广东省广州深圳东莞惠州2013届高三物理11月研讨会资料：从考情出发走有效之路.ppt

从“考情”出发 走有效之路 谈2013年高考备考策略,广州市教育局教学研究室 陈信余 Email： 2012.11.9,在谈有效教学时，我们会关注两个层面：,学生的学：学情的分析,教师的教：教情的研究,谈高考： “考情”的分析与研究，即广东省物理高考的： 考查内容/呈现方式/试题的风格与特点,一、考试说明给高考命题定了调,双选题（5题6分/题=30分）,解答题（实验1题，计算2题，3题18分/题=54分）,内容比例,力学42%/电磁学42% 热学8%/近代物理8%,可以说，现在的试卷结构、题型、题量和内容比例，在某种程度上决定了命题的方向。,近3年理综（物理）考试情况：选择题 4道级要求（单选2道双选2道） 5道级要求（单选2道双选3道） 热学2道（单选）近代物理1道（双选） 还有一道级要求的题会出在哪？（三年都落在了交流电这部分内容上。）,二：坚持有利于指导中学教学的命题思想,既从“有利于指导中学物理教学”又落实了“过程与方法”这维新课程目标,10/3-1/第一章/第三节/观察与思考,11/3-3/第一章/第四节/观察与思考,（1）善于从教材中选取命题素材,连续3年都在观察与思考中选素材。讨论与交流/实验与探究/实践与拓展/资料活页等栏目的内容是否可参考？,对教材： 教师要对括文字、图象、插图、表格在内的内容进行解读,对教材： 教师要通过最基本的物理事实、著名科学家的故事、经典物理实验的作用与地位以及物理学史上的重大发现，渗透最基本的物理思想和研究问题的方法。,（2）通过细节来考查是否真正亲手实验操作,实验在物理教学中的价值和作用： 1。有助于加深学生对物理：概念、规律、原理的理解； 2。有助于培养学生的：科学态度和科学精神； 3。实验能力也是将来从事科学研究的基础,题目：（1）图是“研究匀变速直线运动”实验中获得的一条纸带，O、A、B、C、D和E为纸带上六个计数点。加速度大小用a表示。 OD间的距离为 cm。 坐标图是根据实验数据绘出的图线（s为各计数点至同一起点的距离），斜率表示_，其大小为_m/s2（保留三位有效数字）,通过实验的细节来全面考查实验能力（以2011年为例）,考查的实验能力有： 会使用仪器（包括读数） 会观察 理解实验原理 掌握数据处理的方法并得出结论 灵活运用已学过的物理理论去处理问题。,通过三个细节来落实以上实验能力： 1。测量的起点不在刻度尺的零刻度线上，考查学生的观察能力 2。图线的斜率意义。涉及到实验原理及数据处理的方法（结合图象写出函数表达式）， 匀变速直线运动： 根据图线： 比较两式： 3。有效数字,（2）在“描绘小电珠的伏安特性曲线”实验中，所用器材有：小电珠（2.5V0.6W），滑动变阻器，多用电表，电流表，学生电源，开关，导线若干。 粗测小电珠的电阻，应选择多用电表_倍率的电阻挡（请填空 “1”、 “10”或“100”）；调零后，将表笔分别与小电珠的两极连接，示数如图，结果为_。 实验中使用多用电表测量电压，请根据实验原理图完成实物图中的连线。 开关闭合前，应将滑动变阻器的滑片P置于_端。为使小电珠高度增加，P应由中点向_端滑动。 下表为电压等间隔变化测得的数据。为了获得更准确的实验图像，必须在相邻数据点_间多测几组数据（请填写“ab”、“bc”、“cd”、“de”、“ef”）,通过以下几个细节来落实以上实验能力 1。根据题中提供的“小电珠（2.5V0.6W）”估测其电阻大小，在这基础上进行选挡并读数。 2。根据原理图完成实物连线，（i）观察原理图，明白滑动变阻器要“分压连接”、电流表“外接”。（ii）用多用电表当电压表使用，必须考虑“红表笔”应接电路的哪一端。 3。通过给出的数据，判断在哪些相邻数据点间要多测几组数据。 这一问很有新意，其实质仍是考查对实验目的的理解和数据处理方法的把握。 本实验的目的是：测出小电珠两端的电压如何随流过的电流变化； 数据处理的方法是：通过图象直观地反映这种变化趋势。,实验能力有： 明确实验目的 理解实验原理和方法 控制实验条件 会使用仪器（包括读数） 会观察 分析实验现象 对结论进行分析和评价。,启示： 1。要重视实验教学，包括平时的演示实验（虽然不考但渗透方法） 2。实验教学也要有思维，要让学生带着问题去思考： （1）做什么？怎样做？为什么这样做？ （2）要注意的事项。 （3）收集怎样的实验数据？怎样处理这些数据？ （4）实验存在哪些方面的误差？哪些方面可以改进？ 3。给学生亲手动手实验的机会。在动手的过程中领悟其中的道理。,（2）某同学探究弹力与弹簧伸长量的关系。 将弹簧悬挂在铁架台上，将刻度尺固定在弹簧一侧，弹簧轴线和刻度尺都应在_方向（填“水平”或“竖直”） 弹簧自然悬挂，待弹簧_时，长度记为L0，弹簧下端挂上砝码盘时，长度记为Lx；,2012年的实验继续坚持了这个考查方向。 1。尺是竖放还是横放？ 2。弹簧处于什么状态时，进行数据记录？,三、坚持思维品质的考查,（1）通过判断、讨论来考查思维能力,判断与讨论，对考生独立分析问题的能力和思维严密性要求较高，因为任何物理问题都是由物理情境和条件组成的，物理情境和条件发生变化，必然会使物理现象和相应结果发生变化。对在什么条件下遵循什么样的物理规律、在什么情境下发生什么样的物理现象，必须全面考虑。,另外经数学处理后得到的结果，在物理上是否合理、是否合乎实际以及所得结果的物理意义如何，都需要进行讨论和判断，这既是一种能力，也是一种科学态度。,图5,（2）若两狭缝夹角为0，盘匀速转动，转动方向如图5（b）。要使穿过N1、N2的粒子均打到感光板P1、P2连线上，试分析盘转动角速度的取值范围（设通过N1的所有粒子在盘转一圈的时间内都能到达N2）。,对物理思维的发散度有一定的要求，即由于入射速度的大小发生改变，从而改变了粒子运动轨道半径，导致粒子的出射位置变化。 要讨论与判断粒子能打到光板P1、P2的条件。,2011年：（2）试讨论物块从滑上滑板到离开右端的过程中，克服摩擦力做的功Wf与L的关系，并判断物块能否滑到CD轨道的中点。,2012年：（2）如果AB不能与弹簧相碰，设AB从P点到运动停止所用的时间为t1，求得取值范围，及t1与的关系式。 （3）如果AB能与弹簧相碰，但不能返回道P点左侧，设每次压缩弹簧过程中弹簧的最大弹性势能为Ep，求的取值范围，及Ep与的关系式（弹簧始终在弹性限度内）。,（2）通过“建模”来考查思维能力,建模就是对研究对象或物理过程加以科学化的简化或科学抽象，突出主要因素，忽略次要因素，形成物理意义上的模型，再用模型来分析、解决物理问题的思维方法。,图5,过程的变化总是伴随着空间的变化，这是广东物理高考试题的一大特点。对建模思维提出了很高的要求,从左空间到右空间；从上空间到下空间。,从上空间到下空间；从左空间到右空间。,左空间的往复运动；