名班主任事迹材料少拜寺二初中孙广义.doc

一颗丹心育栋梁唐河县少拜寺镇二初中 孙广义我叫孙广义，现从教于唐河县少拜寺镇二初中，自1991年参加工作以来一直担任班主任工作，并多年担任九年级物理学科教学任务。在多年的班主任工作中，我始终能坚持党的教育方针，关爱学生，爱岗敬业，尽职尽责，严于律己，所担班级教育教学成绩稳步提升，所带班级多次被评为优秀班集体，本人也被评为优秀班主任。现将我的班主任工作体会总结如下：一.以身作则，发挥典型示范作用班主任是一个班级教育教学工作的组织者和实施者，班主任的言行举止时时都再潜移默化的影响着每一位学生。作为班主任，我要求学生做的自己首先做，要求学生不做的自己坚决不做，要从思想上和行动上处处做学生的表率。多年来我不曾旷过一次工；每天的早操、课间操都与学生一起参加；每天晚寝时，必须到学生宿舍查看，关心每一位学生的冷暖；上课总是认真板书，纠正学生书写时不规范的习惯；我从不敞衣、穿拖鞋进班，培养学生整洁，朴素的生活习惯；我始终能坚持三餐饭后二十分钟到班辅导学生，并要求学生及时到班学习。我本人患有较严重的腰间盘突出病，一旦天气转凉或久站久坐，腰部就会疼痛难忍，就连有时疼痛得几乎直不起腰的情况下，也坚持为学生上课、批改作业，从不因为自己的私人原因耽误学生学习。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。为人师表是教师的本色。师表就是表率、榜样的意思。为人师表，就是指教师用自己的言行作出榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率。孔子一贯倡导教师要以身作则、为人师表，他说；“子师以正，孰敢不正。”他认为，一个人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人。所以他说；“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就是说，教师要率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生。我在中学生守则和中学生日常行为规范的基础上又制订了一系列的班级规章制度，大致包括以下类容：衣着方面：穿拖鞋者不进班；穿过短衣裤和奇装异服者不进班；佩戴金银首饰、高档手表、手机者不进班；留长发、奇发者不进班等。言行方面：不准在教室和楼道内喧哗疯打；不准在校园内骂人说脏话；不准在校园内搂脖行走等；生活方面：积极参加体育锻炼，没有特殊情况不参加早操、课间操者，先补操再进班学习；不按时作息者罚干班级义务劳动一周等。正是由于我“以身作则”的典型示范作用和严格的管理，使班级内形成了文明团结、和睦的氛围。二.关爱学生，润物细无声“离开爱的教育是不成功的教育”。班主任与学生的联系最多，最能了解学生的喜怒哀乐，关爱每一位学生是班主任义不容辞的责任，只有关爱学生才能拉近师生间的关系，使学生做到“亲其师而信其道”。首先要关心学生的生活。我每天三餐饭都要到学生餐厅查看学生饭食情况，若有不当之处，总是及时向学校提出整改意见。对在校学习过程中生病的同学，我总是在第一时间内亲自带他们到医院诊治，若不能继续坚持学习，及时通知家长带回；对家庭困难的学生，及时给予生活费的资助。如我班的张建琳同学，由于父母长期有病都失去了劳动能力，家庭十分困难，曾一度产生了辍学的念头，我了解情况后及时召开班级会议，倡导大家积极捐款捐物，并通过“一补”等途径解决了该同学的各种学习费用，使她顺利的完成九年级的学习任务，并参加了当年的中招考试；其次要关心后进学生的进步，力争不让任何一个学生放弃学业。后进生的背后都有一定的原因，有的是学习方法不科学造成的，有的是学习目的不明确造成的，有的是由于贪玩造成的等等。作为班主任在后进生的转化上一定要先摸清情况，做到心中有数，对症下药，才能起到事半功倍的作用，对后进生既不能放任不管，一棒子打死，也不能操之过急，拔苗助长，要耐着性子，从点滴的变化中去帮助他们慢慢成长。如我班学生秦梦圆，刚进入我班时成绩一塌糊涂，第一次单元考试时七门学科全都不及格，其中数理化和英语的考分都还是个位数。通过观察发现该同学大脑很灵活，还有很强的集体荣誉感，由于在低年级时贪玩，造成学习成绩很不理想，曾产生了破罐子破摔的想法。