网络环境下主动发展学生学习能力

1 / 5 网络环境下主动发展学生学习能力 摘要 根据网络教育的特点，讲述我在授课过程中所采用的教学模式，以及在网络教育环境下学生应具备的能力，教师采用的创造性教学策略 关键词 模式；教学策略学习能力，网络教育 “教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法”。网络教学是信息时代的必然产物，是新世纪教育改革的必然趋势，可以最大限度的发挥学习者的主动性、积极性，网络教育能使学生从网上随心所欲的获取信息。然 而在大量信息面前，学生容易出现求新、求快、求刺激，而不求甚解的倾向。有的则盲目浏览大量网络信息，不但不能达到预期的学习效果，还会浪费大量宝贵时间，甚至会产生坏的影响。 在网络教学过程中，教师一方面需要对网络教学进行有效的设计，另一方面要使学生掌握研究信息的技能，增强学生对知识的理解和处理信息的能力。在授课过程中，我主要采用以下两种模式： 1“自学辅导”模式 “自学辅导”模式，它是以学习者自学为主，在各关键环节，教师参与指导，组织学习者学习活动的一种教学模式。2 / 5 在这种模式里，教师和学生共同商讨教学目标， 明确教学任务；在教师的指导下学生展开自学活动；教师在必要时还要参与讨论；并且在整个过程中教师的启发和答疑贯彻始终。 2基于“问题解决”模式 学习者通过解决置于有意义情景中的问题，来掌握知识和技能的模式，这个模式的基本环节是：教师创设问题情境；提出问题、确定目标；学生展开自主学习，并且与协作学习相结合；解决问题，最后还需对学习成果进行评价。 而在网络教育中，学生除了要具备日常生活中的各种能力外，最重要的是要具备一定的学习能力。除了传统教育中必须具备的听、读、写、推理、陈述、归纳等能力以外，网络教育对学 生，也对教师提出了更高的要求，学生还必须具备以下各种学习能力。 自我管理学习即自主管理学习，以任务驱动的信息技术教学，对学生的学习过程提出更高的要求，教师不再起主导作用。学生必须自己确定学习方法和途径以及自我管理学习过程等。首先，学习者必须知己，即注意并了解自己的水平；其次，是判断和反馈，判断自己所作的事情对错，并产生一定的反馈信息和一定的奖惩行为。这种能力对培养元认知的能力至关重要，对学习的成败起着决定性的作用。习惯于在课堂学习中被老师鼓励、鞭策的学生必须具备这种能力才 能3 / 5 更好的进入网络教育的学习者角色。 网络教育中，学生可以吸收的信息范围扩大到整个世界，内容也更加多样，有些信息有利于学生学习的，也有些信息会对学生的成长产生负面影响。所以，怎样更好、更快、更有效的获取最有用的信息就成为学生要面对的问题。因此，学生必须掌握一定的信息获取和过滤能力。同时，教师在这个信息获取过程中的指导作用就更加不容忽视。例如，五年级学生学习的是网络基本应用，每个班上总有几个特别爱玩游戏的男同学。这时， 我在给他们提出自学任务时同时提出了奖励办法，能够很好的完成学习任务的同学，就可以玩游戏；而这些游戏是我特定的智力游戏。通过这样的办法可以更好的激发学生的学习兴趣。 价能力 在所获得的信息中，哪些是学习过程中所需要的，哪些是正确的信息，这就需要学生通过对信息的评价来获取自己所需要的信息。而且学生必须具备在网络教育环境下整合、加工处理、利用信息的能力。比如，在学习从网络上搜索信息这节课时，我请学生上网查找有关“三、八节”的有关信息，并将查找的的资料作成电子小报，并请学生对个别作品进行评价 。因此，识别、选择、吸收、处理和运用新知识的能力对学生的学习是非常重要的。 4 / 5 在网上学习中，更加强调协作式学习，实现协作式学习其中一个最基本的要求就是具有一定的交流能力，除了自身的素质外，掌握一定的工具有利于交流能力的培养，如：电子邮件、 ，而这些交流更有利于生生和师生之间协作活动的开展，培养学生的团队精神。 在网络教育环境下，除了培养学生的以上学习能力外，还应更注重培养学生的创造性，我们应该把培养学生的创造性确立为重要的课堂教学目标，把它纳入教学计划，切实采取一系列科学有效 的创造性教学策略，来贯彻学科曾头模式的创新教育理念。 1营造自由、民主、和谐的课程教学气氛 信息技术教师必须放弃权威观念，接受学生的挑战，把自己摆在与学生平等的位置上，并且无条件的接纳和尊重学生，保证学生积极参与各种教学活动，除此之外，还尽可能发挥小组合作学习的互动效应，学生通过小组谈论，各人从自己的角度提出解决问题的方案，这样能极大的拓宽学生解决问题