《哲学生活》说课稿全最新.doc

人教版哲学与生活说课稿目录第一单元生活智慧与时代精神第一课美好生活的向导1.1生活处处有哲学说课稿11.2关于世界观的学说说课稿4第二课百舸争流的思想2.1哲学的基本问题说课稿72.2唯物主义和唯心主义说课稿9第三课时代精神的精华3.1真正的哲学都是自己时代的精神上的精华说课稿103.2哲学史上的伟大变革说课稿11第二单元探索世界与追求真理第四课探究世界的本质4.1世界的物质性说课稿134.2认识运动把握规律说课稿16第五课把握思维的奥妙5.1意识的本质说课稿185.2意识的作用说课稿23第六求索真理的历程6.1人的认识从何而来说课稿246.2在实践中追求和发展真理27第三单元思想方法与创新意识第七课唯物辩证法的联系观7.1世界是普遍联系的说课稿287.2用联系的观点看问题说课稿31第八课唯物辩证法的发展观8.1世界是永恒发展的说课稿358.2要用发展的观点看问题说课稿37第九课唯物辩证法的实质与核心9.1矛盾是事物发展的源泉和动力说课稿399.2用对立统一的观点看问题说课稿43第十课创新意识与社会进步10.1树立创新意识是唯物辩证法的要求说课稿4510.2创新是民族进步的灵魂说课稿47第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛11.1社会发展的规律说课稿48112社会历史的主体说课稿50第十二课实现人生的价值12.1价值与价值观说课稿5112.2价值判断和价值选择5512.3价值的创造与实现说课稿57第一单元生活智慧与时代精神第一课美好生活的向导1.1生活处处有哲学说课稿感悟人生 体验哲学一、说教材的地位和作用生活处处有哲学是人教版教材高二政治必修4第一单元第一个框题，是学习哲学的入门框题。设计好这堂课对激发学生学习哲学的兴趣尤为重要。因此，本框题在生活与哲学中具有不容忽视的重要的地位。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（一）知识目标 （1）理解：哲学智慧生成于人类的实践活动。哲学源于人类对世界的追问和思考。哲学是给人智慧、使人聪明的学问。哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。 （2）运用：联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。（二）能力目标（1）提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。（2）通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。（三）情感、态度和价值目标（1）通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。（2）使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。三、说教学的重、难点根据着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：哲学就在我们身边重点的依据：只有理解了哲学就在我们身边，学生才不会对哲学陌生，而逐渐试着去尝试探索。教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。难点的依据：学生对哲学的作用之前有一定的知识储备，但没有系统地概括，因此不易理解。四、说教学对象1.学生已有知识和经验 由于本框题内容与学生生活的关系比较密切，学生已经具有一些的哲理储备，并且在以前的学习中有加以应用，如写作中，但没有系统地概括。因此，可以充分利用学生的知识能力，引导学生系统地学习哲学。2.学生学习方法和技巧 学生自主学习为主，通过启发、引导学生讨论，让学生积极参与教学。3.学生个性发展和群体提高 作为思想政治教育的一个重要目的，促进学生的个性发展和群体提高是在课堂教学中不可忽视的。本课内容以探究活动为主，在课堂上给学生提供自由活动的空间，让学生主动参与，积极讨论，既活跃了思维，拓展了视野，也增强了自信。另外还要用不同的尺度去合理地评价学生。要使每一位学生认识到自己是能学好的，体会到成功的乐趣。五、说教学资源的利用和拓展充分利用多种课程资源支撑起学生的学习活动：如学生身边的发生的事情、网络信息、图片、成语、哲理故事等。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。结束：本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。1.2关于世界观的学说说课稿今天我要进行说课的框题是：人教版高中政治生活必修四生活与哲学第一课美好生活的向导第二框关于世界观的学说，本框题适用的是高中二年级的文科学生。我的说课内容包括以下五个方面：教材地位，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程课程标准是教材编写和教学实施的重要依据，因此我首先对课程标准进行解读。高中思想政治课程标准对于本框题的要求是：确认哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智能。引导学生明白世界观人人都有，但哲学是系统化、理论化的世界观。