“依托乡土资源,优化作文教学”课题方案.doc

“依托乡土资源 ,优化作文教学”课题方案 执 笔 者: 徐灿宇 联系电话:一、课题研究的背景 （一）课题的提出 本课题的提出主要基于以下认识： 1、新课程标准提出了“课程资源”的概念，彻底否定了“教材就等于资源”的教学思想，要求教师要善于开发和利用各种课程资源，追求教学资源的多样性、灵活性和地域性。 2、在新课程理念下，“语文教学生活化，社会生活语文化”是语文教学的必由之路。这不仅是“语文的外延等同于生活”的问题，更是明确地告诉我们：生活实践是学好语文与写好作文的关键。因此，开发生活资源、整合生活资源，让其变成学生的需要，已经成为我们语文教学的迫切任务。 3、新课程指出：“写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体念。要多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”而“乡土特色”作文则是农村中学生作文联系生活的桥梁。 4、我校为农村普通中学，所在家乡蕴藏着富饶而独特的乡土资源。农村语文教师引导学生就地取材，将课内与课外相结合，将课本与地方特色相结合，挖掘乡土资源，是丰富学生写作素材的有效途径之一。5、农村青少年的成长、发展，关系到家乡今后的经济、文化建设，依托周边丰富的教育资源，提高中学生的写作表达能力和生活实践能力，是培养适应时代发展和农村需求的复合型人才的要求。 （二）概念的界定 乡土资源，就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、历史沿革、社会变迁以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化等。二、课题的实践意义及目标 （一）实践意义1、改变封闭型教学理念，向多元开放式教育格局转变，使作文教学内容能朝着“地域化”、“特色化”、“多元化”的方向发展，更好地完成“母语教育”的任务。2、有利于帮助学生养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，让学生深切体会到了写作素材来源于生活，引导学生做生活的有心人。 3、在搜集材料的同时也是学习的过程，有利于培养学生动手能力和实践能力，能拓宽学生的视野，开阔其思维，丰富其想象力。4、有利于引导学生发扬家乡的优良传统和古朴民风，激发对家乡的热爱之情，对先辈的崇敬之情。发挥“乡土特色”作文独特的育人功能。 5、有利于形成学校办学特色。统一的课程设置，难以反映不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要。从当地经济、文化特色，学校、教师、家长的实际出发，开发和利用乡土资源，优化作文教学，有利于凸现学校的办学特色。6、能加快农村语文教学改革的步伐，使农村中学作文教学纳入素质教育的轨道。 （二）研究目标 1、总目标本课题以基础教育课程改革理念为指导，体现“一切为了学生，为了一切学生”的课程改革方针，通过课题研究的深入开展，逐步形成“以人为本、以校为本、以点带面、全面推动”的办学理念。通过各项实践活动的开展，实现知识、能力、情感态度三维目标的和谐统一。在知识目标方面，重视体验性知识、策略性知识和跨学科知识；在能力目标方面，注重培养学生的自主能力、认知能力、计划能力、表现能力、管理能力、创造能力和信息的搜集和处理能力；在情感目标方面，着重培育学生的求知欲、责任心、自豪感，发展学生的个性。以丰富写作内容入手，让学生在乡土资源实践活动中，主动探索、实践和体验，有效提高学生的表达能力与综合素质，激发学生爱家乡、爱祖国的情感。2、分目标 （1）根据地域、学校和学生特点，开展一系列有主题的、重在学生参与、能培养学生家乡自豪感的作文课外实践活动。 （2）使学生了解社会资源、学校资源和家庭资源，培养学生从现实生活中发现问题，综合运用思考问题，实践活动中解决问题的能力；培养尊重事实，尊重他人，敢于表现，乐于合作的精神；激发学生发现周围事物奥秘的欲望，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。 （3）通过作文教学实践活动的开展，形成一种校园文化，一种优良的校风、学风和教风，突出事实求是、从实际出发，敢于实践、勇于创新的学校精神。这一目标蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及其师生的言谈举止中，从学校的每一个角落都可以得到潜移默化的熏陶。