运用现代教育技术革新校本教研模式.doc

远程教育管理、培训、资源应用与研究阶段性成果论文展评运用现代教育技术，革新校本教研模式摘要：本文站在“科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”的视角，审视现代教育技术给教育体系带来的革新，并重点从校本教研活动的形式、教师教研交流的方式、学校校本教研管理的形式和成果的整合与推广等方面论述了现代教育技术对校本教研模式的革新，最后，又对运用现代教育技术后革新后的校本教研模式进行描述和展望，旨在抛砖引玉，引导参研者完整地理解和研究现代教育技术在现代教育中各环节的运用，尤其要能动地去探究其对传统教育体系诸环节的模式与传统观念的革新上的影响和作用。关键词：现代教育技术校本教研校园网站教研论坛虚拟校本教研讨论室在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。任何一门理论科学中的每一个新发现它的实际应用也许还根本无法预见都使马克思感到衷心喜悦，而当他看到那种对工业、对一般历史发展立即产生革命性影响的发现的时候，他的喜悦就非同寻常了。（摘自恩格斯在马克思墓前的讲话）在马克思这位伟大的思想家看来，任何一项科学技术的应用，不仅仅是一种手段的更新，一种新工具的运用，更是一种观念解放，一种方式的革新。作为现代教育技术，我们也应对其作完整的理解，既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用，又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入，并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命。当我们站在这样的高度来审视现代教育技术时，现代教育技术便绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西；而是要求教育工作者将其统一到整个教育体系中去，并重新考虑和革新现有教育体系。唯其如此，才可能充分实现这一技术革新的意义和效果。基于以上认识，我们认为，现代教育技术的运用，将对现有教育体系中诸多组成部分带来观念性的革新。这种革新并不限于在课堂上使用计算机，而是随着技术的发展涉及到教学工作的多个环节，例如教师的备课、教学评估、教师的在职业务学习、教师之间跨学校、跨地区甚至跨文化的交流。本文将着重就现代教育技术对校本教研已进行的革新和将进行革新，作一个梳理或展望。一、 搜索引擎的应用，更新校本教研学习资料收集方式，革新校本学习资料观念在现代教育技术应用以前，对校本教研学习资料的收集，局限于学校或教师个人所占有的图书资料。而这些纸质的图书资料，查找时多有不便。先是从图书馆或是自家的书箱底下“众里寻她千百度”，才“蓦然回首”于“灯火阑珊处”觅得；再是几番埋头苦读中找到一两点关联处，方如获至宝似的，寻章摘句起来。如此一来，效率之低是可以想见的。随着现代教育技术的运用，联结上网络，在搜索引擎的帮助下，只需输入关键词，关联信息成千上万一拥而出，供你精挑细选。这一学习资料收集方式的更新，让我们对学习资料有了新的认识：1 面对丰富的网络资源，在搜索引擎的导航下，学习资料不再是某个专家学者的某篇文章，而是某个学问上众多专家争鸣的总汇。学习资料不再仅是教研组长或教研活动中心发言人手里摘录稿，它是一个话题，一种观点，教研组长或教研活动中心发言人收集的学习资料只是这个话题或这类观点的一部分而已，绝非全部。他所呈现给参研人员的，不过是引玉之砖。对这个话题或这类观点有兴趣，便可利用搜索引擎，作更广泛更深入的研究。2 学习资料内涵丰富，作为学习资料的收集者教研组长或是校本教研活动中心发言人，在学习资料的收集理念上也应做适当更新不再是寻章摘句，而是对一个专题中各类观点或各种意见的梳理，站在宏观的视角，审视校本教研专题。二、 数码化处理技术的应用，突破动态呈现的时空限制，革新研究形式在现代教育技术应用以前，对动态校本教研对象的研究，往往受时间和空间的局限。比如对课堂教学活动的研究，我们通常是组织教师随堂听课，但由于时间和空间的限制，听课教师难以做到在同一时间内，既关注教师的教学细节，又关注学生的学习细节；由于教学活动呈动态呈现形式，不断呈现也在不断消逝，所作的研究往往凭借当时的所见、所感和残存的记忆，所作的结论便难免挂一漏万，流于粗疏。随着数码影像技术应用于教育，动态呈现的校本教研对象便可通过数码化处理给固定下来，供我们随时研究，如果我们使用多台摄影设备，还可以事前精心策划，事中从不同角度如针对课堂教学，可以从教师语言，教师行为、学生语言、学生行为、板书等等各个方面，全方位全程记录下课堂教学的诸多信息，供事后慢慢揣摩和分析研究，自然突破了特定时间和空间的制约，对于动态的研究对象，变现场感知为音像资料分析，形式的突破，获得研究的自由和自主。