提升能力 挑战高考

1 / 4 提升能力 挑战高考 随着高考改革的不断深入，高考试题越来越体现了高考改革的精神，根据今年高考理科综合能力测试卷的特点和考查内容，现对高三物理教学提出自己的一点见解，愿与同仁探讨。 一、夯实基础，提高能力 高考物理命题一贯坚持全面考查理解能力、推理能力、分析综合能力和实验能力，近几年还针对以往教学的薄弱环节，提出获取知识的能力，另外将原来的实验能力改为设计和完成实验的能力。这五项能力的前三项是有着层次递进的关系，理解能力是基础、是关键，推理能力是在理解能力的基础之上的较 高层次的要求，分析综合能力是更高的要求。 “ 3+X”高考命题改革虽然强调由知识立意向能力立意转变，但能力离不开基础知识、基本技能和基本方法。理综试题并未脱离高中形式已有的单学科知识体系，而是以所学的各学科知识内容作为载体和背景，要求在所提供的新情境条件下，分别用各学科基础知识来解决问题。如果离开了扎实的基础知识和基本技能，空谈提高素质、发展能力将成为无源之水、无本之木。从考生的答题情况可以看出，许多考生由于基础知识不扎实，没有理解概念或规律的含义，不理解物理过程的实质，而导致了许多基本的错误。例如：第 22 题 ，大量的考生在分析时，没有把握好动量的方向性，在应用动2 / 4 量守恒定律时混淆了方向，造成失分；第 25 题，有相当数量的考生不清楚自行车车轮、摩擦小轮、及大、小齿轮的线速度或角速度的关系；第 19 题不能对小球进行正确的受力分析，从而不能正确求论；第 34 题在计算电动机输出的功时，没有考虑传送带克服摩擦力做功时发出的热量，等等。因此，在复习过程中，应该强调注重基本概念和规律的理解，理解概念和规律的含义与适用条件，而不能一味搞题海战术。仔细剖析近几年的理综物理试题不难发现，虽然考试时间、题量有限，不可能像以前单科考试那样有很 高的覆盖面，但试题基本包括了高中物理中各部分内容的基础知识和重点内容。通过对这些学科内主体内容及其综合能力的考查，能够较好地反映出考生学习高中物理后的知识和能力水平。因此，在高三物理教学中，应不再花费大量的时间去做难题、偏题和怪题，不做毫无根据的预测和猜题，不盲目追赶时髦、紧跟形势搞“热点问题”，更无须刻意追求跨学科的综合训练。我们要认真研究考试说明，始终依据考试说明指导复习全程，因为它是最具权威、最有价值的备考资料。在新的考试说明没有出台之前，应将年的考试说明和 2002 年新颁布的高中物理教学大纲作为首选的教学参考，大家应当清楚，年理综物理考试范围所做的减少考试内容，降低对部分知识的要求等调整力度较大，其原因主要是考虑两龇矫妫 皇墙衲旮呖际奔涮崆耙桓鲈拢 醒3 / 4 问奔跎伲欢 枪 倚乱宦挚纬谈母锪燃哟螅 蚨 菪麓蟾俣钥际苑段闹 兜憬 辛巳帷莆樟苏庖坏悖颐蔷湍芗笆倍愿聪暗哪谌莺脱盗诽饨 猩秆。 僮鑫抻霉 ? 二、注重渗透学科思想方法 理综高考命题坚持以能力测试为主导，要求我们更加重视学科思想和学科方法的教学。物理知识析中发现，考生的实 验能力较差，失分仍较严重。有的考生不能正确作图，有的不清楚游标为 50 分度的卡尺的精确度，不掌握卡尺的读数方法等等，从而反映出实验教学中还存在一定的问题，值得研究。在实验教学中，使学生能按部就班地完成课本中的分组实验不是中学物理实验的目的，明确实验的地位与作用，掌握基本实验思想和方法，初步具备实验创新意识和创新能力才是根本目的。要提高实验教学的质量，培养学生的创造力，教学中必须扎扎实实从基础抓起，将实验原理、仪器操作、现象观察、数据处理、结论分析、误差、精度等内容与理论知识结合起来，同时还要扩大学生的视野，让 学生从狭隘的“学生实验”的束缚中解脱出来，引导学生探索新的实验原理、提出新的操作思路，不断提高他们的创新能力和迁移能力，学会融会贯通，举一反三，在现有条件下可以指导学生进行一些小实验的设计。在高三复习中，必须重视实验复习的环节，可以相对集中一段时间，系统地指导学生4 / 4 理解实验原理，实验思想方法，训练学生的操作技能，进一步熟练仪器的使用方法、读数方法，会分析、处理数据。绝不能以黑板代替实验室，有条件的学校可以开放实验室，或举办不同形式的实验技能比赛、展示、表演等，激发学生的动手欲望和创新意识，提高解决实验问题的能 力。 四、关注实际生活和科技发展，提高理论联系实际的能力 物理知识与学生生活、现代社会和科学技术发展密不可分