三、课题内容的规划乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会发展；学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长；家庭资源包括家长特长、家庭特点、家园环境等。这些内容可以是综合性的，也可以是主题性的。教师既要根据自己的特长和不同年级学生的特点，规划不同的内容，又可对乡土资源进行补充或拓展。我校所处地为老沩水河畔熊家洲，山水隽永，民风淳朴，很早以来，这里便孕育了一种神秘古朴的老沩水河文化。在这种古朴的老沩水河文化的影响下，这里水乡风貌千姿百态，民俗事象多姿多彩，极富研究价值和可利用价值。另外，民间传说故事、地方熟语散布乡间，为课题的开展提供了资源上的保障。四、课题研究步骤本课题自2007年秋季起，实验周期为三年，实验研究基本上三个阶段进行。 （一）启动阶段：2007年9月2008年2月启动、筹备、学习理论、设计方案、组织讨论、论证、确定方案，并成立课题组，申报课题、确立研究对象、对研究方案进行修改完善。 （二）实施阶段：2008年3月2010年7月 1、第一阶段：2008年3月2009年3月按照研究目标，初步实施方案，由点到面，分段实施，展开研究，边实践边收集资料，边总结经验，在研究过程中不断完善操作方法。这一阶段可以依次开展以下语文实践活动： 1、开设专题讲座：介绍采集素材的方法，激发学生兴趣。 2、地方谜语、歇后语、农歌、谚语、故事比赛。在“民间掌故”中受到乡土文化的熏陶。3、了解家乡丰富的风俗、节日活动。在“民俗”中感悟淳朴的乡情。 4、楹联知识讲座，指导学生写春联等活动。 2、第二阶段：2009年4月2010年4月 全面实施方案，深入展开研究。采用丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生挖掘“乡土资源”宝藏。具体开展好以下活动： 1、在家乡种植、养殖实验地中看农村新貌，体验家乡之进步， 2、学农艺农技写生活笔记述劳动甘苦。 3、举办“我的家族史”或“寻访先辈的足迹”征文。 4、开设专题讲座，邀请本土知名写作爱好者介绍乡土题材在文学作品中的运用与提炼的方法。 3、第三阶段：2010年5月2010年7月及时总结研究成果，并以此转化为教育常规，认真梳理研究中存在的问题，根据教育改革和发展状况，进行深入研究。 （三）总结阶段：2010年8月2010年9月组织课题组成员全面整理资料，总结相关经验，写好课题结题报告。五、课题研究的条件及研究措施 （一）条件分析从20世纪90年代初起，我校就十分重视教育科研工作，在实际研究与探索中积累了丰富的教科研实践经验，首先是我校多年来坚持“以人为本”的育人原则，关爱每个学生，相信每个学生“都能行”，充分关注每位学生的全面素质的提高与发展，这为我校进行该课题的研究提供了思想上的保证。其次，新康乡中心校领导和学校领导十分重视教育科研工作，并且教导主任肖刚主任还亲自担任了该课题的科研人员，为研究的正常开展提供了保障。再者，课题科研小组成员均为学校的教学骨干，为课题的可持续性的深入研究提供了保障。有鉴于此，我们有能力也有信心完成课题的研究任务。 （二）研究措施1、建立以学校领导组成的课题领导小组和学校语文老师组成的课题科研小组，分工负责，责任到人，相互配合，整体协作，保证课题实验的研究有计划，有步骤地顺利进行。 2、设立专项课题实验经费，用于课题实验研究活动的开展、奖励等。 3、定期召开课题研讨会，交流课题进展情况，并不断总结，不断完善改进研究方法，确保课题的研究到位而有实效。 4、严格课题管理，做到八有：有目标、有资料、有活动、有经费、有总结、有信息、有报告、有成果。 六、研究方法及人员分工 （一）研究方法本课题采用行动研究法。所谓“行动研究法”，就是教育工作者在实践中通过行动与研究的结合，创造性地运用教育理论去研究和解决不断变化的实践中的问题，从而提高教育教学质量以及自身专业水平的一种研究活动。它最大的特点是在行动中不断地反思和改进研究方法，具有科学性、合理性和实用性。研究准备阶段运用文献法、调查法。结题阶段运用问卷法、测试法、调查法、行为观察等方法。 （二）组织机构“依托乡土资源 ,优化作文教学”课题组织机构职务姓 名教 师 情 况职 责组长周爱国新塘中学校长，县名教师，中高，撰写的教学论文多次荣获国家级奖励。负责研究活动的宏观调控和经费预算副组长肖 刚新塘中学教导主任，九年级语文教师，从教语文有十年时间，中一，指导学生作文竞赛曾获市级奖励。负责课题开展的整体规划、布置协调等工作。实施组长徐灿宇八年级语文教师，从教语文有八年时间，中二，指导学生作文竞赛曾获市级奖励。负责课题的具体实施操作以及课题总结报告等工作。成员张会娥八年级语文教师，从教语文有九年时间，小高，新康人，熟悉家乡风貌。负责指导各年级学生参