能力生根计划与教学质量问题的研究开题报告.doc

能力生根计划与教学质量问题的研究子课题 小学数学教学与学生解决问题能力培养的研究课 题开题报告第六师五家渠第三小学数学课题组2013年6月小学数学教学与学生解决问题能力培养的研究课题开题报告五家渠第三小学数学课题组一、课题提出的背景多年的小学数学教学实践活动让我们感受到，学生对数学中的解决问题内容普遍存在以下现象：1、无法准确提取有用的数学信息，2、在解题过程中，缺乏对应用题数量关系的分析、理解以及灵活掌握解题的方法；3、由于学生能力参差不齐，导致部分学生越来越没兴趣。造成小学生利用所学数学知识解决生活中的实际问题能力很弱，很难实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的学生在数学上得到不同的发展”这个目标。 针对这种现状，教师处于自我摸索的过程中，教学方法也很陈旧，在教学中也没有合适的方法引导学生。根据我国小学数学教育现状和国际数学课程改革的发展趋势，迫切需要改革数学课程和教学方法。2011年修订后的全日制义务教育数学课程标准在“问题解决”的目标中提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；学会与他人合作交流；初步形成评价与反思的意识。所以我们数学组提出开展小学数学教学与学生解决问题能力培养的研究的探究活动。通过这一课题研究，寻找出学生解决问题的良好对策，并提高他们的思维技巧与实践操作能力。二、本课题研究的目的、意义和价值 我们提出了小学数学教学与学生解决问题能力培养的研究的研究课题，目的在于通过研究找到学生“解决问题”的困惑，并在长期的研究过程中探索出行之有效的教师的教学策略与学生学习的方法，让学生能学以致用，在日常生活中用数学的眼光去寻找身边的数学问题，并解决。通过对本课题的研究，使研究教师从根本上转变教育教学观念，掌握一定的教学方法与技巧，提高对教育教学研究水平及能力，为今后更好地开展教育教学活动积累经验。三、课题研究的主要思路1、研究方法：（1）、对比法：每个年级三个班中有针对性的选出一个班来做实验，在教授时注重培养学生解题的思路和方法，另两个班正常教学，一段时间后进行横向对比。而对同一个班级学生在不同时期对“解决问题”的掌握程度进行纵向对比，以此来获取研究资料。（2）、观察法：对学生在解决问题过程中的表现进行观察，了解他们是怎样分析、怎样思考遇到的问题，在教学反思中不断总结、修正教学方法，再实践逐步积累经验。（3）、个案分析法：以个别学生作为研究对象，建立个案，对其解决问题的解答分析，进行追踪记录，对个体情况进行全面深刻的分析，为验证课题提供依据。（4）、经验总结法：认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐，最后以总结形式完成课题研究的结题报告。2、研究途径 （1）通过对比，分析、了解学生掌握解决问题的能力。帮助教师在研究的过程中针对不同程度学生的问题，进行个案分析，缩短认知距离。（2）通过调查分析，改变传统的教学方式和练习方法。建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂学习模式。切实提高学生分析和解决实际问题能力，促进学生个性化的发展。（3）通过试卷检测，进一步了解学生对问题解决的提高程度，从而提高教师的教学质量。四、课题研究的基础为了保证本课题的顺利实施，成立了五家渠第三小学课题研究组，课题组成员由三名教研组长和六名一线教师组成，其中有四名小学高级教师和五名小学一级教师，在九位成员中有三位教师的教学论文获奖情况：郝修华对于数学作业批改的点滴感想和在数学教学中如何培养学生思维的兴趣于2007年11月在全国小学教育教学优秀学术论文评选中均荣获一等奖，浅析生活数学在教学中的应用在20082009年全国基础教育教学学术论文评选中荣获一等奖，浅谈小学数学总复习于2010年12月荣获全国小学教育管理与教学学术论文二等奖，浅谈课堂评价在2009-2010年全国基础教育教学学术论文评选中荣获二等奖。杨全老师2007.11认识时间课后反思入选中国基础教育教学研究会，评为论文一等奖。2008.7复式统计表教学案例兵团教育数学教学专业委员会荣获兵团三等奖。2008.11秒认识课后反思入选中国基础教育教学研究会，评为论文一等奖。2009.4让学生的数学学习走向生活兵团教育杂志2009年第2期刊登。2009.12数学教学中的语言艺术入选中国基础教育教学研究会，评为论文一等奖。2010.3开展有效课堂教学课堂要“活” 入选中国基础教育教学研究会，评为论文二等奖。2010.12教师要善于培养学生的倾听能力选中国基础教育教学研究会，评为论文二等奖。廖疆老师2007.11阳光照向后进生中国基础教育教学研究会荣获一等奖。2008.11浅谈数学解题的规范中国基础教育教学研究会荣获二等奖。2009.12“找规律”课堂实录中国基础教育教学研究会荣获二等奖。2010.3无声的感应浅谈小学数学中的暗示教育中国基础教育教学研究会荣获二等奖。2010.12小学数学教学反思之我见中国基础教育教学研究会荣获二等奖。这些都为课题研究提供了依据。五、完成课题的条件和保证在校领导的高度重视和教研室的大力支持下，通过广泛沟通我校成立了本课题的研究小组，并有以下积极因素确保课题的顺利完成：1、我校已有了三年小课题研究的尝试，课题组成员已积累了一定的课题研究经验。学校还聘请了自治区课题专家讲课，指导课题研究方法；2、每个班级都配备多媒体教学设施，每个办公室配了电脑及提供丰富的教学用具给予物质上的保障；3、学校提供教师外出培训、学习的机会，学校图书室藏书丰富，为课题研究提供了理论依据。六、课题研究实施步骤第一阶段：准备阶段（2013.42013.6）确定课题名称，研讨撰写课题方案，拟定试验计划，调查分析学生现状。第二阶段：实施阶段（2013.72014.12）1、（2013.72013.8）课题组成员经过讨论研究，制定课题实施研究计划。2、（2013.92014.1）课题组成员按计划实施课题方案，并进行研究，找出不足之处，收集资料，写出阶段性小结。3、（2014.32014.12）根据实施过程中存在的问题，定期召开课题研讨会，调整实施方案，找到可行的实施方案，进行研究。第三阶段：总结阶段（2015.12015.5）组织开展研究经验交流会，整理研究过程中的各项资料，并撰写结题报告。七、课题研究小组成员及分工姓 名研究专长分工情况陈素珍教育教学管理与研究组织管理、课题指导田新堂教育教学管理与研究课题小组组长、组织管理、课题指导林华教育教学研究课题指导（指导课题成果整理、汇报）李晓丽小课题研究课题指导（指导课题各阶段准备、资料整理等）张秀惠小学数学总体规划、实施郝修华小学数学子课题资料的收集、整理王艳丽小学数学子课题资料的收集、整理