我得知情况后坚持每周日晚找他谈话，从学习的重要性方面开导他，从学习方法上指导他，并要求他自己制定出下一周的学习任务和应该达到的目标，并督促他及时完成。该同学接受我近一期耐心细致的教育后，逐渐改掉了过去的不好习惯，上课时能认真听讲了，并能够积极回答老师问题，课后也能按时完成作业，虚心地向他人问问题。目前学习成绩已经跃进班级前二十名行列。我班有个学生叫王宇。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草校第一次监测，各门功课都不及格。经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时间管他。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。而且，只要有时间，我就单独给其辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格了。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。 同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让王宇同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。王宇的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其能认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。 差生并不是各方面都差，有的是学习差，有的是行为差。比如“双差生”，造成他们“双差”的原因是多方面的：一方面可能与家庭不良教育有关系，有些家长对自己要求不严，缺乏对子女的关心；有些家长对子女娇生惯养；有些家长对子女的教育偏重“利”而忽视道德教育。另一方面是学校因素，现在评价一所学校，仍然看重其升学率，大部分学校以教学为中心，重智育轻德育；重分数轻品行；重知识传授轻道德培养；重优生轻差生。这样，良好的道德行为没有在学生心目中得以强化，差生的逆反心理不断增长，从而在行为上走入极端。还有就是由社会不良现象造成的，随着改革开放的不断深入，这些学生对社会上一些不良事物认识不清，抵抗力差，从而造成自己“双差”的情况。所以作为班主任应该对他们多偏爱一点，多关心他们，为他们创设各种有利条件，促使他们尽快转化。我班学生张炫，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，所以刚接班时该学生就引起了我的注意。经过一段时间的观察和接触，我了解到该学生非常聪明，但厌倦学习，不服从教师和班干部管理。 英语课上有时当面顶撞教师等，这一系列事情让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名“高能”差生。作为班主任，我经过仔细调查后，认为该学生之所以存在品行上的问题，有以下原因：（1）与家庭环境有关：该学生出生于富裕家庭，其父母工作繁忙，没有时间和精力来管教，尤其是他父亲，基本就没有询问过他生活、学习上的情况，而是任其发展。（2）与学校教育有关：由于从小无人管教，品行较为顽劣。进入小学和初中阶段，经常违反班级纪律，欺负其他学生，遭到教师和学生的一致排斥。（3）与社会环境有关：家中无人管教，学校无人关心，最终使他把目光转向社会。由于缺乏足够的是非观念，更加助长了他的顽劣性。综上三方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思上进的问题学生。在此基础上我制定了转化措施：（1）给予该学生一些关爱。作为教师，不应歧视该学生，相反，更应该在学习和生活中给予关爱。这种爱是一名教师对学生发自内心的爱，真诚的爱。对此我多次找他谈心、沟通。我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、班级的看法。让他从心里意识到：学校、教师都是关爱他的。（2）依靠集体力量。应该让周围的学生去帮助他，为此，我让他当小组长。我这样做；一方面是依靠班集体来督促他，另一方面是培养他的责任感和自律性，让他意识到作为班干部，一言一行都要受教师和学生关注。（3）家访。家庭教育和学校教育是相辅相成、互相促进的。