杭州市教育科学规划年度研究课题.doc

总编号杭州市教育科学规划年度研究课题申 报 表课题名称 创建学习型校园的实践研究 课题负责人 张登峰 完成时间 2007年5月 成果形式 结题报告 单位及职务、职称 教科室主任（中教高级）通讯地址及电话 临安市於潜中课的题有组关其情他况成员姓名课题内分工工作单位职务或职称帅科学班主任工作研究於潜中学中教一级王秀丽班主任工作研究於潜中学中教一级俞志文备课组研究於潜中学备课组长 中教高级金文明课题顾问於潜中学副校长 中教高级严素琴学科教学研究於潜中学中教一级课题负责人所在单位意见单位盖章：负责人签名： 200 年 月 日初审单位意见单位盖章：负责人签名：200 年 月 日评审组意见说明本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应该规范要求设计（用电脑打印），并包含有以下内容：1、 课题的现实背景及意义2、 国内外同类课题的研究综述；3、 课题研究的内容及预期目标；4、 如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法”；5、 课题研究的步骤及人员分工；6、 课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。（此表可复制。填表后一式三份报送初审单位：其中两份报市教科规划办）创建学习型校园的实践研究课题方案临安市 於潜中学 张登峰一、背景近几年来我校的教育质量在稳步提高，从我校的校容校貌、学风校风、每年的高考成绩以及其它各方面取得的成就可证明这点。为此我校不仅得到了上级主管部门的一致肯定，而且得到了社会各界的广泛赞誉。我校属于严管型的学校，行政人员的管理涉及到学校管理的方方面面。严格的管理下强化了班主任和任课教师的责任心，上下齐心泰山移，于是我校的发展成了必然。我们也应该看到“严管型”的学校管理模式已经走到的极致，教师们已经出现了心理和生理上的疲态，出现了思维上的麻木，不想思考什么，不愿思考什么，不会思考什么，只是靠着原有的惯性在机械地、重复地做着教育教学工作、做着管理工作，当突然要想向前走一步的时候却发现是那么的困难、那么的乏力，而回想我校曾立下的“成为浙西名校”的誓言，却觉得是那么的飘渺和遥远。“敢问路在何方”这是萦绕在关心我校发展的每一位教师，尤其是行政人员脑海中的问题。通过外出考察、听专家报告、理论学习然后结合本校实际，经过长时间的思考，我们认为尽管学校的发展已经到了较高的水平，但是学校的方方面面都存在着各种各样的问题，有学生学习上的、教师教学上的、班级管理上的、学校管理上的，等等，而这些问题派生出去的“小问题”更是数不胜数，根本不是靠校长或学校的几个领导解决得了的，唯一的办法就是将广大教师调动起来，各就各位，各自研究各自碰到的问题，人心齐泰山移，当一个又一个的问题得以解决时，“成为浙西名校的”的誓言才能成为现实。因此如何更新教师观念，引导广大教师热爱学习、乐于研究，即创建一个学习型的校园成为摆在面前的首要课题。二、创建学习型校园的意义人类步入了21世纪,随着世界知识经济时代的到来，人类的思维观念，生产方式，生活方式均发生了重大的历史变革，“人的生存与发展”成为人们普遍关注的主题。教育由于它特有的社会功能，决定了它必须超前并符合时代发展的需求，学校不再以传统意义上的“传道、授业、解惑”为宗旨，而应成为“关注人的生命”、“把人的全面发展放在第一位”的重要场所；学校不仅要关注学生的发展，同时也要关心教师的发展。只有这样学校才能充满生机，才能做到可持续性发展，才能体现出它应有的“生命”的意义。教育是一项充满智慧的事业，它不仅是一门科学，更是一种艺术。艺术的生命在于创新，而创新的基础是广大教师永无止境的勤奋学习。