一、说教材的地位和作用 本框题位于人教版必修四生活与哲学第一课 美好生活的向导 第二框 关于世界观的学说。本单元是整个哲学的逻辑起点，在全书中居于起始位置，起着引领和导入的作用。在学习本框题之前，学生已经从生活入手，初步接触了哲学，本框题则是从哲学的研究对象和哲学于具体科学的关系中得出哲学的含义。对于高中生对哲学问题是什么有了一个学科专业的解答，可以说本框题是真正的把学生引到哲学的知识殿堂中。就本课内容来说，对于学生今后逐渐学习中形成一种哲学思维是至关重要的，对于学生树立正确的世界观有重要的意义。这一框题对于以后的哲学学习是必不可少的的，也是高考必考的考点。 新课标要求教学过程要以学生为主体，因此我对学生情况进行分析。学情分析优势：学生学习哲学之前已经学过了其他相关的政治知识，对于学习方法和能力已经基本具备了，对于学习哲学，学生也有一定的生活实践经验，从生活入手，贴近学生的实际，学生对于哲学问题有一定的分析能力。不足：学生刚刚接触哲学生活，哲学的抽象思维没有建立起来，思辨能力也需要培养，为此对于学习本课哲学意味很浓的知识还是有很大难度的。解决方法：通过学生生活中的实例，运用从个别到一般，具体到抽象的方法，引导学生从实际生活中的事例感悟深刻的哲学道理。二、说教学目标 根据新课标的理念，高中政治应该是知识性和德育性相结合的一门综合性学科，在教学的过程中，不仅要关注学生对于基本知识的理解和把握，更重要的是引导学生在学的过程中掌握一定的学习方法，渗透一定的价值观念，从而引导学生情感态度价值观发生积极的转变。本教材的结构和内容分析，结合着高中学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标(一)分析哲学是系统化理论化的世界观1、界定世界观的含义2、举出相关实例，具体分析世界观和哲学的关系3、举出生活中有关观念不同导致处事方式不同的实例来类比世界观不同方法论不同，引导学生明辨世界观和方法论的关系4、解释哲学是世界观和方法论的统一（二）说明哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1、说明具体科学划分的领域并举出生活所接触到的各种学科分属具体科学的哪个领域。2、解释具体科学的学科思维特点。3、举出生活中实例，水果和具体的各种水果如苹果，梨子，香蕉等它们之间的关系，类比得出哲学和具体科学的关系，从而揭示出哲学思维的反思，概括，抽象的特点4、具体阐释哲学于具体科学的关系举出恩格斯的名言，解释具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动者哲学的发展举出正反两方面的有关例子（科学的世界观对于具体科学研究的指导作用和不科学的世界观对于科学研究的错误指导），证明哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。 过程与方法1、通过举出生活中的具体事例，分析得出世界观人人都有，并不是每个人都有哲学，引导学生掌握案例分析法。2、通过举出观点指导方法，从而上升到世界观和方法论的关系，引导学生学会类比分析的方法。情感态度价值观1、从世界观和方法论统一的角度，引导学生认识到世界观决定人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。2、分析科学的世界观和方法论对于具体科学的指导作用，引导学生在具体的学科学习以及将来的研究工作中树立科学的世界观，从而培养学生热爱哲学，运用哲学，学会哲学的思维去看待生活上学习上遇到的问题。三、说教学的重、难点 根据课程标准和学生的具体认知情况，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：1、哲学的含义；2、世界观与方法论的关系；3、哲学与具体科学的关系。重点的依据：本框题的目的就是要告诉同学们什么是哲学，而要理解哲学的含义，而对于哲学的含义的解释是通过哲学与世界观哲学与具体科学的关系中得出的。教学难点：1、世界观的含义；2、哲学的含义。难点的依据：哲学和世界的含义都是哲学意义的，学生刚刚接触哲学，并没有这方面的相关知识，也没有哲学的抽象思维，因此对于哲学和世界的含义的了解会是学生学习本课难以突破的要点。四、 说教法学法 教法哲学作为一门培养学生思辨能力的学科，最重要的是学生通过哲学的学习，能够将哲学思维运用到实际生活中去，通过哲学理论的学习，从而树立一种正确的世界观、人生观和价值观。考虑到学生刚刚接触哲学，能力还是需要慢慢培养，我主要的采取的教学方法还是师生互动，教师引导，学生发挥主观能动性来思考理解。具体采取的教学方法是1、 讲授法：教师通过对知识的系统的讲解，学生可以准确、快速的获得大量的信息。2、类比分析法3、案例教学法：通过案例的分析来得出结论，新课标强调课堂要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”通过分析生活中的实际案例，使哲学的理论讲解中做到浅入深出，步步推进，层层深入。学法学生作为课堂的主体，教学的一切活动都是为了学生的更好发展，本着新课标的理念，在培养学生抽象思维能力和综合分析问题的能力的方面引导学生学会：思考评价法、分析归纳法。五、说教学过程1、新课导入：（23分钟）通过回忆上节课的内容，以旧带新的方式引出本节课的知识。