信息技术与英语课堂的有效整合.doc

运用信息技术与英语课堂的有效整合 作者：李广平 单位：广州市荔湾区西关实验小学摘要信息技术在英语教学中有重要的地位，具有其它教学手段无法比拟的特有效果，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性，学生可以自由地选择对自己有用的内容学习。可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大幅度地提高教学效率和教学质量，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，同时也为创新教育开辟了道路。但信息技术在英语教学中也存在着误区，中老年教师在多媒体教学普遍存在偏见，英语课件的制作存在盲目性和随意性，英语教学过程易造成“一机灌到底”现象。信息技术的英语教学整合的措施，制作优秀的符合教学大纲的多媒体英语课件，这是上好英语课的前提，提升英语教师自身素质是利用信息技术授好课的关键，要学生掌握计算机知识和学会计算机操作技能是辅助。信息技术与英语学科教学整合策略的研究和实施，必将带来课程内容、课程实施、课程资源、教学评价以及学习方式的变革，通过广大教师的实践探索、不懈努力，必将取得丰硕成果。 关键字 信息技术 英语教学 整合 重要性 误区 措施 运用信息技术创的英语课堂上个世纪八十年代末开始至今，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，同样也对中国的教育产生了巨大的冲击，英语学科教学也迎来了新一轮深刻的变革，传统教学的一张嘴，一支粉笔，一本课本和一块黑板已不再适合时代改革的要求。英语教学的目的在于培养学生的英语语言交际能力，在于从激发学生的学习兴趣和学习积极性及让学生由喜欢学习到情感上愿意学习，发展到积极主动地自发自主学习。学习一旦成为一件乐事，学生就会想尽办法动脑筋全身心投入到英语学习中去。利用信息技术进行英语教学可以最大限度地调动学生的学习积极性，更好地服务于英语教学。信息技术进入英语课堂已成为中国教育改革的必然，那怎样把信息技术与英语教学整合起来呢？怎样才能最大限度地发挥信息技术的优越性从而推动整个英语教学的发展呢？下面就结合我从教十年的经验，谈谈我对信息技术与英语教学整合的研究。 一、信息技术在英语教学中的重要性 1.1、信息技术具有其它教学手段无法比拟的特有效果。“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣。 它把电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）充分地应用到英语课堂上。在英语教学过程中，多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能把大量抽象的字母符号通过图像、声音、语言环境，创设情景让学生进行情景再现，培养学生视听语言材料的习惯。可以让英语教学在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境艺术下进行，从多方面刺激学生的兴趣，使学生听得准、记得牢、学得多，教学效果必然会比传统教学的效果好得多。“兴趣是最好的老师。”小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主，兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率，通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”、声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融、有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如，在教学horse、hen、sheep、cow这几个动物单词时，我用多媒体设计了听动物叫声猜动物，或者看动物的尾巴猜动物，当答案揭晓时，学生的注意力会自然而然地集中在这个动物单词上，老师教授单词就事半功倍。此时又及时引入诸如goat、lamb、pig、mouse、elephant等单词，丰富了学生的词汇量。1.2、“有情有景”，培养学生的英语表达能力和交际能力，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视了它的具体应用，因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生、丰富多样的现实生活情境，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起了表达的欲望。例如，我在教学Fruits等单词时，根据学生生性好动，对外出游览活动充满好奇的心理特点，设计了“Inthefruitgarden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节“游览水果园”制作了成多媒体课件：看着图片，伴着歌声，“来”到了美丽的“果园”，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。新课前的复习单词这一环节，我巧妙安排了一张导游图，导游图上呈现着若干个已学单词的图片，这几个单词图片分别代表着几个景点。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了若干种不同的水果，并一一对这几种水果的音、形、义进行了复习。操练过程中，我设计了看影子模仿、猜的游戏和摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段，教师通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键句型：“Isthisa/an？Yes，itisNo，itisnot”此时，全体学生已进入Fruitgarden，参与摘果子的游戏，只有正确说出“Isthisa/an？”