运用现代信息技术手段提高小学英语课堂教学的实效性.doc

运用现代信息技术手段提高小学英语课堂教学的实效性现代信息技术手段具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在英语课堂上运用各种图、文、声、像并茂的场景可以大大提高学生的想象力和思维能力，从而起到事半功倍的效果。一利用信息技术手段，可以创设良好的教学情景，激发学生的学习和参与交流的兴趣。新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习和运用英语的兴趣。过去传统的英语教学模式是“一统式”，如今的对话教学通常需要在课堂情境中进行，而现今很多的教学内容（如春夏秋冬的天气变化、日期、时间、中外的节日等等），教师光凭一本书、几幅卡片，在课堂上是很难创设情境的。当教师面对全班学生，枯燥的教学，让学生被动接受，缺少双向的沟通，是很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代化信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习和交流中去，形成乐学、爱说、会用，激发学生对所学内容的“兴奋点”。例如我在教授3B Module 2 Unit 2第二课时At the toy shop时，我使用网络资源制作了PPT，创设了一个拥有各种各样会动、会走、会笑的玩具商店，学生一看见就沸腾了，纷纷议论自己喜欢哪些玩具。我介绍这是我开的玩具店，并且顺水推舟的导入了“Do you like?”和“What do you like？”的问答句，学生再纷纷当起了店老板，操练了重点句型。整节课，我通过信息技术的使用，不仅轻松完成了教学任务，还大容量复习了以前所学内容，拓展了一些新的词汇，最重要的是学生在情境中兴致勃勃的主动参与对话和表演，克服了现实生活教学中的局限性。二、弥补现实课堂教学条件的不足，降低教学难度，提高教学效率当今教材上的很多对话内容和知识点如果教师仅仅借助一些老式的教学手段只会带给学生枯燥和理解掌握的困难。如果恰当运用信息技术和网络资源辅助英语课堂教学，将教材上日常生活中的场景真实再现，让学生置身于真实的语言环境中，学生们便会很快融入到教材设定的情景中去，这种环境下所呈现的教学内容更加简单化，生动化，直观化，便于理解和掌握。如我在教5B Module 3过去式和现在时对比：It was. Now its.我用搜索网络资源，用FLASH创设了很多大自然变化的情景：日出到日落的不同位置，颜色的变化；白天到黑夜天空的变化；季节的各种景观的变化等等。在这些变化中我形象直观的教授了过去式。学生在观察和操练中很轻松的区分了现在和过去式的语法区别。又如我在教四季和天气的单词句型和文章时，自制课件创设出生动的四季景观，学生在轻松掌握四季单词的前提下还用英语描述了大量的景观变化。同样，我还在天气的教授中，借助网络插入了各种雨声，风声，晴天的鸟儿声等等，给学生以最真实的感官体验，帮助他们顺利的完成学习任务。试想如果没有这些信息技术的辅助，我根本没有办法创设出真实的情景，那将会是怎样枯燥的英语课？学生又将如何记住和掌握众多的单词和句型呢？三充分运用网络资源创设情境，可以大大的弥补英语阅读教学的枯燥，化难为易。学生进入中高年级，随着英语句型的逐步加深，课本逐渐增多的阅读，让他们更加无精打采，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱举手，积极发言了。面对整面的阅读文章，只凭一本教材，几幅图片和一台录音机是很难带动全班学生学习的热情了。学生的情绪越来越不容易被调动起来。我很清楚，要让他们的学习积极性维持发展就是需要找到一种支持并激发这种发展的外界刺激。那就是融入多媒体教学。在5B Module1 Unit 4这一单元就出现了两篇故事阅读，共占三面纸。我意识到尽管是有趣的故事，如果不用课件学生根本感受不到阅读教学的趣味性。尤其是第二篇童话故事：杰克与豆茎。如果不创设出神奇的童话故事的意境就激发不了学生学习的激情。于是我在网上搜索了大量的素材加以整理和改进。导入时，我先以大量的动画图片展现了童话王国里的国王，仙女，城堡，巨人等等。学生明显亢奋起来，眼睛都在发亮的紧紧盯着大屏幕。边看边手指着图画议论着。我再依次在屏幕上显现出重要的主人翁Jack和神奇豆茎的生长过程。在动画呈现杰克climbs up和climbs down时，不需我提醒，学生自主的学习词组并做起动作来。当我把重点和难点句型以动画形式分层呈现完之后，观看整个故事的FLASH动画便是这堂课的高潮了。在看前，我提出了六个相关问题。学生不仅光看，还在不停的思考这些问题的答案。在这过程中，我惊奇的发现了全班学生和以往上课明显的区别：注意力的高度集中。连几名问题学生也瞪大了眼睛思考和学习。这节课的教学效果可想而知了。这样一节难度很大的阅读课，没有想到学生会学的如此轻松，以至于我不需课后再布置读和抄写的任务了。因为他们已经将这节生动的多媒体课牢牢的印在了自己的脑海里。同时也用他们自己的方式灵活运用了所学的内容。信息技术教学的形象性、直观性、大容量等特点使英语阅读教学变得生动活泼、直观易懂，有效的克服了传统阅读教学的呆板、单调和枯燥，让学生在生动有趣的情境中感受到阅读所带来的美好！四利用网络资源，可以有效地开阔学生视野，有机的输入文化意识英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神。