只有广大教师积极主动的学习，不断研究教育的新问题、新动向，才能使我们的教育充满智慧，才能有能力有准备的应对教育过程中的各种新问题，才能使我们的教育少留“遗憾”。做一名新型的学生喜欢的教师，仅仅靠“尊重学生，能弯下腰来和学生讲话”是远远不够的，教师必须不断学习，走在时代发展的前列，成为大量新知识、新思路的拥有者，要具有现代的思想意识和高超的教育艺术，这样才能获得学生的尊重和爱戴，所以教师必须有意识的不断学习，不断提高自己。特别是在当前我国基础教育发生重大变革的形势下，这种学习更显得尤为重要。著名教育理论家付道春教授在教师的成长与发展一书中指出：“教师必须是持续发展的个体，需要持续成长。一个在生理上已经趋近成熟的教师，在心智上仍有无限发展的空间。教育的发展与创新都必须与教师的成长与发展并进。只有当教师个体的专业生活产生根本的转换，学校教育改革才能实现”。 教师要不断的充实自我、提升自我、完善自我，就需要学习，并且要终身学习。终身学习已成为教师追随时代发展的不竭动力和最重要的途径，也是教师智慧才能发展的必要条件。教师只有不断的关注学科发展的新态势、新成果、新进展，才能使学科教学与学科发展相结合，才能使学科教学贴近社会生活，才能使自己的教育教学工作科学化，艺术化。只有教师的不断学习，使教师对教育及教育的相关问题进行独立思考形成个人见解，才能使教师既成为一个真正的教育者，又成为一个思想者，这样他就打开了一个新世界，就能获得教育的真谛。构建学习型校园是当前教育界面临的紧迫问题，同时也是推进和深化课程改革的必经之路。学校营造一个学习与创新的环境和氛围，是培养适应社会和时代发展的人才的有效途径。也是一所学校要想获得可持续发展的必要条件。三、研究的设计1、构建学习型校园的目的、真正实现教育的本质的功能，发现每一个学生的价值，发挥每一个学生的潜能，“教，是为了达到不需要教”的境界，使学生爱学、乐学、会学、善学，为学生的持续性发展，提高对社会的适应性奠定基础。、提供一批在先进教学观念指导下的课堂新模式，推进课堂教学改革，在优化教学过程、实现高效教学，推进素质教育方面有新的突破。、培养一批有较强研究意识和教科研能力的教师骨干。、建设学习化校园，使学校整体成为一个学习型组织、研究型组织，不断地发现教育教学中的新问题，解决新问题，从而推动学校教育质量的稳步提高。2、研究的组织教科室结合学校的实际，首先提出一个学习型校园的架构和学习型校园的具体内容，并争取校长室的全力支持。这学期期初，本课题的讨论稿已获得校行政会议通过，并且在教研组业务学习时和我校教师论坛上进行了适当的造势宣传。部分课题内容我们在几年前就研究并已经取得了很好的成效。剩下的问题的：一、进一步完善原研究课题，二、完成学习型备课组的创建，三、完成学习型班主任队伍的创建。四、将小的学习型组织建构成学习型体系，即学习型校园。基于本人是高一物理备课组长、高一年级组长、教科室主任的实际，决定以学习型高一物理备课组，学习型高一年级班主任队伍建设为突破口，取得足够的经验以后在全校推广，并进行更为全面和深入的研究。这项研究工作也已经在开展。3、研究的步骤第一阶段：2006年2月 确定课题，查找资料，撰写课题方案，开题论证。组建课题研究小组。第二阶段：2006年3月2006年7月 确定实施方案和相关子课题，开展课题研究。第三阶段：2006年9月2007年5月 开展全校性的研究第四阶段：2007年5月2007年7月 总结研究成果，撰写结题报告，课题成果鉴定。4、研究的方法本课题的研究整合经验总结法、文献研究法、问卷调查法、案例研究法、访谈法等相关方法，并在专家指导下，以一线教师作为研究主体进行群体攻关。