时，才能得到果子。又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，每一组成员都要完成一张水果调查表，以反映他们的“劳动所得”，接着在全班范围内评选出所得水果最多的小组，并予以奖励，将学习气氛再一次推向了高潮。 1.3、“有滋有味”，全面提高学生的英语水平和能力。通过互联网络信息与多媒体技术的运用，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字及呆板的文字变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性。而多媒体的运用，使学生有图可循、有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。1.4 “学以致用”，培养学生英语的实践能力和创造性能力。小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。比如说句型的替换练习，用传统的方法，看图片要由老师指定替换内容，就显得比较呆板；图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣了，没有了兴趣自然就达不到教学的效果了。而利用计算机就可以大大地提高句型替换练习教学的效率。例如在教学四年级英语教材中“Whatareyoudoing?”句型时，有五个情景：Attheparty,Inthezoo,Onthefarm,Inthesupermarket,Inthepark。每个情境中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情，学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型“Whatareyoudoing?Iam”或者“Whatishe/shedoing?He/Sheis”，在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。二、信息技术在英语教学中存在的误区2.1、中老年教师在多媒体教学普遍存在偏见 大多数中老年英语教师依然钟情于传统的教学手段，从不愿意使用现代教育技术进行教学。偶尔观摩年轻人的多媒体教学，又不够虚心，会承认多媒体教学有多方面的优越性，但更多的是多媒体教学的不是，结论是多媒体教学效果不如传统教学效果好。 2.2、英语课件的制作存在盲目性和随意性 大多数英语老师制作课件前都会去网上下载一些相关的课件和素材，然后再拼凑再修改再加深，很少根据教学内容和教学大纲来制作课件，随意加深和扩展，把简单的内容复杂化。还有一些教师盲目地采取高新技术，加入一些对教学根本就无关的图片和动画，花里胡哨，大大地分散了学生的注意力。 2.3、英语教学过程易造成“一机灌到底”现象 大多数英语教师认为课件制作好了，就是“万事大吉只欠上课演示教学了”，很少再去熟悉课件，更没有多少老师会去对教学内容及语言进行艺术化处理，就连教学重点教学难点，教学的快慢都把握不准。上课时依次按键就行，有时这张幻灯片讲完了，就连下一张幻灯片是什么内容都不知道，只好把内容先“敲”出来再讲，多媒体教学成了冰冷冷的人机讲话，英语教师成了“放映员”和“解说员”，学生成了听众和观众，缺少互动，更缺少了学生的主体的学习地位，效果有时还真的不如传统教学三、信息技术和英语教学整合的措施 3.1、制作优秀的符合教学大纲的多媒体英语课件，这是上好英语课的前提，也是很多英语教师比较难做好的一步。 青年教师在读大学时计算机等级考试只需过一级，而很多中老年教师根本就没有系统老师可在课件中用学生喜爱的漫画形象或简笔画形象或卡通形象，模拟一些情景再现，这一教学过程，使学生能够轻松地接受下来。如果自己不会制作flash 动画，那也可以去网上下载一些相关的flash动画插入到自己的课件中，这也可以算是一种应急的好办法。 在英语课件中插入录音和配以相应的动画等，可以声形俱现，帮助记忆。在课堂上学生见其形听其声，把语言和形象结合起来，把视觉、听觉和动觉结合起来，使学生的多种感官参加记忆，使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，语言技能更加熟练。另外插入的录音最好是地道的标准英语语言和语调，可以插入课本的标准录音，以弥补个别教师语音的不足之处，使学生模仿到标准的英式英语或美式英语的话音和腔调，便于学生听音、辨音和模仿。 在英语课件中插入影视演播，能激发学生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。英语教学中与英语配套的教学影片、软件及英文原版的影像资料非常丰富，影视中的语言材料来源于生活，贴近生活，是真正的日常会话。在课件中有机地插入这些材料，可以使学生多角度地解读课文。 在英语课件中背景和文字素材的字体和色彩要合理搭配。背景一般选择柔和的淡色或干脆选择白色，不要去选择深色，不然字体的颜色变化就不好搭配了，经常有些字看不清楚，学生非常容易疲劳。另外重点内容、关键语句或词可以采用多种鲜艳的颜色或不同的字体进行设计，醒目突出，唤起学生注意，令学生印象深刻。3.2、提升英语教师自身素质是利用信息技术授好课的关键。 教师的主导作用更多地反映在教学设计之中，反映在多媒体课件的研制中，反映在组织教学的过程中，反映在教学的反馈过程中，而这些都需要教师具有良好的自身素质。信息技术作为一门新兴的学科，英语教师应有新的教学观念。英语教师要摒弃旧的教育思想，把握教育发展的内在规律与时代特征，树立正确的教育观与人才观，才能适应教育技术现代化的要求，要有.终身学习的思想，在当今信息迅速激增的时代，知识的更新和发展速度极快，英语教师如不注意学习，就更容易落伍。要有创新的精神，这就要求英语教师这个“新角色”的职能更趋多元化，对教师教学基本功的要求更高了，除了具有原来的基本功外，还要具有电教基本功，可以进一步优化教学效果多媒体技术和英语交际教学的整合，不但有效地实现了英语交际课堂教学的重要环