《高效课内阅读教学策略研究》开题报告.doc

高效课内阅读教学策略研究开题报告课题负责人：德江县煎茶中学 王永塘一、课题的提出 （一）课题的提出的背景中小学实效性阅读与写作教学策略研究就我校而言，许多语文老师都没做过，有效的课堂教学的成功方法一直没有建立起来，虽然，许多教师接爱了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但阅读的实效性还不高。因此，在“十一五”期间，我们语文组积极开展“中小学实效性阅读与写作教学策略研究”课题研究。在我校目前的语文课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。缺乏情感、单调枯燥、单方灌输，学生没有阅读的习惯，教师少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学生的学法指导是空泛、低质、缺乏策略的。所有这些都造成了学生语文学习质量不高，兴趣不浓，能力不强，懒于思考问题，最终获得的只是一些记忆性知识，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用。特别是在现代文教学中，往往是老师在讲台上“一个人的精彩”。因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，学生语文功底整体较差。教师教得辛苦，学生学得痛苦。鉴于此，开展实效性阅读研究是非常必要和及时的。（二）课题提出的理论依据初高的语文课程标准皆认为，阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本课题的主要理论依据是“实效教学”： 1、有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。 2、有效率：师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。 3、有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。“提高课堂有效教学策略的研究”不是简单地重复别人的研究，而是要对所记录的典型教学事件进行理论分析，反思。有利于改进今后的教学，提高教学效率，大面积地提高学生的素质。在研究过程中体现出我们特有的研究思路和研究方法，提高师生的教与学的有效意识。二、课题研究的目标：（一）形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建学生有效学习的课堂教学平台；（二）构建理论支撑框架，实施具有可行性、操作性的有效课堂阅读教学案例研究的实验方案；（三）在课堂有效阅读教学中对教师的有效授课形成有效的评价标准；（四）研究各种课堂有效教学形式，探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的教学策略、实践经验并形成学校课堂教学特色；（五）结合我校实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究，大面积提高本校教和学的效率，提高我校教师教育科研能力，加快教师专业化发展。三、课题研究的内涵阅读是人类获取知识的主要途径，一切认知学习几乎都离不开阅读。阅读能力是重要的学习能力。就学生而言，阅读能力高低与其学业成败密切相关；就个人终身发展而言，阅读的方向、品位、习惯、能力决定着一个人所能达到的发展高度；就社会而言，阅读风气的盛衰也反映出社会的文明程度。一个成熟的高效的阅读者总是自觉地运用阅读策略去指导阅读实践。实效性阅读教学，它的核心问题就是阅读教学的效益，即什么样的阅读教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“实效”，主要是指通过教师在一段时间的语文教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是语文教学有没有效益的唯一指标。阅读教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，实效性阅读教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，它既是一种观念，也是一种行动。中学教育阶段是介于小学阶段和大学阶段的基础教育阶段，学生的身心发展都处于特定的阶段。学生的知识和和心智发展水平对今后进入大学深造进而成为具有实践能力和创新意识的高素质人才，具有十分关键的作用。而中学阶段的学习必然又受到社会环境等复杂的因素的影响，以及教师自身因素的影响，所以，语文课堂实效性阅读教学问题是一个现实而迫切的问题。中学课堂实效性阅读教学是指教学要从学校和学生的具体实际出发，使学生充分发展，具有适合学生进步的教学操作范式和较为全面的教学策略。四、课题研究的范围：（一）本课题研究的范围涵盖初中和高中语文课内阅读教学领域，从农村中学教学现状入手，分析研究适合于学生的阅读的教学策略。（二）从现有农村相对落后的语文教学资源入手，合理配置开发利用，以求教学优化。（三）以课内阅读为主课外阅读为辅等为主要研究内容探索阅读教学的实效性策略。（四）理论类、实用类、文学类文本的文体特征和表达方法；诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法；浅易文言文文言语感的养成，常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。