杭州市安吉路实验学校课程规划案例研究.ppt

杭州市安吉路实验学校课程规划案例研究,崔允漷 博士/教授/博导 华东师范大学课程与教学研究所副所长 国家基础教育课程改革专家组专家 全国课程专业委员会副理事长 C,课,程,成,就,学,生,让我们一起思考,为什么说“新课程更大的挑战与其说是对教师，还不如说对校长”？ 在三级课程管理的框架下，学校一级的课程管理应承担什么样的责任？ 学校应该怎样规划自己的课程？它与国家课程方案、校本课程有什么关系？,上海市一至九年级课程设置,报告内容,学校课程规划的理念 案例研究：课程成就学生,一、学校课程规划的理念,教师即课程开发者 学校即课程发展之所 赋权增能的核心机制 螺旋式的课程改善过程 自我更新的学习型组织,二、案例研究,学校课程规划纲要,杭州市安吉路实验学校,学校课程规划的原则,基于政策 基于学校 基于研究 基于对话,50年的学校课程之旅 学校发展的SWOT分析 教师专业发展FAPO分析 学生的课程评价与意愿 家长的课程意见,课程成就学生,一、学校的愿景与使命 二、九年一贯的课程方案 三、有效教学纲要 四、发展性课程评价纲要 五、综合实践活动的实施 六、校本课程开发框架 七、学校课程发展委员会的运营 八、教师知识管理与专业发展,一、学校的愿景与使命,关爱 卓越 引领,提供适性的课程方案； 打造专业的教师团队； 建立积极的伙伴关系； 秉持负责的实验精神。,二、九年一贯的课程方案,七大学习领域,语言与文学教育,数学教育,个人、社会与人文教育,科学与信息技术教育,艺术教育,体育与健康教育,综合实践活动与校本课程,二、九年一贯的课程方案,科目设置与时间安排 重要主题教育的安排 生活适应教育 心理健康与生命教育 世界遗产教育 反腐倡廉教育， 国防、交通、安全教育 国际理解教育等,课程设置方案,三、有效教学纲要,有效教学的理念 旨在促进学习 关注全人发展 强化效益意识 需要自我更新,三、有效教学纲要,有效教学的策略框架 创建促进学习的情景 研究并理解学生 明晰目标与组织内容 提供多样的学习机会 促使学生学会学习 确保持续的反思与创新,四、发展性课程评价纲要,理念 关注的重点是“行为”，而不是“人” 目的在于改进，而不在于鉴定 是一种对话、协商的建构过程 应采用多样的手段和方法,四、发展性课程评价纲要,框架,学习评价 明确评定的范围 建立成长记录 设计学习报告单 综合素质评定的E-报告系统,方案评价 年度学校课程实施方案 课程纲要 教案,教学评价 设置合适的评价框架 广泛收集信息 正确处理评价报告,五、综合实践活动的实施,研究性学习：3-9年级开设，每周1-2课时 劳动与技术教育：3-5年级与值日生活动、班队主题活动相结合；6-9年级按专项技术开设校本课程，供学生选择 社会实践：结合研究性学习、班队活动、节日活动、传统活动 社区服务：课外进行 信息技术：3-6年级每周1节，7-9年级每周2节,五、综合实践活动的实施,实施建议 程序 小组研究 教师角色 过程评价与自我评价,六、校本课程开发框架,组织建立 需求分析 规划方案 1-2年级，每周2课时，小小俱乐部 3-5年级，每周2课时，小小俱乐部 6-9年级，每周2-3课时，兴趣类选修课 评价与管理,七、学校课程发展委员会的运营,功能 成员的产生与组成 组织架构 运营规则 议题确定 开会规则 议事规则 公布规划,八、教师知识管理与专业发展,教师个人知识管理的策略 反思自己的行为 建立交流与分享的平台 掌握个人知识管理的方法 养成积累自己知识的习惯,八、教师知识管理与专业发展,学校一级知识管理的平台与机制 建立知识学习与分享的机制 组织教师进行专题培训 建立教学档案和知识库 建立知识交流的信息平台 建立适当的保障机制,即将