攻课本，父母为了孩子有个好的将来，自然也主张孩子学好课本，考个好成绩，于是，中学生们的课外阅读时间自然被挤得支离破碎，不过，我们从调查中发现，很多学生还是喜欢课外阅读并知道课外阅读的重要性，但迫于升学压力，很多中学生就想想中学努力学习，大学再慢慢开展课外阅读。而小学生年龄还小，还未感到巨大的升学压力，也没有为未来找工作的忧虑，自然愿意也有时间多进行课外阅读，而中学就没那么幸运了。然而，随着社会的发展，现代社会对人才的要求也越来越高，对人的综合素质的要求也只会增加，不会减少，而课外阅读可以增加见闻，学到很多课本上没有的东西，可以提升人的综合素质，能一直保持课外阅读习惯的学生在未来毫无疑问有更大的优势，因此，如今只注重课本的学生大有一叶障目，不见泰山的味道。现代社会竞争愈加激烈，而课外阅读既然对提升我们的综合素质既然作对不小，我们正应该集个人、家庭、社会之力，培养多开展课外阅读的氛围，国家教育部门、老师均责无旁贷。就学生自己而言，应该树立这方面的意识，切不可只顾眼前，不管将来。而我们的家长、老师、社会，也不应该总把学习成绩作为评判学生优劣的标准，而应该综合看待，着眼于孩子的未来。参考文献（1）胡红炼.课外阅读重要性.2010.3.18（2）王东霞.浅谈课外阅读重要性.2011.3.21附件：小学生课外阅读调查问卷亲爱的同学，您好！ 这份问卷的目的在于了解你课外阅读的兴趣，为学校教育提供参考。请根据每一题所述，选择一个您最符合自己实际情况的选项，然后逐题填写。本问卷各项回答吾好坏之分，请根据您自己的看法，放心填答，谢谢您的合作！1.您现在读 年级2您的性别：（ ）A.男 B.女3.您在班上的成绩：（ ）A.较好 B.一般 C.较差4.你课外阅读的情况是：（ ）A.经常看书 B.偶尔看看书 C.基本不看 D.从不看书5.您课外阅读的途径：（ ）A网络 B书籍 C报刊 D其它6.您阅读课外书的目的：（ ）A.休闲娱乐 B.丰富知识，开阔视野 C.应付考试 D.其它7.您是否读过安徒生童话十万个为什么一千零一夜西游记？（ ）A.一本 B.两本 C.三本 D.全都读过 E.都没读过8.您一般喜欢的书籍类型：（ ）A. 漫画 B.武侠小说 C.诗歌 D名著 E.科学文化 9.您在阅读时遇到不会的字或词怎么做？（ ） A.查找 B.询问 C.跳过 10.您是怎样阅读课外书的? （ ）A. 只看大概内容 B.仔细读，常思考 C.只读，不求甚解 11.您阅读时是否做读书笔记? （ ）A. 每读必做 B.有兴趣时做 C.从来不做 12.您是否有读书计划？（ ）A. 每次都有计划 B.有时有计划 C.没有计划 13.家长对您课外阅读有什么看法？（ ） A.赞成 B.反对 C.中立 14.您认为自己是否有充足的课外书来阅读？中学生课外阅读调查问卷亲爱的同学，您好！ 这份问卷的目的在于了解您课外阅读的兴趣，为学校教育提供参考。请根据每一题所述，选择一个最符合您自己实际情况的选项，然后逐题填写，谢谢您的合作！不定项选择（选出你认为最适合自己的答案，填在相应的括号里；若所提供的选项均不适合你或有些不完善，也可在括号后补充出自己满意的答案。）1、你的性别 ( )A.男 B.女2、您属于 ( )A初中生 B.高中生 3、你喜欢阅读吗？（ ）A、