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是符合学生的认知心理，使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。2、新知研讨：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，突破教材的难点。根据学生的实际、教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。（1）哲学是系统化理论化的世界观，要讲清楚本目的内容，首先是要分析透彻世界观的含义，我通过和生活结合，抓住含义中的关键词，从而突破这个难点。在讲解了世界观的含义之后，我适时的补充几个练习，通过学生判断哪些是世界观，从而加深学生对于世界观这个含义的理解，当然，这样也为接下来学生理解世界观和哲学的关系以及哲学的含义打下基础。在讲解世界观和哲学关系方面，通过学生生活中不自觉的追问世界是否有鬼神的存在来说明世界观人人都有，通过和马克思主义哲学的对比，引导学生得出结论，个人的世界观和哲学还是有区别的，从而分析出世界观和哲学的联系和区别。当学生已经明白世界观和哲学的关系时，我适时的发问，通过类比观点和方法来说明世界观和方法论的关系，从生活中的实例来步步深入，由浅入深的引发学生思考世界观和方法论的关系，从而得出结论，哲学是世界观和方法论的统一。在教学的过程中，我不时的对框题题目进行引申,使它的作用更加突出，从而通过标题引导学生对知识进行串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。（2） 哲学是对具体科学的概括和总结通过分析教材中对于具体的美德和抽象的美德的关系，来引导学生体会哲学的的思维具有反思，概括的特点，要从哲学与具体科学的关系中理解哲学，首先必须明确具体科学的划分。通过学生学习的课程，引导学生对具体科学有一个辨别能力。哲学和具体科学的关系中，在讲解区别过程中，通过生物、物理、政治的知识，学生在知识的融合过程中，体会具体科学和哲学的区别，从而得出哲学是一种反思的科学，是对具体科学的概括总结和升华。在分析区别中，由于这个知识有点抽象，通过举出哲学家和科学的例子，以及科学家的名言，来引导学生体会哲学和具体科学的关系，引导学生体会树立正确的世界观的重要性，从而引导学生树立正确的世界观。3、课堂小结，强化认识。（23分钟）通过总结本课的知识，简单的用三个概念三个关系，简明扼要的总结出本节课的知识，突出本框题的重难点。其中重点给学生梳理一下哲学的含义，使学生在学习的最后对于哲学有一个全面而准确的理解，强化学生对于哲学的认识。4、课堂练习针对高中学生初步接触哲学，运用哲学思维来分析哲学问题的能力还需要今后的培养，我进行了分层的方式来设计习题，这样设计一方面符合学生认知的能力，由简单到困难，一步步的深入，另一方面，在练习的过程中，也可以使学生巩固基础知识，使学有余力的学生继续提高，充分考虑到学生的实际情况。5、板书设计为了强化教学效果，我会在授课的过程中适时的书写板书，我的板书设计总的来说是以简洁明了的形式展示，便于学生一目了然的把握本节课的重难点，也可以建立知识间的联系，便于学生形成完整的知识体系。所以我的板书设计是： 二、关于世界观的学说（一）哲学是系统化理论化的世界观1、世界观2、世界观与哲学（联系、区别）3、哲学是世界观和方法论的统一（1）方法论含义 决定（2）世界观 方法论 体现 统一 哲学（2） 哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1、 具体科学 2、 具体科学和哲学的关系（1） 区别：（2） 联系：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展 哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导我的说课到此结束，谢谢老师和同学的配合！第二课百舸争流的思想2.1哲学的基本问题说课稿我说课的课题是哲学的基本问题，今天我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法分析、教学过程、板书设计等6个方面对本框进行说明。一教材分析，即本课的教学地位和作用哲学的基本问题是人教版普通高中课程标准实验教材书，思想政治必修第4册，生活与哲学第一单元第二课的第一框内容。 本节课的这部分内容，是在第一课对于哲学概念的初步认识的基础上展开的，根据课标要求本框要掌握的主要内容有：什么是哲学的基本问题以及哲学的基本问题包括哪两方面的内容、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题、哲学基本问题与我们生活的关系。本框知识是第一课的重点，对学生树立正确的三观有非常重要的作用。 二说教学目标：按照新课标要求，结合高二年级学生的认知结构以及心里特征，制定了以下教学目标知识目标：使学生明白什么是哲学的基本问题以及这一问题的两个方面内容。提高明辨是非的能力，比较、分析的能力，抽象思维能力,培养学生初步识别不同哲学派别本质的能力。情感与价值观目标：通过对哲学基本问题的分析，明确哲学与我们的生活息息相关，在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。