三、 设置虚拟研讨室，革新校本教研活动方式现在通常校本教研活动，还是以教研会议的形式进行。在固定的时间，同组的人员坐在一起就教育教学中的问题或专题进行交流探讨。这种方式是必要的，不过在网络技术普及不少学校已建立起自己的网站的今天，如果我们在学校网站上设立起虚拟的教育教学研讨室，教师们除了参加传统教研会外，利用自主时间，打开家中的电脑，走进虚拟的研讨室，看看已有发言，再抒发一下自己的见解。这样一来，教研组的教研活动方式更灵活，更自由，学校的教研活动氛围更深烈，更富实效性。四、 开辟网络论坛，革新校本教研交流方式除了设置虚拟校本教研讨论室外，我们还在学校外站上开辟研究更自由的论坛，供教师自由贴挂自己的课件、教学设计、论文等成果以及发表教学上的主张和意见或心得，以资同事交流评品。有道是“评论者的评实质是对自己的评论”，教师在论坛上相继评论，各抒己见，取长补短，推动着校本教研深入，促进教师专业成长。我们认为搭建网络论坛这个平台，革新校本教研交流方式，至少有以下几个好处：一是交流更加自由。研究参与者，将拥有同等的发言权得，均等的发言机会，想多发言就多发言，想少发言就发言，想什么时候发言就什么时候发言，没有长短的限制，也没有时间的限制；另一方面，了解别人的意见也更加自由，不想了解的不予了解，也不必等待发言者一字一句抑扬顿挫去表达，尽可一目十行，取我所需。可见，研究交流更加自由。二是交流更加充分。论坛上发表意见，不必顾虑占据了别人的发言时间，也不会因别人的发言而变相剥夺或削减了自己的发言权利，想说就说，没说够，没说透，随时可以补充，随时也可以变更，因为交流的自由，而使意见发表更充分。同时，对于研究参与者，可以反复阅读感兴趣的发言，揣摩发言者的意旨。可见，交流更加充分。三是交流更加严肃。发言一旦提交，非经管理员授权，不能收回，任何人都得在乎自己的言语，可见发言会更加审慎。再则，没水平没质量应酬类口水话将因不必要而减少；发言信息的有效性将获得提升。四是交流更加深入。围绕同一话题，各抒己见，并且可在相当长的一段时间内持续下去，各方思维充分交会，灵感火花碰撞更加频繁，势必推动讨论走向深入。五、 电子数据管理，革新校本教研管理方式校本教研活动的考核与评估是各校管理的难点。学校通常的管理主要停留在出勤层面的要多一些，对于教研质量的考核要少一些。如果我们将现代教育技术充分引入学校的教研活动中去，查看各校本教研小组虚拟研究室研究话题的多少，发言人次的多少，心得条数的多少以及登录人次的多少便可成为考核指标之一。而这一数据均可通过管理员的设置而实现电子数据的自动统计。作为校本教研活动的管理者，随时可以登录各校本教研小组的虚拟研究室以及论坛，检查各自开展状况及其发言内容的专业性。并适时予以评点。还可组织骨干教师参与其间交流，实现骨干辐射和专业引领作用。六、 电子文档的应用，革新成果整合、推广形式现在的教研成果以纸质呈现的形式较多，我们充分运用电子文档和网络平台，完全可以进入无纸化成果整合和推广。电子档案在检索中绝对优于纸质档案。如果各校本教研小组将本组研究中形成心得、论文、课件等以电子文档的形式存放，并运用超链接建立起成果目录，其查阅运用将方便快捷。综上所述，在校本教研活动中充分引入现代教育技术，我们的校本教研活动将呈现出这样的局面：在学校网站的校本教研的专栏里设有一个子栏目：校本教研活动；点击进入该版面，又呈现在我们面前的是各校本教研小组活动室；点击进入其中任何一个活动室，又有两个板块呈现在我们的面前本组校本教研讨论室和本组教师论坛；再点击进入，是一系列树状呈献的教研活动专题目录以及教师个人论坛；选择其一再点进入，里面便是按时间排列的教师发言记录。作为学校校本教研管理这一块，他们又是这样做的，在校本教研专栏里设有这一个子栏目：校本教研管理；点击进入该版面，又呈现在我们面前的有：1 各校本教研小组活动情况最新数据统计及各教师留言次数最新排行榜等等管理数据统计表2 校本教研组织机构设置，各设置机构图标与相应栏目建有超键接，以便直接跳转进入该机构活动室3 校本教研成果清单，清单所列与源成果设有超链接，以便查阅相关文档这样一来，我们就可以说，现代教育技术的运用校本教研，不再只是工具层面的运用，校本教研模式革新，也是校本教研观念的革新，更是教师教研生活的革新。参考文献：孙军业，许国春来自“英特尔 未来教育”的理念冲击波教育发展研究，2001年第2期 张社学科教师“未来教育”培训与素质教育的实施教育发展研究，2001年第7期 阿涛教育部实施明天女教师培训计划中国电化教育，2001年