安徽省桐城中学高考语文：古诗文阅读复习方略.ppt

古诗文阅读复习方略 安徽省休宁中学程家顺,“ 古代诗文阅读包括常见的名句名篇默写、浅显文言文阅读和古代诗歌鉴赏三个方面内容。”,名篇名句默写复习方略 古代诗歌鉴赏复习方略 文言文阅读复习方略,名篇名句默写,2013 年考试说明已经出来，默写范围由原来的32篇减为28篇。背诵默写篇目少了出师表渔家傲己亥杂诗师说醉花阴蜀相六篇，增加了使至塞上天净沙秋思两篇。 对照考试说明要求学生一篇一篇落实,古代诗歌复习方略,古代诗歌鉴赏，考试说明中相关的表述是“古代诗歌鉴赏的考查，侧重于诗歌内容的评说，诗歌形象、语言和表达技巧的赏析。这些内容可以单独考查，也可以综合在一起考查。考查时，可以采用选择题、非选择题的形式。”,学生存在的问题 一是内容评说不正确，诗歌形象把握不准确。 二是诗歌常见的表达技巧的概念理解不透彻，掌握不熟练，张冠李戴，顾此失彼，知其一不知其二 。 三是语言组织混乱、表述词不达意，答题重复啰嗦，堆砌术语，缺少分析，字词游移不定。 主要原因分析 主要是学生没把诗歌读懂，进一步赏析就无从谈起。,第一步解决解决学生读不懂诗歌的问题。 原因：大部分学生与古代诗歌有“隔阂” 语言上的隔阂 ：实词理解不准确 、词的活用不理解，倒装句不能很快的理解 诗歌文体特点上的隔阂：形象性、含蓄性、精炼性、跳跃性 阅读方法上的隔阂：不仅需要理解，还要靠领悟，靠想象和联想，悟出言外之意，像外之意，景外之意 。,读懂诗歌，正确理解诗歌内容，准确把握诗歌形象 的措施： 一、注重引导学生把握诗歌的形象性、精炼性、含蓄性、跳跃性的特点。 二、注重引导引导学生认真阅读诗歌标题和注释。 三、注重引导学生理解诗歌中语言倒装和词语活用现象。,一、注重引导学生把握诗歌的形象性、精炼性、含蓄性、跳跃性的特点。 回顾说“木叶”咬文嚼字 谈中国诗三篇课文的内容，再次熟悉文中关于诗歌语言特点的论述。 结合学生特别熟悉的诗歌和学生一起领悟诗歌的特点。 含蓄性：春色满园关不住，一枝红杏出墙来 精炼性：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 形象性：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 欣赏诗歌，需要学生不断地去品味，去咀嚼，去领悟:两人对饮山花开，一杯一杯复一杯,二、注重引导学生认真阅读诗歌标题和注释。 古代诗人特别注重诗歌的标题，诗歌的标题往往能透露出诗歌许多方面的信息，如诗歌的题材、类别、主要内容、主要感情等等。还能透露诗歌的手法。 登高 春夜喜雨,三、注重引导学生理解诗歌中语言倒装和词语活用现象。 诗歌语言倒装非常普遍，是学生不能准确理解诗歌内容的重要障碍，学生阅读时不知变通，往往造成句意理解困难。 二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”应该是“二十四桥仍在，无声冷月，波心荡” 竹喧归浣女，莲动下渔舟”应该为“浣女归使竹喧，渔舟下使莲动” 辛弃疾贺新郎词：“把酒长亭说。看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。”晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢？原来作者是用他们二人来比喻友人陈亮的，分别说明陈亮的文才和武略，按句意实为“看陈亮风流酷似渊明、卧龙诸葛”。,四是引导学生熟悉诗歌基本的结构和行文思路。 律诗基本结构是起承转合 行文思路一般是先写景，后抒情；或先叙事，后抒情；或先叙事，景作结。 蜀相,第二步就是解决古代诗歌中的语言和表达技巧赏析的问题。 注重厘清诗歌表现手法的概念，要求学生熟练把握诗歌常用的表现手法。 要求学生常见的表现手法与具体的诗歌结合起来记忆，然后再做到融会贯通，举一反三。,第三步重视学生答题技巧方面的引导和训练。 一、注重审题指导 许多学生在答题时得分不高，往往是缺乏审题意识造成的。因为缺少对题干的认真分析，答题方向不明确，答题要点不明晰，甚至答非所问。因此要引导学生认真分析题干，领会隐含信息，确定正确的答题方向，明晰答题的要点。,如2012上海卷 春江晚景 张九龄 江林皆秀发，云日复相鲜。 征路那逢此，春心益渺然。 兴来只自得，佳处莫能传。 薄暮津亭下，余花满客船。 从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。,认真审题后可以确定答题的方向和要点分为两步，一是情和景是什么关系（两联景中有情，情中有景，情景交融。），二是前两联具体写了什么景和具体传达了什么情（首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景，色彩艳丽，含蓄地传达出作者喜悦的心情。颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情）,再如2011安徽卷 琅琊溪 宋欧阳修 空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。 