三说教学的重难点：【教学重点】哲学的基本问题的解释【教学难点】为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。对于这些重难点的基础知识，只有搞清楚这些问题，才能保证学生正确地学习下一阶段的哲学知识。四教法和学法：本节课的知识抽象，学生又刚进入哲学的大门，因此我确定本节课采用教师启发、引导、讲授，学生自主阅读、思考、活动探究、讨论、总结等教学方法，诱发学生的兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。学法上，贯彻的指导思想是“把学习的自主权”交还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因而在教学过程中特别重视创造学生自主参与、合作交流的机会，真正实现从“学会”到“会学”的转变。本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力等方面主要采取以下方法：自学、思考、分析归纳探究、总结反思等。充分发挥学生的主动性和积极性，完成本节课的教学目标。五说教学过程：（重点） 1.课题引入：课堂探究导入新课。采用教材现成的探究活动导入新课，既“温故”又“知新”，还节约了课堂有效时间。 2.讲授新课：（20-25分钟）本课的重难点是关于哲学基本问题的解释，我引用一个很著名的学生也略知一二的唯心主义观点的例子（课堂探究1）顺利进入本课重要知识点的学习，采用案例教学，激发学生的兴趣以及探究问题的欲望，学习哲学基本问题的第一个方面，并用问题和练习形式巩固知识，强化学生易错已混知识点；课堂探究2，同样引用哲学上的著名案例让学生分析探究思考以及合作交流，学生趣味浓厚，主动深入学习本课知识，达到预期教学目的。此时，本课的重点知识教学完成。关于本课的第二个知识点“为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题”采用学生自主阅读、合作交流的方法，归纳总结，完成本知识目标。3. 课堂反馈、知识迁移（10-15分钟）采用学生总结、随堂练习等形式巩固本课知识，同时检验教学效果。可使学生更深刻的理解教学重点。4板书设计：采用直观板书的办法。尽可能的简洁清晰。使学生对知识框架结构一目了然，帮助学生构建本课知识结构。5.作业布置：留适当的自测题目以及教学案例让学生做课后练习和思考，检验学生对本课重点知识的掌握以及对难点的理解。2.2唯物主义和唯心主义说课稿我说课的课题是唯物主义和唯心主义今天我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法分析、教学过程六方面对本框教学进行说明。首先、教材分析，即本课的教学地位和作用唯物主义和唯心主义是人教版普通高中课程标准实验教科书，思想政治必修第4册，治必修第4册，生活与哲学第1单元第2课的第1框的内容。本节课的这部分内容，是在第一框哲学的基本问题的基础上展开的，是对基本问题进行深一步探讨，探究思维和存在何者为第一性问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。这部分教材分别介绍了唯物主义和唯心主义以及它们的基本形态，学好本框内容将有助于学生们树立正确唯物主义的世界观，避免唯心主义，具有很重要作用。二、说教学目标（每个说12个）按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：使学生掌握唯心主义和唯物主义的基本含义。及其他们的基本形态。2、能力目标：通过学习使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力。3、情感与价值观的目标：使学生自觉坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。能坚持用辩证唯物主义观点认识世界，指导自己的生活和实践。三、说教学的重、难点（各说23个）本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点1. 教学重点和难点在于让学生正确认识唯心主义和唯物主义的根本分歧，如何得出坚持马克思唯物主义的观点。了解唯物主义的根本观点，是今后进一步学习马克思主义哲学的基础。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、 说教法和学法我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。我在采用讲授法的基础上准备配合运用情景设置，提问，集体讨论，活动探究等教学方法，并结合运用我本人所擅长的多媒体道具，根据所创设的情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因而，我在教学过程中特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学生从“学会”向“会学”转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价、分析归纳、自主探究、总结反思等。