四、建设学习型校园的策略（一） 发挥教科室的作用开展全校性的学习活动1、 强化师徒结对，促进以老带新我校有130多名教师，其中50%以上是教龄不上三年的新教师，众所周知，新教师的最大缺点是教育经验不足，如果无法使这批新教师尽快成长，学校在激烈竞争中将被淘汰。但新教师又有很多优点，他们的精力旺盛、求知欲强、更容易接受新事物的、更容易接近学生，我们深知他们很需要老教师来带一程，于是学校根据新教师专业成长和学校发展的需要，确定了师徒接对制度。从2000年以来学校每年9月初由教科室负责组建新的“师徒”队伍，并召开新师徒结对会议。每次会议有两个议程：一、总结上一届“师徒”结对成果，表彰优秀师徒对子；二、对新一届“师徒”提出工作要求，如：师傅要指导新教师加强职业道德修养，端正工作态度，加强现代教育理论的学习与实践；指导新教师进行教材分析，按照新课程标准的要求进行备课、教学、练习选编、出试卷，做好作业批改和对学生的辅导工作。师傅在上好示范课的同时每两周至少听一节课，课后要及时做好点评。徒弟原则上要求听后再教。上课前将相关内容的备课笔记主动送指导教师审阅，并接受指导。每节课后认真写好教后感，每学期要承担不同类型的组内公开课两次，出好两份试卷，写出一篇高质量的教学心得。多年的实践表明，师徒结对制度较好地实现教育教学经验的传承，有效地减少了青年教师成长过程中所走的弯路，并使新教师们一开始就较好地适应了学校的教育工作，老教师在指导新教师的过程中，不断发现自己教育教学上存在的不足，从而自发地对自己的业务能力提出了更高的要求，在此同时老教师也从新教师身上学到了不少宝贵的内容。新老教师的互帮互教，为我校教育质量的稳步提高起到了不可估量的作用。2、 开展教学比武，激发工作热情每学年组织一次青年教师教学大比武。3、 举办教师论坛，展示自我魅力每学期举办一次教师论坛，举办教师论坛目的是给老师们展示自我提供一个良好的平台，在这里老师们要很好地把握自己，要把自己的思想、观点、创新的意识和能力，呈现在大家的面前，让大家对你刮目相看。4、专家引领，强化交流当前在中国大地上各种教育思潮风起云涌，教育观念和手段不断更新，如果我们只是埋头于教学，把自己闭塞于校园之内，不加强与外界的交流，很快就会落后。为了及时了解外界信息、把握教育发展的动态、开阔教师的眼见，学校每学期举办两次专家讲座，每学期外出参观学习一次。如果说专家报告给我们的是先进理念的熏陶，外出学习则给了我们实实在在的感观认识，使我们有机会把本校的现实与它校的实际相对照，从而能够取人它之长补自己之短，催化学校的发展。（二）建立班主任工作研究机制我校德育处每月组织一次班主任例会，例会对加强班主任队伍的建设起到了很好的作用。但是我们也应该看到班主任例会基本上还是停留在布置任务阶段，离创建学习型组织的要求相差还很远。其实我们每一位班主任在班级管理上都有或多或少的困惑，新班主任的困惑将会更多。而解决各类困惑的办法都只能靠各自摸索，许多班主任在摸索的过程中走了不少的弯路，这不只是班主任个人的损失，更主要的是一个班甚至几个班的学生的损失，更严重的可能会造成全校性的教育质量下滑，或者教育质量难以提升。所以学校应该创建一个有助加强班主任交流的平台，将班主任在班级管理中遇到的问题集中上来，然后专人负责分组研究，每次的班主任例会变成一个班级管理小课题研讨会，一个阶段解决一个问题，每次问题解决都由课题负责人写出结题报告，并由学校作为科研成果会编成书。可以预见几年下来我校必然会培养出一大批非常优秀的班主任，我校的教育管理水平，必然会大大提高。（三）发挥教研组的作用开展小课题研究1、小课题研究的必要性思考教研组是组织教师开展教学研究工作的组织，是学校教学系统的基层组织，是学校“科研兴教”的具体执行者。教研组工作好坏直接影响着学校教育质量和教学研究水平。因此，加强教研组的建设与管理是学校管理工作中一项重要任务。