高中信息技术课程教学方法初探1.doc

作为一门全新的学科,计算机教学的方法决不能完全沿用传统的教学方法,应当有其自己的特色。我们在教学过程中体会到,要教好计算机学科,关键就在于激发学生学习兴趣,让学生愉快地学习,满足他们的求知欲。作为一名计算机课程的教师,应当善于引导,想方设法去提高学生学习兴趣。在这几年的计算机学科教学中,认识到计算机教学方法与其他学科存在着不同,方法也多种多样,我总结了以下几种行之有效的方法:一、操作讲解法所谓的操作讲解法也就是在操作的同时进行讲解。我们都知道计算机是知识性和操作性都非常强的学科,当我们给学生讲解实践性比较强的知识或者较难掌握的操作内容时,就可以在讲解的同时让学生一起动手操作。譬如,在讲解键盘操作时,面对众多的不规律的按键,学生刚开始学的时候经常手忙脚乱,无从下手,因此教师就要给予正确的指导。一步步详细地讲解怎样操作,指导学生按规范动作进行操作,例如:坐姿、手指放置等,反复进行练习,教师在学生操作讲解的过程中要着重强调学生容易出错的地方,并示范讲解,直到学生操作自如。这样一些难掌握的复杂的操作通过动手练习以后掌握起来就比光听容易些。既培养学生的思维能力又锻炼.( 高中信息技术课程教学方法初探近几年，计算机教学改革使计算机教材有了很大的改变。学生对计算机知识的学习已由原来的以计算机编程为重点的学习,转向以计算机操作和应用计算机解决问题为主的学习。信息技术课程作为从计算机课程承接过来的学科,既有计算机课程的特点,又有其特殊性，其根本区别就在于如何看待计算机：计算机课程是把计算机作为课程的学习对象来学习，而且是唯一的学习对象，而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习。随着计算机软件和硬件的日新月异，教学也不再强调“体系”，而以“任务”来串联教学内容。这一改变使计算机教学更符合“素质教育”的要求，同时对教师的教学方法也提出了更高的要求，老的教学方法已经不再适用于信息技术课的教学。我是一名高中信息技术教师，从事教学两年多来，就这门课的教法和学法做了些探究，总结了一些做法，希望与同仁互相交流，互相借鉴，更好的促进信息技术课程的教学。一、“任务驱动”教学与网络资源的利用计算机科学技术内容十分丰富，名词术语很多，各知识点之间联系密切，常常是牵一发而动全身。“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学习者的角度出发，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。应用“任务驱动”教学，首先要给学生提出一个明确的要在电脑上完成的“任务”，在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法。例如学习Word文字处理软件应用时，教师要求学生完成某一电子报刊制作为任务，再结合学生在制作中需要用到的知识进行讲授，如表格的制作，应用图形、图像和文本框等进行版面设计，这样学生在制作过程中容易掌握知识和技能，大大提高了学习的效率。面对计算机科学技术的日新月异，光靠教师的讲授是有限的，我们在教学过程中还应有意识地培养学生利用网络资源自主学习的能力。例如学习计算机硬件知识时，除教师讲解计算机各配件的性能外，还应介绍一些网站，如洪恩在线和太平洋电脑网等，要求他们在网络商场中了解最新的计算机配件资讯和各配件的市场性价比，学习计算机的组装方法，设计不同需求的配置方案。这一利用网络资源的任务驱动式教学，理论联系实践，学以致用，既巩固了课本知识又培养其学习能力和应用知识解决问题的能力。在教学中发现很多学生在这一阶段的学习中对计算机硬件产生了浓厚的兴趣，并撰写了个人装机经验互相交流，教学效果良好。 二、学生学习兴趣的调控 高一学生的学习兴趣很浓，但他们对信息技术课的兴趣大多局限于上网和游戏。将学生对计算机的兴趣由上网和游戏引导到计算机技术的学习，提高应用能力和培养信息素养是高一教师面临的重要问题。 兴趣不是天生的，大多要靠后天的培养。教师在利用多媒体活跃课堂的同时，可以让学生作探讨性训练。经了解，高中学生对网页设计、动画制作、程序设计较感兴趣，虽然已经有一点基础，但没有系统的认识。如何利用这一切口，引导学生的学习呢？