这些方法能充分发挥学生的主观能动性，尽可能让学生多动脑、多观察、多思考、多交流、多分析 让学生在自己的思维的活跃中领会本节课的重点难点最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：五、说教学过程（重点说）1、 课题引入： 我设计以提问哲学到底是什么？的问题激发学生的阅读兴趣。我设计典型事例，通过学生讨论，教师总结的形式，并得出其实哲学就在我们身边。2、 讲授新课：（35分钟）通过教材第一目的讲解，让学生明白，生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘总结并过渡：生活也离不开哲学，哲学可以是我正确看待自然、人生、和社会的发展，从而指导人们正确的认识和改造世界。整个过程将伴随着多媒体影像资料和生生对话讨论以提高学生的积极性。3、课堂反馈，知识迁移。最后对本科课进行小结，巩固重点难点，将本课的哲学知识迁移到与生活相关的例子，实现对知识的升华以及学生的再次创新；可使学生更深刻地理解重点和难点，为下一框学习做好准备。4、板书设计 我采用直观板书的方法，对本课的知识网络在多媒体上进行展示。尽可能的简洁，清晰。使学生对知识框架一目了然，帮助学生构建本课的知识结构。5、布置作业 我会留适当的自测题及教学案例让同学们做课后练习和思考，检验学生对本课重点的掌握以及对难点的理解。并及时反馈。对学生在理解中仍有困难的知识点，我会在以后的教学中予以疏导。以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，因为我本人到现在仍没有更多的教学经验，设计上仍有很多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平。也感谢各位老师的批评指正 我的说课完毕，谢谢老师！第三课时代精神的精华3.1真正的哲学都是自己时代的精神上的精华说课稿我说课的课题是真正的哲学都是自己时代的精神上的精华今天我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法分析、教学过程六方面对本框教学进行说明。首先、教材分析，即本课的教学地位和作用真正的哲学都是自己时代的精神上的精华是人教版普通高中课程标准实验教科书，思想政治必修第4册，验教科书思想政治必修第4册，生活与哲学第1单元第3课的第1框的内容。本节课的这部分内容，是学生们搞清楚上一课哲学的基本问题的基础上展开的，本框主要内容是：理解哲学与思想文化以及经济、政治的关系，哲学与时代的关系。运用这些关系的辩证关系原理，分析说明哲学对社会变革和发展的先导作用。说明真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。本框内容着重理解，学好本框对培养学生的时代感和使命感，提高自觉地运用哲学理论观察、分析和解决社会问题的能力有很重要的作用。二、说教学目标（每个说12个）按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：让学生明白哲学来源于时代，又反作用于时代。2、能力目标：通过对哲学与时代精神关系的思考和学习，培养学生的时代感和使命感，使学生对社会历史问题的观察从一般的经验层面上升到比较深刻的哲学层面，学会自觉地运用哲学理论观察、分析和解决社会问题的能力。3、情感与价值观的目标：通过教学，使学生认识到“抽象的哲学”其实并不脱离时代，真正的哲学恰恰是对时代问题的“理论解答”，是时代精神的精华。引导学生关注时代，关注社会，热爱生活。三、说教学的重、难点（各说23个）本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点与难点：是如何是学生理解哲学和时代的关系。这个问题也是理解马克思主义哲学的关键，离开了哲学与时代的关系问题，就无法从整体上把握本课的结构，也无法准确地理解马克思主义哲学的实质。另外，看不到哲学与时代的关系，学生就容易把哲学看成是脱离生活、脱离现实的“胡思乱想”，无法理解哲学同样承担着重大的历史使命。因此我把这个问题确定为本讲的重点和难点。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、 说教法和学法我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。我在采用讲授法的基础上准备配合运用情景设置，提问，集体讨论，活动探究等教学方法，并结合运用我本人所擅长的多媒体道具，根据所创设的情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因而，我在教学过程中特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学生从“学会”向“会学”转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价、分析归纳、自主探究、总结反思等。这些方法能充分发挥学生的主观能动性，尽可能让学生多动脑、多观察、多思考、多交流、多分析 让学生在自己的思维的活跃中领会本节课的重点难点最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：五、说教学过程（重点说）1、 课题引入： 我设计以提问哲学到底是什么？的问题激发学生的阅读兴趣。我设计典型事例，通过学生讨论，教师总结的形式，并得出其实哲学就在我们身边。