（五）以传统文本和现代媒体为支点，拓展阅读范围，搭建阅读平台。五、课题研究方法（一）个案研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。（二）行动研究法。课题组成员在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。（三）文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。（四）调查研究法。主要调查本校在该课题研究之初，课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。课题研究中课题组成员分阶段对实验学生班级进行调查问卷，进行分析归纳，形成相关调查报告。六、课题研究的步骤为保证课题研究顺利开展，我们精心安排、分工合作、按步实施，确定研究分四个阶段进行。（一）准备阶段：2009年3月2009年5月。完成课题申报立项工作，制定课题研究的规章与课题研究方案，开题，为课题的顺利开展迈出坚实的第一步，为课题研究的展开做好充分的理论准备。（二）理论研究阶段：2009年5月2009年9月。结合我学校教学实际，在了解学生的基础上，通过课题组成员认真分析教学现状，细致研究，制定出切实可行的课题实施方案；搜集整理文献，通过理论研究，提高认识，增强研究信心，为课题研究工作的开展和深化提供保证。（三）行动研究阶段 2009年10月2010年8月。本阶段分为实验班展开研究阶段和扩大研究阶段。本阶段中，研究成员要利用教学实践进行研究，针对研究中存在的问题，及时纠正实施细节，不断积累摸索，运用多种研究方式深入研究。提高教师的业务能力和技术水平。组织教师进行教学观摩、教法研讨、学法指导，共同学习。对研究阶段性成果及时整理适度在校内推广。1、实验班展开研究阶段：2009年9月2010年7月2009年10 月编定实验班。课题组成员到位。2009年10月 举行开题仪式。各语文教师进行一系列前期调查、测验，绘出统计表格，收集好原始资料。上交调查报告。2009年11月，启动初一、初二和高一、高二四个A、B层实验班、示范班，争取取得阶段性研究成果，做好扩大研究的准备。2009年12月 各位教师上交研究报告。主要查阅文献资料，研究实效阅读教学的理论，撰写、论证、解读课题方案，课堂教学有效性的前期测评，收集课题研究前期资料.课题中心组成员先行研究。课题组成员要随时记下研究步骤、心得体会，要定期向课题组提交自己撰写的论文。2010年1月 进行阶段测验，对照前后检验实验效果。并上交教学案例。2010年3月 做阶段性研究小结，上交论文、反思。2010年4月 第二批实验班投入实验。2010年5月 举办一次公开教学活动。2010年6月 组织一次外出交流活动。2010年7月 进行中期测验，阶段总结。论文、反思、案例进行归类。2、扩大研究阶段：2010年8月2010年10月。主要是通过课题研究课公开教学，以课题公开课课堂教学研讨制度为操作准绳，进行全校性的研究，逐步形成有效阅读教学的组织形式及策略。发表一定数量的论文，筹划出版煎中教育高效课内阅读教学策略研究专刊。（四）总结阶段： 2010年11月2010年12月。改进和完善前阶段的研究工作，进行成果汇编，申请课题结题验收，对课题研究进行反思与总结。主要做好以下几项工作：1、做好课题研究总结。2、10月份进行结题鉴定。3、出版煎中教育高效课内阅读教学策略研究成果展专刊。七、课题研究的预期成果（一）调查报告、研究报告、论文集、反思集、案例集、学生成果集、分析统计表、活动集锦等。（二）我校课堂教学效率得到显著提高，学科教学质量上新台阶。（三）我校学生的实践能力与创新意识得到增强；参研教师的科研素养和创新能力得到增强，思维方式、工作方式具有较大转变；我校的办学品位得到提升，学校教学特色得到凸现。八、课题研究的基本保障（一）组织保障为使研究顺利进行，该课题设立领导组织，工作组织等两种层面的组织形式，以保障课题研究的可行性与高效益。领导组，是由校长、教务处主任、组成领导性小组，负责对该课题的确立及研究的监控与调节，既是该课题学术思想和研究方案的提出者、设计者，同时也是研究过程中重要的操作者，承担或参与该项目的主要研究任务，协调课题组成员的力量，保证课题研究顺利展开，提供完成课题所需经费、时间、人员，培训实验队伍，解决实验过程中重大疑难问题，加强与各级部门的联系，申请并组织成果鉴定，宣传推广研究成果等。工作组，由教研组长、有一定实践的骨干教师及普通参研教师组成，其主要任务是按研究方案进行具体实施，观察，记录及整理研究资料，收集信息，撰写教学反思、研究论文、研究报告等。（二）制度保障为了保证课题研究的顺利进行，学校要进一步完善学校教科研制度。1、建立相应的激励机制，奖励对课题研究有贡献者。2、建立和完善定期和不定期相结合的课题研究工作会议制度。3、建立专题性教研活动和集体备课活动制度，建立教师反思性学习制度，进一步提高教师教学反思意识，规范教学反思行为。九、课题研究的组织与分工姓名性别出生年月职务职称学历研究分工杨战娇男1968.09校长语文中高本科课题研究管理、经费保障王永塘男1968.09教务主任语文中高本科总负责研究工作、督察指导课题实施全过程杨银桂男1980.07教研组长语文中一本科具体负责、理论分析、整理汇总、督察指导张金发男1966.06办公室主任语文中高本科理论分析、文献材料搜集、整理、汇总梁中华男1973.10教师语文中一本科理论分析、文献材料搜集、整理、汇总牟真贵男1974.06教师语文中一本科理论分析、文献材料搜集、整理、汇总符志坚男1972.09教师语文中一本科课题实施、材料收集、整理、汇总龚尚信男1