高考化学烃的衍生物单元复习教学任务和教学策略.ppt

“烃的衍生物”单元复习课 的教学任务及教学策略,基于“科学取向教学论”的指导，复习课的教学 任务主要是： 进行知识梳理和知识网络的构建，突出知识 的内在联系； 记忆和熟练运用知识网络； 提炼解决某一类问题的思维方法和步骤。,一、“烃的衍生物”单元复习的教学任务,进行知识梳理和知识网络的构建，突出知识的内在联系,1、进行有机物物理性质的影响因素和变化规律梳理。,2、进行有机物化学性质的影响因素和性质转化梳理， 构建化学反应图。,反应图,反应图是一种呈现物质之间相互转化关系的网络示意图。 在一张反应图里，有机物是节点，有机反应是反应图上 的连线，有机物之间的转化关系为反应图中各条线路的 联系。反应图是一种促进学生学习有机反应知识，特别 是形成宏观的网络化知识结构的辅助工具。,一、“烃的衍生物”单元复习的教学任务,记忆和熟练运用知识网络,3、应用性质知识网络，制备、鉴别、分离和探究重要的 烃的衍生物,4、应用性质知识网络，解决有机物间相互转化及有机物 合成的问题,“烃的衍生物”教学中涉及制备溴苯、制备硝基苯、 溴乙烷消去反应产物检验、乙醇消去反应制乙烯等实验。 有机实验的特点：副反应多；反应进行难彻底；大 多数物质易挥发，利用率不高。 发生装置：条件（不用加热、直接酒精灯加热、 水浴加热）；催化剂；冷凝回流。 除杂装置：杂质考虑副反应产物及反应物本身挥发。 鉴别装置：根据物质具有的化学性质。 收集装置：气体收集适合无机物常用方法；常温下 为液体的可冷却后收集（冷凝管、冰水等）。,一、“烃的衍生物”单元复习的教学任务,提炼解决某一类问题的思维方法和步骤,5、形成书写同分异构体的思维有序性,没有限制条件的同分异构体书写的一般程序： 写出分子式，计算不饱和度 根据不饱度确定可能存在的官能团组合，由此推出类别物质 每一类物质按照碳链异构、官能团位置异构依次书写同分异构体 例题：写出C4H8O的所有同分异构体（不考虑环状化合物）,有限制条件的同分异构体书写的一般程序： 写出分子式，计算不饱和度 由已知性质推出存在的官能团 计算“残基”，“残基”=分子式已知官能团，找出“残基”和 “剩下的不饱度”，并组合可能情况 结合氢谱、等效氢等写出同分异构体 例题：写出C8H8O2符合下列条件的同分异构体 能发生银镜反应。 能与FeCl3溶液发生显色反应。 苯环上有2个取代基，核磁共振氢谱有5个峰，强度比1:1:2:2:2,二、“烃的衍生物”单元复习的教学策略,1、进行有机物物理性质的影响因素和变化规律梳理。,2、进行有机物化学性质的影响因素和性质转化梳理， 构建化学反应图。,3、应用性质知识网络，制备、鉴别、分离和探究重要的 烃的衍生物,4、应用性质知识网络，解决有机物间相互转化及有机物 合成的问题,5、形成书写同分异构体的思维有序性,陈述性知识,程序性知识,以任务驱动教学,完成具体转化任务，促进学生构建“单线”反应图,二、“烃的衍生物”单元复习的教学策略,活动一：,任务：设计反应图CH3CH3 ,2、完成“官能团”间的转化任务，促进学生构建“网络” 反应图,二、“烃的衍生物”单元复习的教学策略,活动二：,2人小组绘制烷、烯、炔、（一）卤代烃、（一元）醇、 （一元）醛、（一元）羧酸、酯、多卤代烃、多元醇、多元醛、 多元酸、环酯之间的反应图,完成具体转化任务，促进学生构建“单线”反应图,3、深化理解“官能团”结构特点，促进学生从微观角度 理解“化学键断裂”与“反应类型”关系,二、“烃的衍生物”单元复习的教学策略,2、完成“官能团”间的转化任务，促进学生构建“网络” 反应图,1、完成具体转化任务，促进学生构建“单线”反应图,3、深化理解“官能团”结构特点，促进学生从微观角度 理解“化学键断裂”与“反应类型”关系,二、“烃的衍生物”单元复习的教学策略,2、完成“