高职英语课程设计Vocational College English Curriculum Desig.ppt

,高职英语 课程设计 Vocational College English Curriculum Design,一高职英语课程标准,高职英语课程标准必须符合高职的 培养目标: 1) 培养生产、技术、服务、管理等方面的应 用型人才； 2) 以服务为宗旨（服务学生、社会）、就业 为导向（工学结合），走产学结合的发展 道路（校企合作），加快培养社会紧缺的 技能型、应用型人才；,3) 担负着培养数以千万计的高素质劳动者应用型白领，或叫高级蓝领或灰领、银领人才的重要任务； 4）促进高等职业教育集团化、连锁式和产学合作的发展,大力推进“双证书”制度实施。 （双证书：英语能力+职业/专业能力）,2. 高职英语的定位: 是高等教育发展中的一个重要类型 贯彻 “以服务为宗旨,以就业为导向” 的教学方针 以 “技能型,应用型人才”为培养目标 以 “工学结合”为培养模式 强调服务社会经济, 主动适应区域和 行业的经济建设以及社会发展的需要,不能把高职英语看作一个独立的学科, 改变高职英语单一传授英语知识及纯 语言技能,改变对专业所需的培养目 标、教学目标的模糊认识,防止 “培养” 与”需求”脱节,3. 高职英语培养目标 将英语成为谋取高待遇工作的重要手段； 能翻译不复杂的英语资料； 能用英语从事简单的涉外交际和处理涉外业 务。,着眼于低、中层次的沟通： 流利、准确、比较贴切。,“中等技能”英语人才 具有明显的职业教育特征 不同于本科院校 “复合型英语人才” 1) 狭义的复合型：以外语为主业，面向外交、 文学翻译、外语教学等领域。 2) 新型的复合型：以外语为主业，面 向实业的广大领域。,强调职业能力的培养， 能在特定的经济社会和行业经济活动第 一线, 用英语从事服务和管理工作。,高职英语培养职业人才的核心 由 “ 英语语言能力 ” 和 “ 职业技能素养 ” 共同构成,着重点放在为技能人才培养目标服务，以职场交际为目标，突出职业能力培养，注重培养实际应用语言的能力，特别是听说能力。 能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中 进行一般的口头和书面交流,目前高职英语教学的不足 1. 有沿袭普通教育的倾向 应试教育的痕迹比较浓重,目前高职英语教学的不足 2. 教学目标定位不够明确 学科建设的职业性，实践性, 开放性特色不够突出,目前高职英语教学的不足 3. 课程和教学的工作指向性比较弱 与实际工作的联系不强，学生的外语 能力被社会认同和接纳程度较低，用人单 位不满意。,目前高职英语教学的不足 症结所在： 高职外语教学与社会需要和职业需求脱节 没有自身鲜明的特色,3.1 高职英语教学全面推行基于计算机系统 的英语教学模式 采用任务型教学方法，转变教学观念，贯彻全新教学 理念，借助多媒体教学手段，紧密结合应用能力考试 全方位、多层次培养学生听、说、读、写、译的能力,从本院实际出发 界定新要求 开发新教材 实施新模式 坚持以打好语言基础为根本目的,教学过程实行四个相结合： 大班授课和小班操练相结合 课堂教学与自主学习相结合 文化知识传授与多媒体教学相结合 第一课堂与第二课堂相结合,32 教会学生一定的英语学习策略 宏观上帮助学生制定目标、选择方法、 安排时间、评估效果、调整过程 微观上帮助学生使用适合自己的学习方法， 进行听说读写译等交际活动,3.3 高职英语课程组织形式多样 遵循“因材施教、分类指导”的原则 根据不同专业、不同层次的学生 制订不同的教学计划 选择不同的教学方法和手段 针对不同学生的特点，有的放矢地进行教学,4高职英语课程教学要求 高职英语教学要求分为两个层次 一般要求: 艺术系和对口单招学生应达到的 目标 较高要求:其它所有系部学生应达到的目标,5. 高职英语课程设置 学科知识体系和职业能力需求的有效结合 既考虑职业教育的属性, 又保证高等教育的属性 坚持以英语教育为主线，以职业教育为背景 将职业技能的培养融入英语学习之中,高职英语教学分为两个阶段 基础英语: （第一阶段）帮助学生达到,顺利通过英 语应用能力（A、B级)考试 职场英语（行业英语）: （第二阶段）重点突出“工学结合”能力训练项目，满 足行业企业岗位（群）对英语职业能 力的需求，并适当辅导CET-4的训练,高职英语教学分为两个阶段 两个阶段的教学内容自然衔接 教学时数原则上不少于180学时 行业英语教学渗透到教学全过程 做到EGP 和 ESP 的逐渐结合,6. 高职英语课程教学模式 体现以学生为中心 融“教、学、做”为一体的教学理念 注重培养学生的语言应用能力 特别是听说能力,根据专业对应的职业岗位（群）要求 制定体现职业教育理念和模式的课程框架 设计教学情境 采用任务驱动、情景模拟等教学方法 实施模块式教学,引进和使用计算机、网络技术等教学手段 构建适合个性化学习和自主学习的教学模式 充分利用多媒体开展教学 加强互动与协作学习, 营造良好的学习氛围 组织丰富多彩的课外活动,7. 