《甜甜的泥土》课堂方案设计.doc

北京市第十九中学 初二语文组 学本课堂问题导学学本课堂方案设计甜甜的泥土课堂方案设计学校名称：北京第十九中学 课程名称：语文 内容主题：甜甜的泥土教材版本：苏教版 教师姓名： 吴晶 教龄： 20 上课年级初二学科语文主题甜甜的泥土指导教师吴晶课时2课时课型问题发现评价课问题解决评价课上课时间2014年学习目标1知识与能力：学会抓住关键词句理解文章的内容和人物的感情；培养学生自主、合作和探究学习的能力。2过程与方法：自己预习课文，找出疑难尝试解答。同伴探讨，小组研究，全班讨论，解决疑难问题。3情感态度价值观：通过阅读和理解，让学生感受到母爱的深沉伟大，学会珍惜母爱，珍惜亲情。重点难点重点：理清文章线索，把握文章主要内容、学会抓住关键词句理解文章的内容和人物的感情；培养学生自主、合作和探究学习的能力。关键问题学习学会抓住关键词句理解文章的内容和人物的感情学习方法1、朗读学习法：让学生在反复朗读重点段落、讨论中把握文意。2、“六字诀”读书法，让学生深入文本，解决基础词句问题，初步了解各段大意、文章结构、文章主题。3、质疑点拨法：质疑讨论挖掘文中词句的深层含义。4、小组合作学习法：小组讨论解决问题解决评价单上的问题。5、交流展示法：各小组展讲问题答案。教学准备教师准备：1、深入钻研文本内容2、搜集相关资料。3、学习方案设计、问题导读评价单、问题解决评价单4、组本教研。学生准备：结构化预习。课堂学习过程设计（第一课时）程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境目标呈现2-3分钟创设语言情境（旁白）一、 1、导入：背景音乐世上只有妈妈好 一曲世上只有妈妈好唱出了天下子女的心声。“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，母爱，对有的人来说是那么的唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥不可及。今天，我们就一同来感受小小说甜甜的泥土中感人至深得母爱。2、指导学生理解学习目标（见导读评价单）。1、激发兴趣，走进文本。2、理解本课学习目标。自主学习结构预习20分钟创设阅读与思考情境。（旁白）理解目标后，我们来开始进行结构化预习。1、指导学生应用“查、划、写、记、练、思”进行结构化预习。2、教师采取三定“123”策略，巡视各组。（旁白）请大家阅读全文，用红色笔划出生字词，利用工具书自主解决字词问题。（5分钟）请同学们再读一遍课文，划分文章层次，简要归纳段落大意（5分钟）。请再读文章，划出你认为的生动的语句，在句子旁做批注，想到什么就写什么。（5分钟）请结合课后习题阅读文章提出自己的疑问。1、学生能够反复阅读课文，走进文本，走进作者，走进编者，完成结构化预习。2、把发现的问题，写在问题发现单上。预习评价合作讨论10-12分钟 深度预习合作交流（旁白）刚才同学们在结构化预习中很投入，为了帮助大家更好地结构化预习，请大家完成问题导读评价单，并合作评价。请大家用10分钟独立完成，再用2分钟合作评价（参考标准答案）。再用2分钟整理数据。1、教师在组间巡回检查指导，及时掌握学生的自主学习的情况。2、教师参与学生讨论，根据情况进行指导。3、重点关注 同学。1、学生完成问题导读评价单。2、学生对完成的导读评价单合作评价。3、学科长统计本组数据、学科助理收集整理评价数据。4、学生主动与同伴交流讨论。小组展评合作探究5分钟创设交流与表达情境（旁白）同学们预习的真认真啊，现在把大家之前记下的疑问在小组内交流，合作解决。1、教师在小组间巡回指导。2、教师和学术助理认真倾听学生交流，搜集共 性问题。1、学生在小组内有序发言，运用“12345+2”策略讨论交流。2、学科长积极发挥组织作用。3、学生能在同伴交流时，认真倾听，解决问题，生成小组共性问题。 归纳共性生成问题2-3分钟创设交流与表达情境（旁白）经过认真地讨论和思考，同学们对预习中的问题进行了深入地研究。请大家把仍未解决的问题整理在问题生成单上，上交学科助理。1、教师采取问题生成策略，指导学生整理问题，重点发现有价值、有代表性的问题，。2、对 进行评价指导。 1、学生在独立思考、合作的基础上整合问题。2、将有价值的问题记录在问题生成单相应位置。3、学术助理在组间记录。课堂学习过程设计（第二课时）程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境呈现问题1-3分钟创设语言情境（旁白）经过讨论，我们班同学生成了非常有价值的问题，请大家看黑板，并将班级问题记录在问题解决评价单上，我们一起来合作探究。