现代教育技术与美术教学质量

1 / 7 现代教育技术与美术教学质量 21世纪是知识的世纪，需要更多、更优秀的人才。以提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏，教学手段需要不断更新，现代教育技术进入课堂成为必然。小学美术教学中，现代教育技术使学生在教学过程中能欣赏到更多更美的物象，为其审美素质，思维能力的提高提供了可靠的物质基础。怎样才能用好现代教育技术，发挥其在美术教学中的独特作用呢？我们的体会是： 一、用现代教育技术直观导学，形成概念。 学生认识事物总是从直观到抽象，从感性认识上升到理性认识，在美术教学中运用现代教育技术把抽象的美术 知识转化为具体的直观形象，使学生通过视觉材料，获得丰富的感性知识，形成正确的美术概念。如教学纸版画一课，我拿出一张卡纸，用剪刀剪成形状各异的纸片若干张，把它们摆在打开的投影仪上，变换角度，相互组合，银幕上出现的影画是多样的。学生在老师的鼓励下找出了多种答案：流水、山、锯齿、波浪老师肯定学生的答案，并引导学生探索新的知识。由于使用的材料是卡纸，教师以此作为底版，即刻印出许多张同样的画面，这就是纸版画。通过使用现代教育技术演示的直观导学，学生看得清楚，学得来，记得牢，容易形成正确的概念。 二、用现代 教育技术创设情景，培养情感。 2 / 7 “情感是审美行为的支柱，也是审美认识的具体体现。”在小学美术教学中应用现代教育技术创设良好的审美情景，把静止的教学信息与具体的审美实践结合起来，使具体生动的审美实践成为学生学习的动力，有利培养学生的审美情感。如欣赏描绘桂林山水的画卷时，朗诵现代诗人贺敬之的著名诗篇桂林山水歌，随着诗歌的节奏与意境的展现，在学生的心目中，二维的画面变成了立体的动态的联想：桂林山水奇峰突起、层峦叠翠、漓江蜿蜒而去、碧绿清澈、云遮霞蔚，仿佛泛舟于桂林山水之间了这种身临其境的美妙遐想，造成学 生与画面及乐音的情感共鸣，学生个个兴趣盎然。 三、用现代教育技术强化认识，引发兴趣。 “兴趣是最好的老师，它可以激发孩子好好学习。”在小学美术教学中，如果不把师生双边活动创造得生动有趣，势必使教师教起来不带劲，学生学起来无兴趣。为使小学美术教学充满生机和活力，达到寓教于乐，寓学于乐的效果，教师可根据教材的特点，适时地、适当地使用现代教育技术，引发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。把静止的插图制作成动感的视频图像，学生眼前形成人化的生活场景，看起来饶有趣味。运用动听的解说，动感的画面对教材内容进行了渲 染，加深学生对漫画的认识，引发了学生的学习兴趣。 四、用现代教育技术感受形象，发展能力。 3 / 7 在美术教学中，利用音响、音像生动、直观的特点，挖掘教材中潜在内涵，让学生充分感知，给予学生审美心理刺激，增强教学的感染性和实效性。我看过一节录相课鸟儿的世界，教师先让学生听各种鸟叫录音，再播放百鸟朝凤的音乐片断，启发联想：“听到了什么？仿佛看到了什么？”正如同学所描绘的那样：“眼前浮现出一大片美丽的树林，聆听着各种鸟儿的歌唱，看见了活泼可爱的鸟儿的身姿”在学生画鸟的过程中听小鸟，小鸟的歌曲作画，给学生以美的启迪与享受，从而为创作的成功作好了铺垫。并能充分发展学生的审美理解力、表现力和创造力。 这样在美术课中把符合主题的诗歌和音乐引入课堂教学，增加文学形象和音乐形象的艺术感染力，让学生在充满新鲜愉悦的气氛中去认识美、欣赏美、创造美，那么这个“画外音”就可以达到娓娓动听，图文并茂的理想效果，声色俱全地表现深刻主题。 五、辅助教学的开展，激发学习兴趣，培养创造能力。 美术是内容丰富生动，方式多种多样的审美创造活动，而美术学习的兴趣是直接推动学生进行美术学习的内部动力和心理反应。利用现代媒体进 行美术教学，就是从“美术是视觉艺术”这一本质特点出发，在有限的时间内，为学生创设一种特定的氛围，将教学内容化为直观生动的视听形象，化静为动，化繁为简，变教为导，极大地激发了学生的4 / 7 学习兴趣和创作欲望，调动了学生主动参与学习，自己动手、动脑获取知识的积极性，有效地提高了教学质量。 