为了能够争取家长的支持和配合，我进行了多次家访。针对该学生存在的不足之处，我和该学生的家长进行了彻底沟通，并针对这些问题，明确提出了一些要求，共同制定了一套“差转优”的方案。功夫不负有心人，经过我的一番努力，该学生虽然还存在一定问题，但与以前相比较，进步可以说是显著的。如衣着方面，不像以前那样邋遢了，也遵守纪律了，上课不讲话、不开小差、不迟到、不早退、按时完成作业。 “亲其师，才能信其道”，无论是差生，还是优等生，只要对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受你的教育。每个孩子都是有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要给予一缕阳光，他们就会灿烂。以爱为根基的教育，是做好差生转化工作的关键。正如魏书生教师所说：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。希望每位教育工作者都能在教育学生过程中给学生以爱的关怀。有句名言说的好：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子神”，我对这句话是有深刻理解的。有一次在举行以“感恩”为主体的班会上，有一位同学含着泪对我说：“老师您就象一位慈祥的父亲一样关爱着我们，我们以后能不能直接称你为老班 （老班主任的简称）”。我说：“可以”。于是“老班”这个名字便成为了我的代名词。正是由于这样的关爱，每一位学生都能以饱满的热情投入到学习中，师生关系成为亲密的朋友关系。三.坚持家访，凝聚教育合力教育是学校、家庭、社会三位一体的系统工程。为更好地净化教育环境，获得更多的教育信息和资源，我始终坚持每个星期天的家访工作，即使刮风下雨也从不间断。通过家访了解每个学生的家庭情况；与家长一起探讨对子女的教育方法，倾听家长对教育的看法，以及家人对学校教育提出的合理要求，并及时给与整改；摸清学生的思想动向，共同制定教育方案。我班有位同学长期放学不按时回家，与社会上不三不四的人混在一起，不想上学，养成了许多不良习惯。了解到这一情况后，我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他回家，或通过家长联系簿由老师签注每天放学离校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会，平时注意关心和提醒他，稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。家访的过程中，我还遇到了一个也让我感动的事情：班上有个姓杨的女学生，学习成绩差，对学习几乎丧失兴趣，在班上冷不丁就会闹出点事情来惹老师生气，平时家长也懒得管，是老师们眼中不折不扣的“差生”。其他老师都担心去她家家访会十分的困难。我二话没说，第一个去了她家家访，并提前告诉了这个学生家访的时间。记得那天我去的时候，她家的楼梯间黑窟窿洞。我显然没有想到这点，只好借着手机的微光摸着上楼，正好和这个学生迎面撞上。当然光线太暗，我们互相并没有认出。我继续向上爬，那个学生在楼下喊了一声：“是孙老师吗？”我说是，她折返回来，带我去她家。我当时就感觉很激动，那个平时好像不懂事的孩子这会儿居然这么彬彬有礼，对老师很是尊敬。进到她家，她给我倒好一杯茶叶，然后就跟他说再见，匆匆忙忙去上夜自习了。在同她爸爸的家访中，她爸爸也很激动地告诉我，这茶叶还是她听说老师要来，特意去超市买的上好铁观音。这件事让我对学生有了新的认识，在家访报告中我是这样写道的：“在家访过程中，学生表现出了不同于课堂的一面。学生对老师大多表现很热情，很有礼貌。有一个成绩差的学生知道老师要到她家家访，提前到超市买来上好茶叶，可见现在的学生还是懂事的，还是可以通过教育让她成人成材的。这样的家访其实上也加强了教师和学生的课下交流，促进了师生感情的交流，势必对课堂产生积极的影响。如此家访，何乐不为？”在一般情况下，班主任都是在学生有问题的时候才去家访，其实那个时候学生从心里是不欢迎你的，甚至是反对和惧怕你的，家长听到孩子犯了错误，也是很难堪的。在这种情况下，家访的效果可想而知。与其这样，我们不如换个角度，带着赞美去家访，往往会收到意想不到的效果。“好话人人爱听”，学生都有自尊心和上进心，都希望在同学和老师面前留下一个好的印象，都渴望能得到老师的认可和表扬。