中国现当代诗歌和外国诗歌教学活动设计方案.doc

中国现当代诗歌和外国诗歌教学活动设计方案清丰县第一高级中学 王同迅 教学目标：作为高中诗歌鉴赏的入门单元，该单元的教学重点主要是感受、理解、品味诗歌的意象。关于诗歌的意象，学生在初中已经初步学过；高中学习诗歌，仍然从诗歌内容和形式方面的本质特征意象入手，进行学习，具有“启蒙”的性质。单元教学目标依据布鲁姆的目标教学理论，抓住诗歌最本质的特点及诗歌鉴赏中最基本最核心的问题，确定本单元教学的总体目标。）围绕单元目标，依据维果茨基“最近发展区”理论，分析学情，准确把握了学生的“最近发展区”，将该单元出现的19首诗，分为三个有梯度的目标层级并相应设置了三个学习阶段，循序渐进地落实单元教学目标，加速学生诗歌鉴赏能力的发展。（见下表）教学设计：1、通过一些简单的鉴赏理论和方法的介绍，初步培养学生对诗歌的感悟力和理解能力。2、通过诵读，感受诗歌的音乐美，体味诗歌的内涵。3、举办小型诗歌朗诵会，组织学生以小组为单位，进行诗歌配乐朗诵比赛，在小组讨论和准备表演节目的过程中，进一步加深对有关诗歌的理解和审美感悟，并在活动的过程中培养学生合作学习的能力。 教学时数：6课时教学步骤：第一课时一、 课前预习朱光潜的谈读诗与趣味的培养（课本P26），了解作者的有关学术观点。二、 诗歌漫谈（一） 什么是诗歌？ 诗歌是一种语言凝练，结构跳跃，富有节奏和韵律，高度集中地反映生活和表达思想感情的文学样式。诗歌的基本特征：凝练性、跳跃性、音乐性、抒情性。（二） 如何鉴赏诗歌？（结合课本P3“单元提示”）我们学习本单元就是要初步学会鉴赏诗歌的艺术美。诗歌的艺术美，美在哪里呢？在其所描绘的形象意象，在其形象所涉之意思想（志），所传之情情感，在其所用于描绘形象，表情达意的语言和方法表现手法，及其或优美，或悠扬，或激昂铿锵或低吟沉咏的音韵音乐性、节奏感。如何鉴赏和体味诗歌的艺术美？靠我们对作者以及其所生活的历史、时代的了解，靠我们丰富的想象力和联想能力，靠我们反复的吟咏和感悟，当然还要靠我们对自己生活的深刻体验。1、意象意：作者对社会，对生活，对人生的体味和感悟，表现了作者的思想感情。象：融入了诗人主观情意的客观事物/物象/形象，它是主客观的统一体。2、意境诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。举例： 天净沙秋思 马致远枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 以温馨的气氛作对比，反衬游子思乡之情 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 情意之所在写了什么11个意象(包括“断肠人”) 怎么写的意象的叠加（1+12） 表达效果营造了一种思乡、孤独、落寞、悲凉的意境作者通过11个意象的描绘，极力渲染了一种秋日傍晚的悲凉气氛，表现了一个漂泊异乡的天涯游子的惆怅思乡之情。而像“小桥流水人家”这样安适恬静的美好景象，由于代入了作者的主观情感，也成为了表现思乡、孤独、落寞、悲愁的意象。3、小结鉴赏 理解：思想、感情审美：由若干个意象所构成的整体的意境美及其表现手法创作、传达的过程作者 情意 形象 语言 读者审美、理解的过程 读者审美、理解的过程可能与作者的本意有所不同，但从接受美学的角度来看，这恰恰是一个再创作的过程，是作品具有无穷生命力的重要体现。