1、 学科助理将问题抄写在小黑板上。2、 学生记录问题。自主学习合作讨论5-8分钟创设思考合作情景1、教师在小组间巡回指导。2、对 进行评价指导。1、学生自主探究问题。2、学生小组内合作讨论交流问题。3、做好分工准备展讲。展示交流规范评价20分钟创设班级合作展示情境1、 教师主持学生展示交流。2、 特别关注 。3、 规范、指导学生展讲。 1、 学生热情参与，积极展示自己的见解。2、 其他同学认真倾听，提出质疑、补充、点评。3、 学生将答案要点记录在问题解决评价单上。问题训练合作指导5-8分钟创设训练情境（旁白）刚才同学们在问题解决过程中很投入，为了帮助大家更好地巩固问题，请大家完成问题训练评价单，并合作评价。请大家用5分钟独立完成，再用2分钟合作评价（参考标准答案）。再用2分钟整理数据。1、教师在组间巡回检查指导，及时掌握学生的训练情况。2、教师针对学生存在的问题进行指导。3、重点关注 。1、学生完成问题训练评价单。2、学生对完成的问题训练评价单合作评价。3、学科长统计本组数据、学科助理收集整理评价数据。4、学生主动与同伴交流讨论。总结概括提升意义2分钟创设总结情境（旁白）请大家谈谈这节课的收获。1、教师引导学生说出自己的收获或感受。1、 学生谈自己学习后的体验。附件：1、问题导读评价单 2、问题解决评价单 甜甜的泥土问题导读评价单设计人： 吴晶 审核人： 胡爱民 序号： 班级： 姓名： 组名 学习目标1知识与能力：学会抓住关键词句理解文章的内容和人物的感情；培养学生自主、合作和探究学习的能力。2过程与方法：自己预习课文，找出疑难尝试解答。同伴探讨，小组研究，全班讨论，解决疑难问题。3情感态度价值观：通过阅读和理解，让学生感受到母爱的深沉伟大，学会珍惜母爱，珍惜亲情。重点难点重点：理清文章线索，把握文章主要内容、学会抓住关键词句理解文章的内容和人物的感情；培养学生自主、合作和探究学习的能力。知识链接作者和写作背景介绍无预习评价问题一、读准下列词语 黯（n ）淡 愠（yn）色 踉跄（ling qing ） 馍（m） 蓦地（m d） 吮（shn） 渗（shn）入 蹭（cng）呆滞（zh）愣怔(lng zheng)涮(shun)净 晕眩（yn xun） 问题二、整体感知课文，独立完成思考题1、 请同学用一两句话概括地说一下小说给我们讲了一个怎样的故事。2、找出你认为令你感动的语句，有感情地读出来，并说明理由。3、 小说写了哪几个人物？主要写谁？4、对于文章中的人物，你喜欢谁或最讨厌谁？为什么？我的问题学习评价自我评价 小组长评价 同伴评价学科长评价 学术助理评价请参考以下几项内容：1、完成单子情况 2、主动帮助同伴 3、主动展讲 4、主动补充与质疑 5、纪律情况老山界问题解决评价单设计人： 吴晶 审核人： 胡爱民 序号： 班级： 姓名： 组名 学生生成问题教师预设的问题各位同学，请再次阅读文本，在单位时间内进行系统思考后，完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。问题一、亲生母亲居然不知道儿子在几年级？你说她称职吗？尽了做母亲的责任了吗？师质疑：B、就没有人说传达室的老头吗？我觉得他挺讨厌的，因为他对王小亮的妈妈的态度十分不好，他太没有人情味了。你们认为是不是？ 他开始对王小亮的妈妈态度不好，是对她有所误会，同时也说明他的责任心强。而且他在不知道王小亮是几年级几班的学生的情况下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，这中间要费多少周折啊！这说明他也是有爱心的人。 师提示：王小亮的亲妈、老师、同学和传达室的老头都热爱关心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后妈却虐待小亮，双方对小亮的态度形成了鲜明的对比。问题二、读了文章之后，你认为王小亮是幸运的，还是不幸的？为什么？问题三、那泥土为什么是甜丝丝的？体会结尾的妙处。提示：王小亮从泥土中感受到了爱，所以心里甜丝丝的。这个“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。问题四、能不能再抓住“泥土”这个词去深入挖掘一下这句话的含义？想一想，“爱”和“泥土”有什么联系？提示:泥土随处可见，像征着爱无处不在，无处不有。泥土宽阔得看不到边，像征着爱像泥土一样宽广。泥土深不见底，像征爱像泥土一样深厚。泥土能滋养万物，爱能滋润人的心田。这样理解才算真正领悟了这句话的深刻含义，也才是真正理解了作者的写作意图。奶糖融化变为甜甜的泥土，奶糖又凝聚了母亲、老师、同学以及好心人对自己的