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文档简介

1 / 3 课堂教学问题分析及整改措施 开学之初每位教师就针对自己的课堂教学进行了分析，现将共性整理总结如下： 1、追赶进度和学生活动之间的冲突。 因为中考之前赶进度的问题，上课普遍节奏很快，因而缺少给学生思考以及展示思考成果的机会，这样就使得课堂又变回了教师的一言堂。 2、教学目标和学生实际的矛盾。 对教材和练习的处理上深度不够，但又觉得自己班上学生的程度已经不能再加深和拓展了，二者之间有矛盾，说明对教材和学生情况还需要多分析和考虑。 3、分层教学与教学实际 的偏离。 教学目标的分层有所体现，但层次地进行不够明显，有待加强。在设计教学环节中，问题设计这一环节没有能够较好地体现分层教学、因材施教的宗旨，难易梯度没有拉开，上课时好学生得到的发言机会和被表扬次数均多。上课时稍不留神，老师们就会忽视了那些“学困生”，从而有可能会打击他们的学习积极性。 针对种种不足，我们备课组进行了集体教研，现将研讨出的整改计划整理如下： 1、提高教师的教学层次， 复习课上注重知识与能力并重，注重学得与习得并2 / 3 重，变机械复习为有机整体复习，不再逐课梳 理，教师要合理取舍，归并“点”，力争以“点”带“面”，举一反三。如复习散文时，可将课本中的散文精选一篇白杨礼赞，帮助学生确定复习的思路，分析写作手法，赏析精美语句，并在课堂上要求学生以此种方法复习类似的散文，诸如石榴等。 练习评讲课上，不能只报答案，也不能只讲解解题思路，还要适当引导学生探索命题思路，找出错误的原因，有针对性地提出改正错误的方法，并跟进练习的巩固。 2、练习布置和练习评讲均要“精”， 大量的做题最多只能提高 学生做题的熟练程度，不能增加做题的深度，反而会增加学生的疲倦度和厌倦度。为了保持学生对本学科的学习兴趣，提高课堂效率，我们备课组确定了“题海无边，精练是岸”的教学思路，课前集体确定必做题和选做题，确定课上必讲题和选讲题。 3、多一点思维训练， 考试不是课堂的枷锁，题目的容量也不等于思维的容量，我们想要尽可能地提高学生的思维品质，形成能力，提升素养。具体做法为紧扣难点，推荐阅读，改编试题，理性训练。主要推荐学生阅读以下类型的文章：一读与教材有关的经典作品，二读地域文化的经
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