第二课时一、本课时主要是指导学生以小组为单位，讨论、确定诗歌朗诵会的节目及表演形式，在讨论中加深学生对作品的理解和审美感悟。堂上讨论必须要有主持人，要有记录员诗歌朗诵比赛具体要求1、 以小组为单位，每个小组出两个朗诵节目。2、 其中一个节目所朗诵的诗歌必须从本单元的诗歌中选取，由全组成员集体参加朗诵表演，另一个节目可以从课外（包括课本P20的“其它诗歌读背篇章”和语文读本中的诗歌）自选一首诗歌朗诵，表演形式、人数不限。鼓励学生朗诵自己创作的诗歌。3、 每一首诗歌都要配好音乐，如有能力，可制作电脑背景及字幕（课外自选诗歌要制作文本字幕）。4、 要注意体味和把握作品的思想感情和内涵，处理好朗诵的语调和节奏。集体朗诵可根据诗歌的情感和内容进行分部、分角色朗诵。三、 本周练笔诗歌鉴赏在了解了一定的诗歌鉴赏知识和诗歌的创作背景及作者生平的基础上，让学生结合自己的生活经验，通过联想和想象，理解诗歌的意象，体会诗中的情意，写两篇诗歌鉴赏。其中一篇必须是小组集体朗诵诗歌的鉴赏，另一篇可自选课内的任一首诗歌来写鉴赏。（可参考课本P6沁园春长沙的诗歌鉴赏来写，每篇鉴赏不少于400字，下周一小组交流后交）第三课时学生以小组为单位，交流自学心得，并排练节目。1、 小组交流练笔，选出最好的一篇鉴赏，也可合作重新组织一篇诗歌鉴赏，在诗歌朗诵会上与全班同学分享交流。2、 小组仔细研读所选诗歌，准备老师在诗歌鉴赏问答环节可能提出的有关诗歌理解和鉴赏方面的问题。3、 小组根据自己对诗歌的理解，排练朗诵节目。第四课时以第一课沁园春长沙为例，指导学生对诗歌进行赏析。（略）第五、六课时诗歌朗诵会利用周四的连堂语文课进行诗歌朗诵会，在每一个朗诵节目表演完以后，教师就诗歌的赏析问题，和表演单位进行探讨，以此促进全体学生对该诗歌进一步的理解。诗歌朗诵比赛程序1、诗歌朗诵表演2、诗歌鉴赏分享3、诗歌鉴赏问答赏析问题例举1、采桑子重阳A有人说，词上阙前三句的“易”、“岁岁”、“又”表达了作者一种“悲秋”的情怀，慨叹了人生的无常和岁月易逝，你们小组是怎么看的？B为什么“战地黄花”会“分外香”，“黄花”这个意象有什么象征意义？C请谈一谈你们对该词下阙的理解。D秋色无限，“不似春光，胜似春光”可以使你联想到哪些句诗？2、郊原的青草（郭沫若）A“郊原的青草”这个意象象征什么？它是一种怎样的“理想的典型”？B有人认为这一首诗歌很直白，从艺术的角度而言，缺乏诗歌作品一般所追求的含蓄美，你们是怎样看待这个问题的？你们既然选择这首诗歌来朗诵，那么，你们认为它好在哪里？ 3、窗 A作者想通过诗歌表达一种什么思想感情，你可以根据诗歌的内容想象一个故事出来吗？B诗歌中，“我”的窗和“你”的窗有什么不同（如何读解诗歌头尾两节诗）？4、面朝大海，春暖花开A这是一首朴素、纯净、真诚而善良的诗歌，你们是怎么理解诗歌的题目“面朝大海，春暖花开”的？尤其是“春暖花开”使你们想到什么？B作者在诗歌中多次提到幸福，他对“幸福”的理解是怎样的？你们对“幸福”的理解又是怎样的？C为什么作者提到“从明天起，做一个幸福的人”，而不是从“今天”起？D如何理解诗歌最后两句，“愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海，春暖花开”？5、别（徐思勤学生原创）A请谈一下自己的创作动机，你是如何构思这首诗歌的？B你在诗歌中表达出一种离愁，这种愁有多深，多重？6、十四行诗集（5）（莎士比亚）A 你们为什么选择这一首诗歌来朗诵？你可以给我们介绍一下莎士比亚的十四行诗吗？B 作者想通过这首诗表达他的一