2、 讲授新课：（35分钟）通过教材第一目的讲解，让学生明白，生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘总结并过渡：生活也离不开哲学，哲学可以是我正确看待自然、人生、和社会的发展，从而指导人们正确的认识和改造世界。整个过程将伴随着多媒体影像资料和生生对话讨论以提高学生的积极性。3、课堂反馈，知识迁移。最后对本科课进行小结，巩固重点难点，将本课的哲学知识迁移到与生活相关的例子，实现对知识的升华以及学生的再次创新；可使学生更深刻地理解重点和难点，为下一框学习做好准备。4、板书设计 我采用直观板书的方法，对本课的知识网络在多媒体上进行展示。尽可能的简洁，清晰。使学生对知识框架一目了然，帮助学生构建本课的知识结构。5、布置作业 我会留适当的自测题及教学案例让同学们做课后练习和思考，检验学生对本课重点的掌握以及对难点的理解。并及时反馈。对学生在理解中仍有困难的知识点，我会在以后的教学中予以疏导。以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，因为我本人到现在仍没有更多的教学经验，设计上仍有很多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平。也感谢各位老师的批评指正 我的说课完毕，谢谢老师3.2哲学史上的伟大变革说课稿我说课的课题是哲学史上的伟大变革今天我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法分析、教学过程六方面对本框教学进行说明。首先、教材分析，即本课的教学地位和作用一、教材分析哲学史上的伟大变革是人教版普通高中课程标准实验教科书，思想政治必修第4册，治必修第4册，生活与哲学第1单元第3课的第2框的内容。本节课的这部分内容，是在第一框真正的哲学都是自己时代的精神上的精华的基础上展开的，本框主要内容有马克思主义哲学的产生和它的基本特征、马克思主义的中国化的三大理论成果。学习本框内容对学生来讲，将有助于他们正确认识马克思主义，运用马克思主义中国化的理论成果，分析解决遇到的社会问题。具有很强的现实指导意义。二、说教学目标（每个说12个）按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：马克思主义哲学的基本特征。马克思主义中国化的重大理论成果。 2、能力目标：通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。3、情感与价值观的目标：通过教学，使学生理解马克思主义哲学的产生有着坚实的阶级基础、自然科学基础和理论来源，它是人类思想发展的结晶，是科学的世界观和方法论。激发学生学习马克思主义哲学的积极性，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观。三、说教学的重、难点（各说23个）本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点和难点在于理解为什么说马克思哲学是科学的世界观和方法论以及实践的观点在马克思主义哲学中占有的重要地位。特别是实践的观点的重要地位以往的教科书没有深入讨论，新教材把实践的观点提升到重要地位是吸收了我国近些年马克思主义哲学发展的新成果。这一问题既是重点也是难点。说它是难点，就在于以往我们仅仅把实践和认识联系在一起，而没有看到实践的观点在马克思主义哲学中的重要地位和作用，它不仅仅是一个认识论概念。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、 说教法和学法我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。我在采用讲授法的基础上准备配合运用情景设置，提问，集体讨论，活动探究等教学方法，并结合运用我本人所擅长的多媒体道具，根据所创设的情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因而，我在教学过程中特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学生从“学会”向“会学”转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价、分析归纳、自主探究、总结反思等。这些方法能充分发挥学生的主观能动性，尽可能让学生多动脑、多观察、多思考、多交流、多分析 让学生在自己的思维的活跃中领会本节课的重点难点最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：五、说教学过程（重点说）1、 课题引入： 我设计以提问哲学到底是什么？的问题激发学生的阅读兴趣。我设计典型事例，通过学生讨论，教师总结的形式，并得出其实哲学就在我们身边。2、 讲授新课：（35分钟）通过教材第一目的讲解，让学生明白，生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘总结并过渡：生活也离不开哲学，哲学可以是我正确看待自然、人生、和社会的发展，从而指导人们正确的认识和改造世界。整个过程将伴随着多媒体影像资料和生生对话讨论以提高学生的积极性。3、课堂反馈，知识迁移。