根据新课标精神，让学生在学习英语的过程中，多了解一些外国文化，特别是英语语系国家的文化，对帮助学生提高英语运用能力、培养他们的人文精神非常有利。教师补充一些相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼听说能力，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如在教“Where are you from?”时，运用网络资源来显示教学内容，出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示了各国具有代表的东西，如：中国的天安门、美国的白宫、日本的东京铁塔、法国的凯旋门、英国的大本钟，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生们觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。五鼓励学生课余时间利用网络资源自主学习，提高课堂的学习效率。丰富的网络资源也大大丰富了学生的课外学习方式，它有助于学生增长知识，开阔视野。有目的、有计划地开展课外活动，诸如唱歌、词汇竞赛、小短剧演出等，对提高学生课堂的学习效率和交际能力有很大的作用。洪恩网站（）给学生们提供了许多2分钟之内读完的小故事。我让学生上网观看英语短剧，4人一组选定一个故事进行跟读模仿，不懂的字句直接查阅网站提供的电子字典，然后将故事用自己的语言和动作表演出来，形成新的英语小短剧。为了帮助学生高效地记忆单词，我让学生登陆剑桥少儿英语网站（）。那里有三种不同风格的游戏，通过智能评分和正误及时反馈，使每个学生可以根据自己的实际情况决定做哪一个游戏。让学生登陆雅虎英文网站（），选择贺卡（Greetings）各种场景（Any Occasion）动物（Animals）。学生根据喜好选择动物贺卡，制作成一张电子贺卡，然后用英语写上自己想对动物说的话，发送E-mail到老师的电子信箱里。现代信息技术的有效利用有利于优化教学过程，在小学英语教学中，恰当地运用网络资源，可以营造优异的学习环境，创设出良好的教学情景，更好地提高课堂效率，还可以有效地开阔学生视野。但是，任何事物都具有两面性。在运用过程中，我们仍需科学地对待它，有效的运用它。首先，必须有效的使用网络资源。网上的资源非常多而杂，教师要根据教学的实际需要进行塞选和有效利用。在一堂课中使用信息技术教学也不是越多越好，上课时使用信息技术当然能吸引学生的注意，引起他们的兴趣。但如果不管有无必要都使用它，实际上是分散了学生对学习内容的注意，干扰了教学信息向学生的传递，减少了学生在课堂上语言训练的时间。杂乱地使用网络资源，会使教师在教学过程中的主动性和创造性受到禁锢。英语是一门实践性很强的工具性学科，必须通过师生之间、学生之间用英语进行大量的交流，才能培养学生的英语交际能力。教师应把教学软件放在被支配的地位，作为自己教学活动的辅助工具，而不能为了使用信息手段而教学。是否使用资源，应取决于英语课堂教学的需要。教师应按照自己教学的需要，设计适合自己的课件，把自己的教育理念体现出来，让学生易于接受。比如有些日常生活中的教学内容：Is this your?Are these his/her? Wheres your pencil?只需要教师简单的肢体语言和示范，学生就很容易理解掌握。如果烦琐的运用电教媒体，反而画蛇添足，浪费时间，影响了课堂的时效性。设计课件的目的是要深入浅出的演示教学内容，不要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，结果学生看的时候觉得新鲜有趣，看完了却没学到东西。实践证明长时间、大容量的使用多媒体教学，实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。总之，使用信息资源，是为了给语言学习提供一个仿真的语境，让学生一目了然，减少教师解释说明的时间，把时间留给学生去操练，是为了让课堂“活”起来。另外，在英语课堂教学中，现代信息技术所起的作用是许多传统的手段无法企及的。但并不是说，网络教学可以取代其它一切教学媒体。只有根据教学需要合理的使用各种媒体，才能真正适合教学实践的需要。例如我在教授a cup of tea和a glass of water时，我先在黑板上快速画了一个玻璃杯的简笔画并说：“glass”学生一看就明白，然后我又花了一个茶杯说：“cup”,他们很容易就记住了两个单词的区别而且印象深刻。我又分别在茶杯上画了几缕热气，在玻璃杯中画上一道波浪线，形象的呈现了a cup of tea和a glass of water。实际上，有些内容完全可以通过教师的板书展示，且板书可以根据学生提出的疑问随时调整、修改。有些内容用一张图片，或一张卡片就可以展示，没有必要都用网络资源。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学内容的需要选择合适的媒体和手段，合理地使用现代技术手段与传统手段，发挥其各自的长处。总而言之，运用现代信息技术辅助英语教学是教育发展的必然趋势。面对新世纪的挑战，我们教师必须树立现代化的教育理念。通过应用信息技术，可以使教师的教学手段大大丰富，不再局限于一本书、一