高职英语教学内容 教学内容的选取: 既要注重针对性和适用性，又要兼顾英语基 础知识和基本技能与职业技能的培养,并充分 考虑学生可持续发展的需求,7.1 培养学生语言技能的 基本教学内容,7.1.1 听的技能 1)理解所听材料的主旨或要点 2)理解具体信息 3)理解所听材料的背景、说话人之间的关 系等 4)推断所听材料的含义,7.1.2 说的技能 1)模拟或套用常用口头交际句型，就日常生 活和有关业务提出问题和简短回答 2)交流有困难时能采取简单的应变措施,7.1.3 阅读技能 1)理解文章的主旨或要点 2)理解文章中的具体信息 3)根据上下文推断生词意思 4)根据上下文作出简单的判断和推理 5)理解文章的写作意图、作者的见解和态度 6)就文章内容作出结论 7)快速查找有关信息,7.1.4 翻译(英译汉)技能 1)正确翻译一般语句，符合汉语习惯 2)正确掌握被动句式的译法 3)正确掌握倍数的译法 4)正确掌握定语从句的译法 5)正确掌握长句的译法,7.1.5 写的技能 1)正确使用所学的词、词组和句型 2)语法及标点使用正确，句子结构完整 3)句子意思清楚，符合逻辑顺序 4)注意连贯性，正确使用连接手段 5)正确套用或使用常见的应用文格式,8. 高职英语实践教学环节 英语实践教学环节是彰显高等职业教育特 色的重要环节，应贯穿英语学习的始终,英语实践教学环节三个部分的内容: 英语教学的基本技能实践 校内实训基地进行的模拟,仿真实践 企业和就业岗位进行的实习,9. 课程开发与职业能力培养 探索与行业企业共同进行课程开发或吸收有行业企业工作经历的人士参与课程开发 保证课程建设能够体现职业能力需求，将培养职业岗位准入和获取职业资格证书所需的核心能力嵌入教学内容,高职英语课程开 在知识,能力,素质方面的特色, 要体现 “工学结合” 即英语知识和能力与职业岗位所需知识能 力有机结合,体现职业能力,就业能力的培 养以及职业素养的形成,高职英语教学“五改”的实施 1) 改进教学方法 摈弃 “注入式”教学方法，纠正课堂上教师与 学生的错位。 改变以教师为主体,学生为“受动方”的教学局 面，最大限度激发学生的积极性和创造性。,） 改善教学条件 教学手段现代化 把多媒体，网络等现代技术手段 应用到英语教学之中,） 改革教学模式 积极探索和建立适合高职院校特色的 优化教学模式 把英语综合能力的培养有机地贯穿到整个 教学活动中去 重点是提高学生英语实际应用能力,） 改革教材 建立符合高职高专特色的教材体系 专为高职学生度身打造 “实用为主，够用为度，应用为目的” 以能力培养为主线 具有较强的实用性和针对性,）改变单一考核模式 采用多元评估的考评体系 形成性评价 + 终结性评价,10. 高职英语课程教学管理 贯穿教学全过程 强化教学过程的指导、监控和检查，确保高职 英语教学达到既定的教学目标，做好教学文 档管理工作。 通过现代教育技术落实、指导及监控过程， 落实相关硬件和软件建设的资金和建设计划,二、高职英语课程整体设计,1. 总原则 坚持继承与创新 坚持重点突破和整体推进的原则 做到一个目标 五种能力 一个主题 五个模块,2. 总体思路 1） 以课堂教学为主 以多媒体教学手段为辅 传统教学手段与现代化教学手段的结合,2. 总体思路 2） 传统教学方法与“任务型”教学方法相结合 注重师生互动 督促学生进行自主学习,2. 总体思路 3）教师角色由 chief presenter, controller, talker, criticizer 变为 director, facilitator, reminder,monitor, evaluator,2. 总体思路 4）注意高中与高职英语教学内容的衔接 使学生了解各自的学习起点和学习需求,2. 总体思路 5）强调课堂教学与课外活动的衔接 教师用设计各种课内外学习任务的形式 对学生学习过程进行关注和指导,2. 总体思路 6）改变传统单一的评估方式 建立学生学习档案 学生自评和互评与教师评定相结合,2. 总体思路 7）教学环节的任务从实际出发少而精 既遵循教学大纲和要求又顾及学生水平 既实用、可操作又灵活多样 既调动学生又有利于教师指导、监控和评估,3. 课程整体设计的各个能力目标设计 ）课程目标设计 依据 “英语课程基本要求”通过高职英语 课程的学习，使学生掌握必须的，实用的 英语知识和技能，能够以英语为工具，进 行简单的日常生活交流,3. 课程整体设计的各个能力目标设计 2） 能力目标设计 在了解简单的西方文化资讯的背景下， 初步具有用英语进行简单的日常生活交 流的能力,3. 课程整体设计的各个能力目标设计 3）知识目标设计 掌握表明目的，描述感觉，介绍爱好，介绍 人物，填写表格，撰写书信等日常生活交流 的基本词汇和表达方式。,3. 课程整体设计的各个能力目标设计 4）课程内容设计 依据课程目标设计，划分教学模块，对教 材的固有模式和顺序进行再创造，重组教 学内容，选取并补充教学资料在每个模 块中，训练一项或多项相关能力，并分配 课时,3. 课程整体设计的各个能力目标设计 5） 能力训练项目设计 趣味性， 覆盖性， 典型性， 实用性， 挑战性,三. 基础英语阶段 课程内容设计,1 听、说 课堂交流的能力 日常交际：介绍、问候、感谢、致歉、道别、 指路；天气、学习、爱好、饮食、健康等。