最后对本科课进行小结，巩固重点难点，将本课的哲学知识迁移到与生活相关的例子，实现对知识的升华以及学生的再次创新；可使学生更深刻地理解重点和难点，为下一框学习做好准备。4、板书设计 我采用直观板书的方法，对本课的知识网络在多媒体上进行展示。尽可能的简洁，清晰。使学生对知识框架一目了然，帮助学生构建本课的知识结构。5、布置作业 我会留适当的自测题及教学案例让同学们做课后练习和思考，检验学生对本课重点的掌握以及对难点的理解。并及时反馈。对学生在理解中仍有困难的知识点，我会在以后的教学中予以疏导。以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，因为我本人到现在仍没有更多的教学经验，设计上仍有很多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平。也感谢各位老师的批评指正 我的说课完毕，谢谢老师！第二单元探索世界与追求真理第四课探索世界与追求真理4.1世界的物质性说课稿大家好，今天我说课的内容是世界的物质性下面我将从以下几方面展开说课；一、教材分析首先是教材的分析；本课是必修四生活和哲学第二单元第四课第一框题的内容。本框题的两部分内容主要是：自然界的物质性和人类社会的物质性；这是马克思主义哲学最基本的原理和概念，是马克思主义哲学的理论基石，也是贯穿全书的的一个基本概念和原理。本课的学习，对学生唯物主义和科学价值观的形成具有重要价值。二、学情分析接下来是学情的分析高二学生已经具备了一定的历史和自然科学知识，具备一定的抽象逻辑思维，但由于本节课容量大、理论性较强、比较抽象，需要教师发挥引导作用，鼓励学生积极参与和探究。三、教学目标基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标1、知识技能目标：识记并理解物质的概念，懂的自然界和人类社会本质上都是物质的，理解世界的真正统一性在于它的物质性；2、过程方法目标：运用一定的实例来分析说明世界是物质的。3、情感态度、价值观目标：懂得用客观的眼光看待问题，增强认识世界和改造世界的勇气和信心，逐步树立马克思主义物质观。当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。四、教学重点1、物质的概念 2、自然界和人类社会的物质性这是由于：物质这个概念是哲学生活的一个基本概念，只有学习自然界和人类社会的物质性，才能完整理解世界的真正统一性在于它的物质性。五、教学难点是：人类社会的物质性 .这是由于：相比自然界的物质性，学生在学习人类社会的物质性时容易误认为人类社会的产生发展是由人的意识决定的，易陷入唯心主义。六、教学方法为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；七、学法指导在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。八、教学过程下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：一、导入新课首先是，导入新课部分。引导学生复习唯物主义和唯心主义的相关知识，并让学生回答二者的根本分歧是什么。引出“物质”话题。提问学生究竟什么是哲学上讲的物质，为什么说世界的真正统一性在于它的物质性。（通过回忆前面所学知识，顺利引导学生对物质概念的关注。）二、新课讲解下面是讲解新课部分、自然界的物质性 1、物质的含义 （板书）为了讲清楚重点，首先请学生们列举身边具体的物质形态都有哪些？对学生谈到的物质形态以适当分类，并提问：生活中具体的物质形态是不是哲学上讲的物质呢？进一步请同学们思考一下这些具体的物质形态之间的共性是什么？在此基础上，由教师精讲物质的含义，并多媒体给予呈现（通过层层设问，深入探究，循序渐进，符合学生的认知规律，教师的讲解有助于学生系统理解概念）接下来多媒体播放视频宇宙和地球的形成，并在视频结束后展示一组图片：内容分别为“女娲补天”、“盘古开天辟地”、“上帝创造世界”等，用提问形式完成以下问题：（1）你认为世界是神灵所创造的么？（2）这些说法与视频中的宇宙生成说有什么区别？通过学生的回答，教师进行补充详细讲解重点2、自然界是物质的（板书）（通过视频的播放，激发学生探知欲望，并且情境的再现和问题探究，有助于学生理解重点知识，教师的讲解进一步系统消化知识）下面，为了突破难点的教学，首先，我将播放视频人类起源的进程并引导学生讨论人类社会的产生。并继续设问人类社会既它的构成要素有哪些呢？也就是说人类社会有那几方面组成呢？并展示图片大跃进时期的宣传海报，从而理解生产方式是客观物质的。教师详细讲解人类社会的物质性，从而突破难点二、人类社会的物质性（板书）1、构成要素是物质的（板书）（这样设计，深入挖掘探究突破难点的教学，视频和图片的运用，有助于学生理解抽象的知识，教师有系统的讲解，引导学生树立正确的世界观）下面，自然过渡到 2、人的意识的物质性（板书）请学生思考探究问题：人为什么会有意识，会有思维？总结学生的讨论发言，得出结论：人的意识在本质上也具有物质性。进一步补充讲解以下内容：从宏观的角度，我们可以把整个世界分为三大部分，即自然界、人类社会和人的意识。以此为基础并提问学生回答以下问题：如何理解世界是物质的，世界的真正统一性在于它的物质性？