这是班主任老师应该明白的最基本、最起码的心理学常识。 我们班有个叫姓曹的同学,她很聪明，但很好动，注意力经常不集中，老师布置的作业经常完成不了，她宁可把时间用在劳动上（她很喜欢帮老师帮同学），也不肯花点时间做作业，成绩不理想。刚开始她总说作业忘了带，要在老师的再三追讨下才补交，但是到三年级后，随着科目的增多，作业量的增加，干脆不交了，即使老师再讨，她只有一句话：反正我不喜欢做，然后就不理老师了。我多次做工作也不见效。于是有一天，我把她叫到走廊，生气的对她说，既然连作业都不做了，那我也就彻底对你不抱希望了，以后我一定会做到我的眼里没有你，并且对学生宣布准备去家访，把我的决定告知家长，又说明给她留出一段时间，好好努力，作出成绩，给老师提供一个家访的良机。她激动地向我鞠了一个躬，并请我看她的行动。果然她变了，作业完成得很好，刻苦学习，有不懂的地方会利用老师下班辅导的时候主动向老师请教，平时十分注意自己的言行，得到了学生的好评。这时，我对她说：“我准备明天到你家去报喜”。她高兴极了。家访时，在与家长交谈时，我没有用差字,改用不太理想之类,以免伤害家长和学生的自尊心，谈了她近段时间的良好表现，待家长高兴时，委婉地讲了家长要给学生爱抚和温暖，要了解学生的心理，理解、体谅孩子的不足。这样，家长的思想转变，学生也有自信和热情，有了学习的动力。家访不是向家长告状，也不是让学生难堪，而是要与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。家访工作长“报喜”，可以为后进生的转化创造良好的环境。美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”之仇，给下一步的工作制造了障碍。总之，家访工作是班主任工作中不可缺少的方式。通过家访，能最大限度凝聚教育合力，对学生的教育做到“对症下药”的目的。多年来，我尽管在这一方面进行了一些探索，取得了一定成绩，但我深知：家访是一门学问，是一门永无止境的艺术。四.开展班会活动，统一学生思想对学习重要性认识不够，学习态度不端正，学习目的不明确是造成学生学习成绩不理想的根本原因。基于此，我带领全班学生坚持每月开展一次以“理想行动”为主题的班会。在班会上要求每位学生都要积极参入，踊跃发言。先总结自己一月来的最大收获和不足之处，并提出自己下一步的努力方向；其次由学生说出自己近期目标，并制订出自己的行动方案。每位学生发言都由“书记员”记录下来，形成一份激励档案。在班会上还可以给学生讲一些有关“知识改变命运”的小故事，打消他们“读书无用”的错误思想，激励学生努力学习。如在一次班会上我给学生讲了一个两大美国家族的差异故事，其内容如下：在美国历史上，曾经有过这样两个家庭：一个是爱德华家族，其始祖爱德华是位满腹经纶的哲学家，他的后代大多传承了勤学善思的传统，8代子孙中出了13位大学校长，100多位教授，80多位文学家，20多位议员和一位副总统；另一个家族的始祖叫珠克，是个不读书、缺乏修养的赌徒和酒鬼，他的后代大多不爱学习，8代子孙中有300多个乞丐，7个杀人犯和60多个盗窃犯。学生听后很受启发：原来知识不断能改变 自己的命运，而且还可以改变家族的命运；一个人读不读书、有没有文化修养，其结果是天壤之别。通过开展班会，统一全班学生的思想，明确了奋斗目标，在班级内部形成了“明争暗斗”的良好学习氛围。五.加强教师间的合作，形成“木桶效应”木桶所盛水的多少是由最短的那根桶板决定的，学生的学业水平也是这样。毕业班学习时间紧，任务重，几乎每一位学生都存在有一门或几门薄弱的学科。为了使每一位学生的各科成绩都能得到均衡发展，每次大考后，我都要召开一次任课教师“交流会”。通过“交流会”对每位学生的各科学习情况进行分析，找出部分学科较差的原因，并由教师给予单独补救，尽量减小各科间的成绩差距，使全班学生成绩都得到最大限度的均衡发展，大大提高了班级整体的教学成绩。如我班的杨洋同学，数理化成绩都相当优秀，可英语水平却糟糕得厉害，每次考试英语分数都不会超过四十分，曾抱有放弃的想法，有一次我在批改他的周记时我是这样给他下的批语：孩子你很聪明，数理化都很优秀，就是英语有点差，如果把英语成绩补上去，清华北大的校门也会向你敞开，振作起来，不要放弃，老师相信你没有过不去的坎。然后我又与教英语的老师结合，让老师在课余时间里多给予他一些辅导。经过近一期的努力