,业务交际： 1）一般涉外活动 （1)迎送 （2)安排日程与活动 （3)安排住宿 （4)宴请与迎送会 （5)陪同购物、游览,业务交际： 2）一般涉外业务 （1)面试 （2)介绍公司工厂：历史、现状 （3)介绍产品：类型、性能、规格、市 场等 （4)业务洽谈：合作意向、投资意向、 签定合同、议价、折扣、佣金、订 购、付款方式、交货日期、保险等,2读、译 日常交际： 阅读与翻译一般题材的文字材料 如：科普、人物、政治、商贸、文化、生 活等。,业务交际： （1）业务信函、传真、邮件 （2）广告 （3）产品与厂家介绍 （4）维护及使用说明 （5）书籍的前言、序言和正文节选 （6）科技文摘 （7）国际商务、进出口及保险等的单证,3. 写 日常交际：日常题材的短文 业务交际：1）表格填写 (1)个人资料表单 （2)业务表单 2）模拟套写 （1)名片、贺卡、 通知等 （2)便条、邀请函及回 函 （3)个人简历,2）模拟套写 （4)简短私人信函 （5)简短业务信函 （6)简短传真和电子邮件 （7)简短广告 （8)简短产品与厂家介绍 （9)简短产品维护及使用说明 （10)合同,四. 高职英语“工学结合” 能力训练项目设计,1. “工学结合”教学改革项目方案 2. “工学结合” 模式下英语教学改革的 思路,高职英语“工学结合”综合课程开发方案 第二阶段： 在通过英语应用能力考试的基础上 着重进行职场英语的训练 结合CET-4的强化训练,高职英语 “工学结合” 能力训练设计,应用阅读 教学与考 核标准,高职英语 “工学结合” 能力训练设计,应用写作 教学与考 核标准,高职英语 “工学结合” 能力训练设计,口语交流 教学与考 核标准,高职英语 “工学结合” 能力训练设计,翻译实训 教学与考 核标准,高职英语 “工学结合” 能力训练设计,求职实训 教学与考 核标准,教学进度表设计 进度表的内容要与课程设计目标，课程内容模块设计，能力训练项目设计相衔接，依据课程内容模块设计的顺序和各个模块要进行的能力训练项目的顺序，而不是单纯罗列教材章节名称来编排,课程考核设计 改变单一考核模式 采用多元评估的考评体系 形成性评价 + 终结性评价： 总评成绩 = 校内成绩（四学期总评成绩的总和除以4。 占总成绩的40%） + 校外成绩（参加各类校外考试的成绩，占总成绩的 60%）,五. 单元教学设计,单元教学设计的依据: 课程整体设计 教学进程表的安排 单元的能力目标-知识目标-能力训练项目,教学步骤包括: 1. 明确目标 2. 问题引入和驱动 3. 实例演示, 操作示范 4. 实例模仿，提升功能 5. 归纳总结,教学主题: Audrey Hepburn 教学目的: 通过阅读课文，培养阅读理解能 力和思辨能力，把握作者的观点 和立场，能围绕课文内容提出和 讨论问题，学习作者在表达思想 时所使用的词汇、语法、句型等 语言知识。,能力目标: 能用英语介绍Audrey Hepburn和自 己喜欢的电影明星，介绍自己最喜 欢的影片. 知识目标: 生词词组: reach the peak of,on top of ones career, similarly , the most suitable place in ,turn out to be, be signed to, etc. 句型: After being done by , Something still isnt/wasnt , It seemed that sb. had done ,重点难点 重点: 能用英语介绍人物和影片 难点: 相关词汇和句型 授课形式: 讨论，学习范例,模仿范例，实际运用 简要过程。,一. 导入： 播放影片罗马假日音乐片段。 在音乐声中，屏幕打出Audrey Hepburn各 个时期美丽的剧照。,教师启发： Who is this beautiful woman? Have you ever heard of Audrey Hepburn? Do you know anything about Audrey Hepburn? 学生介入： 请一名学生就自己 知道的知识介绍Audrey Hepburn，其他同学逐 一补充。,二进入主题（一） 1教师引导：屏幕打出课文中的赫本生平： Audrey Hepburn Birth date: May 4, 1929 Birth place: Brussels, Belgium Experience: 1. 19 years olda student in a ballet school in London 2. later: a modeling careera graceful model 3. 1948: a bit part in a European filmbegan to find her suitable place in life 4. 1951: a speaking role in a film; heading for America 5. 1953: Roman Holidaya great success, giving her immediate fame and great popularity; Oscar as Best Actress 6. 