我曾经这样做：首先给学生演示网上优秀的作品，当学生对别人的作品惊羡不已，而自己动手去做却一筹莫展时，再对所展示的作品点评，讲解作品中采用的技术关键点所在，指导学生如何借鉴，如何与同学合作，如何在网上搜索资料，如何在BBS上求助，如何利用网上教程自学等等。结果是令人满意的。一个学生在网上找到一篇制作“大红灯笼高高挂”的教程，根据教程介绍制作了一个三维的灯笼动画。这说明学生兴趣引发的潜能是巨大的，调动学生学习兴趣对培养他们的学习能力、动手能力和解决问题的能力有着极大的帮助。高二学生经过一年的学习对信息技术已经有一定掌握，对上网和游戏不象高一时那样那么热衷，但计算机应用软件学习起来相对枯燥，所以提高学生学习兴趣，引导学生理解抽象概念显得很重要。 高二的应用软件学习内容涉及概念比较多，学生很容易感到枯燥。解决这一问题我们可以将例题和教学内容结合起来讲，平时对概念多作形象的比喻和解释，例如：学习PowerPoint时，关于链接学生们不太理解，但他们都浏览过网页，网页中最常见的就是链接，我是这样讲的：如果把互联网比作信息高速公路的话，那么浏览器就是汽车,链接就要算是路边的指路牌了。这样一讲，理解起来就容易多了，学生可以脱离枯燥的概念，在老师形象的比喻中掌握了知识又获得了乐趣。三、多种教学方法组合实施，落实教学评价 “任务驱动”教学虽然有优势，但要针对不同的教学内容来实施。对于概念性较强的内容，还需要多种方法组合使用，以达到落实基础知识与发展学生特长相并重的目的。例如在讲解Windows系统时，首先让学生比较Windows与DOS有哪些不同，然后给出一份Windows水平测试题，让学生自我检测，找出自己的不足，最后采用动态的交互式多媒体课件“Windows入门与提高”，让学生利用课件学习，教师随堂指导疑难。这样既落实了对学生平时学习的评价，又能使学生知道自己的不足之处，便于及时纠正。再如，可以选择适当的教学内容让有专长的学生来讲授。这不但有利于发挥学生学习的主动性，而且给其他学生树立了榜样。但要注意的是，请学生讲课，教师要做出适当补充，因为学生虽然能通过讲课有所收获，但往往缺乏经验，知其然却不能及时解释其所以然，他们只注重对操作步骤的讲解。例如讲幻灯片效果时，只是讲第一步选定对象，第二步添加效果，第三步修改效果，第四步放映。大多数听课的学生虽然很配合，但听完后只会模仿而不能利用以上制作幻灯片效果的方法变通。这时教师需要对学生的讲解做出补充，告诉学生各操作步骤的作用所在，其原理是什么。四、确立不同教学目标，实施分层教学 高一学生入学前来自不同的学校，计算机基础参差不齐，有的已经具备开发软件的能力，有的对Windows的基本操作都知之甚少。这种情况就要采取分层教学，注重以人为本，因材施教。在备课时，尽量使自己的课每一个学生都感兴趣，都能学到东西。对不同的学生提不同的要求，以达到不同的分层目标，使各个层次的学生都能得到发展，来提高自己，充实自己。在课堂上倡导学生主动参与，积极探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。对高二的学生该如何确立分层教学目标呢？到底教学的结果是让学生制作出幻灯片或电子板报，还是具备制作作品的品质：包括分析问题，解决问题，评价结果，然后在做的过程中不断提高。我们认为根本的是要学生养成分工协作，集体评价作品的习惯，培养自我动手能力，倡导“做中学”的教学方法，教师还应引申出许多不同难度的问题让不同层次的学生思考，使不同层次学生都能达到一定目标从而获得成就感和自豪感。五、存在问题及建议 第一，从培养学生的分工协作精神出发，在布置学生完成作品的时候，教师往往要求学生以小组形式协作完成，但实际情况却使一部分学生作了“滥竽充数”的人。建议让学生写个人制作心得或在平时注意监督其完成小任务，并做出评价。学生在掌握了一定的计算机技术时就不会只是依赖同学来完成任务，实现个人价值的需求将驱使他们在作品中体现个人成就。第二、学生作品的评价单凭教师打分，成绩评定不太客观。建议采取学生自我评价方式，一来可以提高学生的竞争意识，二来也是调动学生参与的好方法。 第三、从这学期学生的作品来看：虽然有一些如“东方明珠”，“渔歌子”等优秀作品，但大多数选题单一，比如这学期多是“自我介绍”，“圣诞节”，“机动越