我校的教研组能正常性地开展教研组活动（一般为两周一次），但每次活动的效率并不高，比较多的教研组仅仅把教研组活动的功能停留在上情下达上，好一点的教研组把一部分时间用于评课，课评完了、通知念完了教研组办公室很快变成了聊天室，海阔天空一番以后，还留下一句教研组活动真没劲。这种现象的产生的原因是，教研组的建设缺乏力度，教研组作用没有真正发挥。教研组顾名思义即为教学研究小组，是教学研究的常规机构，担负的职能是：以全面贯彻教育方针、大面积提高教育质量为宗旨，组织本组教师学习教育理论，开展教学研究，进行教改实验，发现、总结、推广先进经验，提高教师素质。随着教改的不断深化，新课题不断派生，教研组的任务越来越重，如何强化教研组的建设成了当务之急。一个教研组建设到何种程度，关键是看其教学研究的氛围浓烈到何种程度，如果把教学研究活动仅仅停留任务观点的听评课上，或者一些习题的解法探讨上，或者对某些课教法的零碎交流上是远远不够的，应该把教学研究的“研”字放在第一重要的位置，合教研组全体教师之力在教学中研究，在研究中教学。教研组的课题研究不要过分追求大课题、新课题、理论性的课题，而要去追求与教学实际十分密切的，能切切实实解决教学中的问题、能切实提高广大教师业务能力的课题，这些课题通常都是小课题，甚至可以说只是一点小小的疑问，比如：有些内容讲了一遍又一遍，不少学生还是不会，为什么？平时讲过的题甚至考前讲过的题，考试时还是有不少学生没有做出来，为什么？学生作业是每本都批好还是批一部分好？教师的板书写得好与不好对教学效果会有什么影响？提问时，是向学生单独提问好还是整体提问好？是否有必要请学生上黑板解题？差生没救了吗？如何转变他们？这本学习资料怎样使用可以达到最佳效果？等等。这些不起眼的小小的疑问，在每位教师的心里都有许多许多，一开始的时候曾经为之烦恼过，时间久了也就淡化了、习惯了，于是习惯成了自然，也就失去了观察能力、创新能力开拓精神。事实上这些小小的疑问就是一个个小小的课题，如果能够整合教研组集体的力量，将一个个小小的疑问解决，这对每一位教师的成长是不可估量的，对学校教学质量的提高、对促进学校可持续发展的作用是不可估量的。2、小课题研究的策略：定时间，每两周一次的教研组活动的重要内容之一即是小课研究活动。每个小课题要在规定的时间里完成。定负责人，每次活动在教研组长（或骨干教师）主持下，由教研组成员集体讨论题出一个小课题，并推出一名小课题负责人，小课题负责人负责汇集小组成员的意见，形成课题方案、汇报材料甚至课题论文。及时记录及时汇报，教研组每个成员都要参与小课题研究，如查阅资料、课堂实施、记录心得（学校在学期初要发给每位教师人手一个笔记本），在教研组活动时提出自己的看法，积极参与讨论，及时记录讨论情况。查阅的资料、讨论的笔录和教学研究心得是一笔非常宝贵得才富，所以要作为个人档案认真保管。统一思想，培养骨干。作为一个全新的学习方式，要让所有的教师认识到其重要性和可行性，要通过全校教师会议，教研组业务学习，教研组长会议等途径进行有关的学习和讨论，完善措施、统一认识这是能够保证小课题研究能正常开展的前提之一。由于小课题研究需要较高的学术操作要求，基于我校学术研究能力较弱的现状，培养一批小课题研究的骨干力量十分重要，至少每个教研组要有一位组织能力强、懂得如何进行课题研究的教师。教科室在统一教师的思想、培养骨干力量的过程中起主要作用。 培养骨干的途径有三条：专题研讨会，将各组确定的第一批小课题负责人召集在一起，研究如何开展相关的活动。个别指导，教科室及时了解各小组的小课题研究情况，对有问题的小组给予及时指导。榜样示范，对小课题研究搞得好的教研组，学校请他们进行相关的示范。定期检查，学校每月请各教研组长和课题负责人汇报小课题研究进展情况，学校教科室给予及时的、必要的指导。每学期学校对每位教师的研究档案进行检查，鼓励先进鞭策后进。