1961: Breakfast at Tiffanysreaching the peak of her career 7. 1964: My Fair Ladyone of her most successful roles 8. 1989: Alwaysher last role on the silver screen 9. Death date and place: Jan. 20, 1993, Switzerland (colon cancer) Achievements: a total of 31 high quality movies,2. 生生、师生互动： Pair work or group work: 根据屏幕内容，学生相互介绍赫本生平，要求最终把屏幕内容串成一段流利的文字。可以用自己的语言改编。由于课文内容生动有趣，难易程度适合高职高专学生的特点和水平，所以，学生操练困难并不很大，几轮以后，学生对课文内容基本掌握。 2） Class activity: 各组派出代表逐一介绍赫本，教师率班长、学习委员、课代表等就各组介绍时的口语流利程度，语音语调，叙述能力和表达能力，台风、表情等打出等第，得出最优秀小组。（此时，课堂气氛生动活泼，师生互动活跃。）,三. 进入主题（二） 1教师进一步引导： 屏幕播放罗马假日 片段（45分钟）， 蒂凡尼的早餐 或窈窕淑女 片段（45分钟）。,2教师启发： What do you think of Audrey Hepburns style in her movies? Undoubtedly, you like Audrey Hepburns movies. Do you like her? Give your reasons. 引导学生从课文的表层意义向领悟课文的深 层涵义和主旨过渡： Will her graceful style always be remembered by people? 3学生回答问题。,4教师归纳： 屏幕打出课文下半部分的内容： Audrey Hepburns beautiful mind and graceful style in life 19881993: Special ambassador to the UNICEFhelping children in Latin America and Africa One of the 50 most beautiful people in the world named by People magazine,四总结课文 结论：Audrey Hepburns graceful style both in her movies and in her life will always be remembered by people. 全班互动： 请学生综述Audrey Hepburn的一生，强调 突出她的心灵和容貌一样美丽、高贵。,五掌握和巩固课文： 1播放课文录音、学生朗读课文。 2教材中的课文练习： 1）Reading check ： 帮助老师检查学生理解、掌握课文的情况。 2）Main idea (blank-filling)：帮助学生总结和巩固课文内容，培养他们 分析、归纳能力和灵活运用所学语言知识的能力。 3. Vocabulary exercises 课文重点词汇中英互译：引导学生温故知新，举 一反三。 屏幕打出： modeling career, （模仿：）教师生涯_ her suitable place in life, （模仿：） 模特生涯中最佳位置_ 等,4兴趣延续： 1）屏幕打出另外一组赫本 的照片，并随后打出介绍 赫本永葆青春的英文 小贴示。,能力发展: 1）用一点时间请英语程度比较好的同学进行 罗马假日男、女主角精彩对话配音。,能力发展: 2）屏幕打出以下针对课文内容设置的课件内容,结合PRETCO（高等学校英语应用能力考试）的题型，设计自下而上、从内容到形式、输入与输出多重反复的学习活动 I. Choose the best answer. (5题，帮助学生理解课文) 1. When dining with your date, you should eat _. A. at moderate speed B. less than usual C. as fast as possible D. as slowly as possible,II. Are the following statements true, false or not mentioned? (5题，帮助学生理解课文) 1. When you want to dine out, you should always make reservations. 2. III. Complete the following answers in not more than three words. (5题，检查学生理解程度和运用语言的 能力) 1. When dining with a date, what s