不知溪源来远近，但见流出山中花。 .请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行解析。 仔细审题可以确定答题的方向和要点：一是实写的具体内容是什么（实写山花随溪水流出的景象），虚写的具体内容是什么（虚写山中的春意，以及溪源之远、溪流的曲折）二是具体的表达效果是什么（虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。）,此外如炼字型题，答题的方向和要点，往往从从描写事物的特点，修辞技巧，作者的思想情感，读者的主观感受等方面来确定答题方向和答题要点。 如 南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 1.前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？ 答：答题要点怎么传神，透露出抒情主人公什么形象（同意。看，在诗中指回望离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。）此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。,二、注重规范的答题方式和答题步骤的训练。 缺少规范的答题方式和答题步骤的训练，学生答题往往语言组织混乱、表述词不达意，堆砌术语，答题重复啰嗦，表达游移不定。缺少对原文的准确分析。或者分析时结合诗句本身不紧密，不深入，观点与诗句之间只是一种水与油的关系，不能做到水乳交融。因此有必要对学生答题的规范方式和步骤的进行引导。 绝句二首(其一)杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。,这是诗歌阅读中常见的题型，一般答题步骤有三 ：步骤一，概括景物总体特点（此诗描绘了一派美丽的初春景象）；步骤二，具体描绘诗中景物画面.（春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。构成一幅明净绚丽的春景图。）；步骤三，分析作者思想情感（表现了诗人结束奔波流离、生活安定后愉悦闲适的心境。）注意景物总体特点，具体画面描绘和诗人情感要一致。,再比如：早行 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 这也是诗歌阅读中常见的题型，答题步骤也有三步：步骤一：明确指出用了何种手法（主要用了反衬手法）步骤二，结合诗句具体阐释这种手法天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。）步骤三：此手法有什么表达效果（两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞。）,对考生规范答题方式和步骤的训练，能使学生答题时思维流畅，答题要点突出，表述严密，条理清晰。 复习过程中的具体做法：让几个学生同时到黑板上答题，并和其他同学一起，对他们的答题步骤和答题的语言作出详细修改。这种方式，虽然复习进度慢些，但效果还是比较明显的。,古代文言文阅读复习方略,浅易文言文阅读的考查，一是侧重于常见的文言实词和虚词，以考查对文言词语的掌握情况。实词的考查范围以中学学过的为主，虚词的考查范围为考试大纲列出的虚词。二是侧重于文言句子的翻译，以考查对文言句意的理解和表达能力。三是侧重于文言文内容要点的归纳、中心意思和作者观点态度的概括，以考查对全文的理解和分析综合能力。 重基础的落实，重能力的提高,重基础的落实： 一是 落实学过的课文，落实常见的实词，落实18个虚词，落实与现代汉语不同的句式 和文言活用，落实常见的固定结构的翻译。 二是重基础的积累： 如在做练习过程中，出现频率比较高的实词、文言词语要求学生必需收集记忆。 比如关于官员的“拜 ”“除”“ 黜 ”“转”“擢”“行”“历”“淹滞”“曹”“掾”“秩”等词 有关人物经历的如“丁艰”“丁忧”服除“服阙”“坐罪 ”“伏诛”“ 乞骸骨 ”“直”等词 还有人物品质如“谦退”“尚”“伐”“褊”“简率”“狷介”“狷洁”等词,重能力的提高： 一是在复习文言文阅读的过程中，采用先慢后快的方式，开始阶段做练习，精练精讲。重点落在文言积累和阅读能力上，而不是落在后面的考查题目上，后面考查题目只作为学生基础和能力自我检测上。要一字一字落实 。不断提高阅读速度。 二是注重理清文章思路，弄清人物、事件、地点、时间等 三是提高学生文言文翻译的能力,文言文翻译： （1）直译为主，意译为辅：具体指导学生哪些情况需要意译 如比喻、引申，借喻，借代，用典等。 如“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱”中“藩篱”借喻的翻译 “沛公不胜杯杓，不能辞”中“杯杓”借代的翻译 （2）将信达的要求，具体转化为“字字落实，瞻前顾后，拾缺删繁，文从句顺”十六个字,具体要求：要求学生答题时，先一字一字翻译在草稿上，然后根据上下文，把该补的补上，该删的删掉，最后按照现代汉语的习惯，调整活用、倒装等语序，使整个句子表意完整，流畅，并要符合原