一年级的小朋友要画太阳，教师可根据低年级学生的心理特点，巧妙地设计了一组太阳和 云儿的童话动画导入新课，很快就把学生吸引住了，其太阳形象之鲜明，拟人角度之新颖、音乐旋律之优美，童话故事之动听给孩子们留下了深刻的印象，引起了强烈的情绪反应，并产生了共鸣，“我也要画太阳”的表情溢于孩子们的脸上。这节课，孩子们学得特别认真。当老师宣布：“现在开始用拟人化的方法画你想画的太阳，一要画得和别人不一样，二要画得和你以前画的不一样”，教室里一片欢腾。他们早就迫不及待地想画了，也画得非常精彩：有读报的、踢球的太阳，有浇花的、荡秋千的、吃西瓜的太阳，还有一个孩子别出心裁的要画一个在海边晒太阳的太阳。他们 创造出来的太阳形象，真是造型生动，神情各异，充满童趣，稚拙可爱，体现了孩童眼中的缤纷世界。令人耳目一新，赞叹不已。 美术教材中的图案画教学，一般因技能要求较高，操作沿用传统的专业化的方法，比较单调枯燥，且在涂色过程中出现差错往往会使辛苦多时的作品毁于一旦，严重影响了学生的学习情绪和信心，师生的积极性都不高。而计算机的信息量大、色彩丰富、直观动态却为教师的“教”另辟了蹊径；剪切、粘贴、旋转等功能的应用又为学生的“学”提供了广5 / 7 阔的空间，找到了“教”与“学”最好的契合点。五年级的重复构成一课就以它的新奇、 有趣、易学、效果好、富有时代气息，深受学生欢迎，连平时不喜欢画画的同学也跃跃欲试。原来难度高、操作繁、费时多的图案教学内容，由于计算机的优越功能，不仅使教学难点迎刃而解，减少了教学时间，而且使学生通过自己上机操作，在基本形排列组合中掌握数量、角度、方向变化的规律，学习推理、归纳、组合的方法，想象力、创造力和表现力在屏幕上得到了最大的发挥，尽情地体验着成功的愉悦。 多媒体计算机作为双向媒体，既可以用来呈现教学信息，又可以用来采集学生的反应信息，作出分析和评价，并及时提供反馈信息，为教师的因材施教、个别指 导，也为学生之间的相互交流、学习创造了良好环境。适合纹样一课应用多媒体的交互功能，把学生的创作情绪推向了高潮，学生在教师的积极鼓励下，思维活跃，大胆创作、交流评议，互相借鉴、提出意见，共同修改、加深理解，不断完美。纹样设计呈现的视觉形象丰富多彩、鲜明生动、颇有创意，使人如置身于万花筒中，目不遐接，远远超出了教师预想的教学效果。 美国著名的美术教育家罗恩菲尔德说过：“艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力。”要使学生有创造性的学习，教师首先要有创造性的教学。一节富有创6 / 7 造性的课，才有助于学 生对创造性的理解，也是对学生最有效的教育方法。为了在五年级的渐变构成一课中实践这种创造性的教学，反复钻研教材，做课件。在教学的各个环节上力求体现以学生为主体，以引导学生动脑、动手、动口为主要手段，把学生观察、理解、记忆、表达能力的培养融为一体，特别在学生学习课件的设计上作了新的尝试，效果理想。 多媒体计算机功能齐全，可演示可作范画，但我们的老师没有丢下手中的画笔。因为他们懂得教师的范画会使学生产生一种心理上的新异、惊喜和好奇的情感体验，胜过百句画理教条的说教，也是师生之间情感交流的一条纽带。我听过这 样一堂课一年级的课，老师作完范画后，微笑着对学生说：“老师画好了，现在请每个同学自己试一试，画一画。愿意的话，每个同学等会儿都可以把自己的作品在上面展览，比比谁画得最好！”亲切的话语无疑是对学生一种最好的鼓励，不一会儿，孩子们争先恐后地举着自己的作品要给老师看、要展览给大家看，一下子都簇拥在老师身边。此时的教师似乎已忘却了自己是在课堂上上课，忘却了下面有那么多听课老师，完全融合在学生中间，只听见她和学生亲切的交谈，只听见她和学生会心的欢笑，这动人的场面是多么地和谐、多么地美妙，这种境界不正是我们所追求的吗？ 民主、平等、真诚、友好 试想，受到这种美