定期汇总，学校定期（一学期或一年一次）将各教研组的小课题研究成果汇编成册，保存起来留给后人，实现教学经验的传承。（四）、发挥备课组的作用强化集体备课1、选好备课组长。备课组组长是备课组的核心人物，必须具备领导意识和组织能力。一个好的团体，必须要有一个好的带头人，一个企业如此，一个学校如此，一个小小的备课组也是如此。因此，学校在考虑备课组长人选时，一方面应考虑是该学科的业务骨干，另一方面考虑的就是该人选是否具备较的强的责任心和较强的组织能力。备课组长必须具有主人翁意识，主动地、创造性开展备课组的各项活动。教学上，不同的年级、不同的学科有着不同的教学目标和教学内容，不同的老师对同一个教材的认识层次也不尽相同。因此，组长要结合学科特点，主动地、创造性地组织大家相互探讨，取长补短，在一种学术交流甚至是争论的氛围中，使大家对教材、大纲有一个更新的认识。这对组内的每一个老师来说，都是一种双赢。因此组长能够提前设计好每次活动的主题和内容。2、开展集体备课活动集体备课是一种基于问题的学习，它会产生两种效果：一是通过不同背景的教师的合作学习和对话，通过不同感受和体会的教师的思想交流和碰撞，能够形成一种相对科学合理的看法；二是通过对话和交流，老师们能够彼此充实和完善各自原有的想法，并进一步发展个性化的思维和方法，从而促使教师改进自己的教学方式，并逐渐形成自己的教学风格。教师集体备课可以集中集体的智慧共同攻克难关，实现智慧和资源共享，弥补各位教师独立备课过程中的不足，优势互补，取长补短，真正做到了博采众长，保证备课的质量。保证新教材的顺利试教，使教学达到了最大程度的优化，最终提高教学的整体水平；教师集体备课过程中，可以根据集体交流中提出的新的教育理念，讨论中所发现的教学收获与教学遗憾，更有效地反思自己的教学。集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，使不同的教师在集体备课中共同提高。从教师集体备课的要求来看教研组的作用还是属于粗放型的，因为教研组涉及到同学科的三个年级的教师，在研究教学问题时不同年级的教师难免会有不合拍之处。而同一备课组的教师是同学科同年级的教师，他们教学的内容相同、所教学生的情况相似，以备课组为单位集体备课能更有效、更全面地解决教学中的问题。3、集体备课的方式思考备课组的活动必须坚持平时个体之间的随机交流与定时集体的研讨相结合的原则。老师们在备课过程中、学生作业批改时、一堂课上完以后，往往会有许多思维的火花产生，及时的与同伴交流，是一种很好的随机交流形式，因此一个学科组的老师应该安排在一个办公室，便于相互交流，学科上有了疑难问题也可以随时讨论，及时得以解决。但这只是一种自发的、随机的活动形式，不能保证活动的深度，因此每周的定时集体备课活动，是一种不可缺少的形式，它是一种有准备的、有活动主题的、有组织的备课活动。通过对一周内所要完成的教学内容进行教材分析和学情分析，商量教学方法和教学手段，使每一个教师都明确每一节课的重点、难点以及例题和习题的设计要求与目的，然后分头进行各自的备课工作，结合自身的特点写出每一课时的教学计划。4、 备课的操作方法三定：定时：备课组每周组织一次备课活动，活动时间由备课组成员协商确定。定课题：每次备课组活动先拟定讨论课题。一般是针对下一周或下一个阶段教学内容的教材分析、大纲分析、考试分析、学情分析和教法思考。定主讲人：每次周备课活动要确定一位主讲人，主讲教师事先拟定相应的发言内容。四备： 备大纲、备教材、备学生、备考试。备课组成员事先必须认真研究大纲、认真研究教材、认真研究近几年来的高考试题、认真研究学生的实际情况，然后确定教学内容的深度、难度和广度，主讲教师将研究情况形成讨论稿，在集体备课时分发给每一位教师，作为讨论的依