2010--2011第二学期计划.doc

弋江镇一小2010-2011学年第二学期校本教研实施计划一、指导思想以校为本教学研究制度对于创造性的实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，改进和完善教学的研究制度、工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制，提高学校课程建设能力和办学水平，具有重要的意义。针对我校教研工作的现状和学校实际，制定本校的校本教研实施方案，希全校各教研组结合本组实际和学科特点认真贯彻执行。二、工作目标 全面贯彻弋阳县中小学校本教研实施意见精神，以新课程为导向，以课程实施过程中各学科所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以研究和解决教师教育教学中的实际问题、总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨，使学校和各教研组成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实，努力实现我校“出质量、树品牌、促发展”的奋斗目标。 三、工作思路 我们将沿着“制度重建、教学反思、同伴互助、专业引领”的教研思路，重建与新课程相适应的开放、动态的校本教研制度，建立起教导处（教科室）、教研组、教师组成的三级教研网络，并纳入新的教学常规，构建教研、科研、培训三位一体的校本教研模式，有效地引领并推动教师专业素质的快速发展。这一过程中要突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到四个结合。一个中心：以教师专业水平不断提高为中心。两个转变：教育观念和教育行为的转变。三个提高：教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高。四个结合：学习与对话相结合，实践与考核相结合，教研与科研相结合，教育理论与教育实践相结合四、校本教研制度建设的内容、方法 （一）制度建设。1、构建校本教研制度建设网络。 以课程改革机构为依托，组建坚强有力的校本教研领导组织和全员参与的校本教研执行组织，成立专门的“校本教研制度建设工作小组”。校长确立科研兴校的办学理念，把重视和加强校本教研作为学校工作的大事来抓。另外在全校设立三级教研网络：一级，由校长领导下的教导处、教科室实施组织、督促和评价学校教研工作，认真发挥领导带头作用；二级，全校分设六个中心教研组，是校本教研工作的执行部门，具体开展学科研究活动，进行宏观定向思考研讨。教导主任和教研组长督查并参与经常性的集体教研活动，及时发现典型经验，提出问题并帮助解决。学校定期组织教师学习教育理论，引导教师重视理论思维，学会理性地思考教学问题，并指向实践中发生的真实问题；组织教师深入学习各科课程标准，弄清教学研究的定位、实施的前提、问题的确立、方案的制定、共同体的产生、方法的综合运用等。 2、制定校本教研考核评价奖励制度。（1）制定考核评价制度。为了保障教研活动的开展，学校将制定小学教学研究制度、小学教学研究管理评价办法等相应的管理、监督、评价制度，对教师的教学研究、个人反思、群体合作、专业化发展提升等，做出明确规定与要求，从宏观调控，微观安排，把我校校本教研活动的开展纳入学校日常的管理工作，真正落到实处。（2）制定考核奖励制度。结合实际，我校将制定校本教研成果考核奖励办法。每学期末，学校对教研组、研究小组，开展活动情况进行总结、评定，评选优秀教研工作者和先进教研组、先进年级组，并予以量化。规定教师参加教研计入专业发展成绩，并把教研工作作为新课程实验评估的主要指标之一。采用逐级自评考核的动态评价方式，把考核结果与奖惩、晋升、职务评聘、业务进修等挂钩，促进教师不断进取。（二）保障机制。1、开展专门的校本培训。帮助教师适应多重角色，使他们不仅成为文化知识的传授者、学生发展的促进者，而且成为教育教学问题的研究者。积极强化教师的专业素质，逐步发现和培养一批骨干教师，以此带动全体教师养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作与教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。2、让教师拥有自己组织教科研活动的权利。每学期初，由教师自己决定并公布自己的新学期的教研课题和活动时间，每学期全校级别的以课题研究为载体的教研至少活动3次。活动研究中，教师对教学改革中遇到的问题，进行公开而自由的讨论，鼓励教师思维的独立性与创造性。3、每年评出校级教学新秀、能手、学科带头人。五、校本教研内容与形式与方式。（一）进一步完善教导处组织的每学期常规的校级教研活动制度。 要求和方法：在保证常规工作性质听课的基础上，要进一步丰富听课的方式，引导教师“一课多上”即一节内容相同的课，可以由同一个人进行二度甚至多度的开发，也可以一节内容相相同的课由不同的教师同时进行教学；引导教师“围绕某一主题上”，即通过访谈、调查的把广大教师在课堂教学中具有普遍疑惑的问题为研究主体，进行多次的深度的研究。也可以根据教师的不同年龄、学科、水平进行层次各异的研究课，还可以引导教师尝试跨学科、跨年级的教学研究。具体实施办法可以由教师报名或学校推荐，教导处制定计划，然后确定具体的时间上课、说课、集体评课、反思总结、资料汇总。具体承载方式有：1、学校层面上的面向全体教师的“几度教学”教研模式：基本流程：专题备课一度教学重构教案再度教学群议反思提炼总结。 “专题”即既定的专题。没有目标的行动是盲目的行动。在每次教研活动之前,要向参与教研的教师公布研究主题。“备课”：以教研组为单位，围绕某一节课进行备课，力求做到在新的课程标准指导设计课堂教学模式，体现“旧教材，新教法”，然后授课。要组织教师专门给开课的老师“找茬”，然后给予诊断，开“药方”。“一度教学”：我们把研究课定位为“一度教学,引发思考、实践提升”。 “重构教案”：在一度教学基础上反思教学观念、教学行为、教学现象、教学效果，总结成功经验和存在问题，分析教育教学行为，及时调整教学策略和研究计划，重构教案。“再度教学”：制作成演示文稿或简单课件，把现代信息技术充分运用到课堂教学中，使课堂生动活泼，学生兴趣盎然。“群议反思”：“议”比以往的“评”内容更加广泛。它是听课教师围绕研究专题展开自由讨论,可以是观点的“阐述”,可以是对授课教师的“发问”,还可以是“辩论”。 “提炼总结”：由教导主任、教研组长等骨干教师共同将经验加以归纳、总结、提炼，撰写阶段性总结。2、教研组层面的校本教研模式（1）案例交流反思模式。合作化研究在教师专业发展中的重要作用是不可忽视的。把课堂作为案例，以先进的教育理念为指导，对课堂教学进行诊断与评价。教研中我们可以采用问题诊断专业设计课堂行动反思总结的操作模式。基本流程：执教者主备课说课议课课堂教学复课评课反思改进再度观摩反思手记（撰写教学叙事） （2）教学个案分析模式。对部分问题严重的教师和新教师采用行为跟进的方法给予重点关注。一段时间，针对这些教师坚持每天听课，随听课，随评课，通过跟踪听课发现问题，引导教师分析自己的经验与不足。帮助教师针对自己的问题反思改善行为，再发现问题，再改进。（3）选点反思调控模式。对于大多数适应型的教师对自己教学中的问题茫然，反思随机，我们可以采取选点调控方式。选点：即教师分析总结自己教学，找到薄弱点，确定发展点，制定阶段发展目标。另外每次活动时还可以邀请上级有关专业部门的专家、名师就教育教学中出现的问题与教师进行相互对话、深度长谈、专题研讨等。每学期争取举办一次专家、名师的学术报告或者公开课示范。（二）每学期组织一次论文和案例评比活动。时间安排在每学期的期末。每次推荐优秀文章参加每学年的教学专题论文评比和各学会论文的评比，推荐向各级各类杂志、媒体投稿或发表。（三）继续实行每周一次的业务学习制度。教导处、教科室要组织好隔周一次的集中学习（以教研组为单位，组长为每次学习的具体负责人）。每个教研组根据组内教师的空课时间合理安排，可以分时段；每次学习活动要有专题、有记录、有实效、有小结。每周五个教研组长要把该材料缴到教科室。每位教师要利用多种信息资源（如教学杂志、书籍、因特网等）加强自学。要勤做学习笔记，撰写学习体会，建立个人教育资源库。每一周学校教科室要对各教研组的学习记录、教师的理论学习笔记的记录、撰写情况进行查阅、公布。该项工作得落实方法可以每一个教研组为单位成立读书活动小组，教研组长为本组的读书活动责任人，负责本组教师读书活动的安排、交流以及有关工作的组织、推荐。每周五晨读时间，把本组教师的读书笔记收集上来统一交到教科室。同时把本组在本周读书情况较好，读书笔记撰写较好的教师推荐上来。学校根据推荐情况组织有关的教师面向全体人员开展读书交流座谈会，及时总结经验，全面推广。为了推动该活动的扎实开展每学期要不定期的举行教师读书报告会、读书讲座、读书征文、读书讲座、读书论坛、专家讲座等活动。每周末学校根据各教研组上报交流的情况，结合教师本人的读书笔记，把有关的阅读情况张贴公布出来。学期末根据每周的检查情况评选、计算出读书先进集体和先进个人。（四）每个老师必须结合自己的教学实际承担一个教育科研课题，至少是课题组成员。课题研究是提高教师专业化发展的良好途径，但是由于不少教师对于课题的研究总感觉是一件新鲜的事情，因为一听到“课题研究“总是从感觉上产生一种高深莫测的神秘之感，总自以为课题研究是“阳春白雪”可望不可及。为了消除教师心理上的畏惧感和思想上的误区，学校教导处要千方百计消除教师思想的误区。可以鼓励引导教师从小课题的研究入手，在教师小课题的题目的选择、形式的表述、方案的撰写等可以进行大刀阔斧的改革。首先注重内容，渐渐淡化形式。让课题研究这个“阳春白雪”走下神坛，走入到每一个“下里巴人”的思想、行为之中去。课题的研究内容可以从教师教育教学的每一个细微程序入手，选择细微的、现实的问题进行“短、平、快”的研究。时间可以是一两周，也可以是一两个月，人员可以是自己，也可以一到两三个教师进行合作探究。内容方面可以来自学生的品德、习惯的养成，可以来自于课堂、课外，可以是一类问题的解决，也可以是一个细节的养成等等。让教师开阔选题的视野。在方案的撰写上，学校可以统一印制比较简单的方案表格。此表格一式两份，一份交教科室存档，一份留在自己处随时指导实践研究。另外在研究得程序上要让教师有个比较明确的思路： 1、发现问题，确立研究课题主题。每学期开学初，以年段、学科教研组或者个人为单位进行教育、教学各环节的调查，针对教育教学中实际存在的问题，立足教师本人需要、提高自己本学科教学质量需要，确立自己的研究课题2、搜集有关本研究的相关材料，学习，思考。对于自己研究的课题的方向的确定、解决问题的方式等只有通过学习相关的理论实践材料才能更好的确定自己的研究思路。在学习中要做好有关资料的分类、保存。做好有关学习笔记的记录。3、确定思路，撰写研究方案或者填写研究方案的表格。在学习的基础上要把自己的的研究思路通过方案的形式表现出来。以便于操作实践。4、实践探究，