（从而对全框知识起到升华拓展的效果）接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。（这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。）布置作业：也就是教学评价环节 设置小论文题：引导学生论述物质和意识的关系（起到拔高拓展的作用，并且为后面的知识学习打下基础）谢谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批评指正。板书设计：世界的物质性一 、自然界的物质性1、物质的含义2、自然界是物质的二、人类社会的物质性1、构成要素是物质的2、人的意识是物质的模拟上课：二、人类社会的物质性板书：1.人类社会是物质世界长期发展的产物观点争鸣：（课件展示材料）有人说，自然界的万事万物没有意识，它们的变化发展完全是自发的，如一些河流、山脉、峡谷是自然界地质变化的结果，并不依赖于人的意识。而社会则不同，社会产生之后是人的社会，社会活动是人的活动。人的活动不同于动物，总是由一定思想意识支配的。我们平时总是说，中国走社会主义道路是中国人民在中国共产党领导下的正确选择，是符合中国人民利益，体现了人民的意志。邓小平是中国改革开放和社会主义现代化的总设计师，中国走上现在的路子是邓小平决定的，他在南海边画了一个圈，经济特区就建立了，他又写下壮丽的诗篇，中国就实行了市场经济。可见社会的存在与发展是依赖人的意识的。问题探究：同学们觉得这个观点正确吗？社会的存在和发展是不是客观的呢？学生讨论、回答略。教师总结：社会发展并不是随心所欲的。物质资料的生产方式是社会存在和发展的基础，它是生产力和生产关系的统一，生产力和生产关系都是客观的。生产力是客观的物质力量，生产力的实体要素是劳动者、劳动资料和劳动对象，都是物质的。不同时代有不同的劳动者，各时代具有各自代表性生产工具和劳动对象。这不以人的意志为转移。人们不能随心所欲地选择生产力，每一代人面对的都是业已形成的生产力水平，都只能在原有生产力水平上起步，且原有生产力水平总是限制着下一步生产力水平提高的幅度，这同时也说明生产力的发展要受诸多因素的制约，是不以人的意志为转移的。我们制定每年经济增长速度为9%左右，如果明天就要使生产力高度发达，产品极大丰富能行吗？肯定不行。选择什么样的生产关系，也不依赖于人的意识。1958年，中国曾想过渡到共产主义，结果导致全国性大饥荒，现在我们意识到我国还处于社会主义初级阶段，这说明生产关系的选择不能随心所欲，它是由生产力发展水平决定的。生产关系一定要适应生产力，生产力是客观的，生产关系也是客观的，五十年代，中国的生产力水平十分低下，农村更是以手工工具为代表的生产力水平，与超前的生产关系怎能相适应？生产关系不适应生产力的发展，就会阻碍生产力的发展。大家再进一步思考，我国现阶段的基本经济制度是不是中央领导人随心所欲制定的？“三个有利于”是不是邓小平头脑一热就提出来了呢？显然都不是，基本经济制度的实施，“三个有利于”的提出都具有必然性，是符合规律的，不依赖于人的意识，具有客观性。还有地理环境，每个国家的地理环境都是客观的，只能在这个客观的环境下发展；人口因素包括人口的数量和素质，都是不以人的意志为转移的，人们不能随心所欲地选择，所以构成社会的地理环境、人口因素和生产方式等都是客观的，社会的发展也是不以人的意志为转移的。板书：2.人类社会在本质上是一个客观的物质体系，构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和生产方式，这三者都是客观的物质要素物质资料的生产方式，是生产力和生产关系的统一。生产力是客观的物质力量，生产力的实体要素劳动者、劳动资料和劳动对象都是物质的。生产关系是客观的经济关系，它包括生产资料所有制关系、人们在生产中的地位和相互关系、产品的分配关系等，它们都是物质关系，具有物质性。人们既不能随意选择生产力，也不能随意选择生产关系。课堂小结自然界是物质的，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素都具有客观的物质性，人的意识是物质世界的产物,它是在劳动中伴随人和人类社会一起产生的。总之，世界的真正的统一性在于它的物质性。4.2认识运动把握规律说课稿一、本框在教材体系中所处的地位“认识运动 把握规律”这一框是高二哲学第四课第二框。要分析本框在教材体系中所处的地位，首先要从本节内容在整个第二课所处的地位谈起。本节主题是讲述唯物辩证法的第二个总特征，事物是运动变化发展的。而这节内容是第一节内容（事物是普遍联系的）的引申和深化，又是第三节内容（事物变化发展是有规律的）的过渡环节和中介。因此，本节在本课的内在结构中，有十分重要的地位。本框具有十分重要的地位。因为运动是物质的根本属性，是马克思主义的基本观点，也是本节内容的逻辑起点。二、教学目标1.知识目标（1）一个原理：事物是运动的，运动是物质的根本属性。（2）理解两个概念：运动和静止。（3）把握三个关系，联系和运动、物质和运动、运动和静止。（4）反对两种错误观点：离开物质谈运动的唯心主义观点和离开运动谈物质的形而上学观点。2.能力目标根据教材内容和学生实际，侧重培养学生四方面的能力。（1）从五种运动运动形式的具体实例中，归纳出一般哲学观点的概括能力。（2）学习分析物质和运动关系时所运用的辩证分析能力。（3）通过学习运动和静止关系内容，培养辩证思维能力。（4）通过正反两种观点的对比，提高辨别是非能