界湖中心小学教学电子备课情况汇报--1.doc

界湖中心小学教学电子备课情况汇报界湖中心小学教研室2010年4月5日为了全面落实2010年小学教学工作会议精神，紧紧围绕改造教学过程这一中心工作，努力转变教学研究方式，提高我校教师的教学研究水平，界湖中心校教研室于2010 年3月下发了界湖中心小学教学实施电子备课系统的实施方案。根据方案要求，电子备课是我校本学年教学的重点工作之一。在张校长的大力支持和督促下，在电教站相关技术人员及谭营利校长的具体指导下，旨在利用现代技术发挥区域优势促进均衡发展的电子备课系统，得以初步建立并良性发展起来。现将我校电子备课系统建设和使用的情况汇报如下。一、基本情况（一）电子备课系统的规模已经形成根据我校教研室制定的界湖中心小学教学实施电子备课系统的实施方案，各科教研员在边学习边实践的基础上，对我校教师进行电子备课系统使用的培训，扫除了老师们电子备课的技术障碍，现在正在试运营当中，效果良好。（二）电子备课系统的上传机制建立截至2010年4月，我校共建立学科协作组5个。现已形成了教师学科、年级教研组中心教研室三级教研网络。1三级协作组已经建立健全中心教研室级协作组：组 长：张成江副组长：孙世福、聂友文、谭营利（技术总监）成 员：赵宗艳、高 薇、刘 艳、 杨永梅、郝建玲、尹永晓、学科、年级教研组：由各协作组组长创建，本年级、科组中心组成员、各小学教研组组长加入。校级协作组：由各校教教师创建，本年级、科组教师全部加入。2上传电子备课的机制正常运转任课教师或年级备课组长指定某教师，将电子备课上传至学科协作组，学科协作组通过审阅、整理，再上传至中心教研组，中心教研组通过审阅、整理，再发至学科电子备课平台，各科教师再根据本班的学生情况以及个人的上课风格，通过修改上课使用。三级协作的运转机制起到了较好的纽带作用。特别是学科教研组的建立，起到了承上启下的关键性作用。各学科教研组的成员任劳任怨，在完成本职工作的同时，牺牲自己的休息时间，坚持每周阅读、分析、评价某教师上传的教学设计，并做好上传资源的数字统计，为学期末评价工作做好了充分的过程性准备。二、已有经验（一）电子备课带来了备课管理方式的变革自从2007年秋农村远程教育实施以来，我校为了满足师生对远程教育资源的需求，购置了大量的远程教育资料和相应的硬件设备，由于师生信息技术培训滞后，致使远程教育资料借阅不足，使用率低下，先进的硬件资源也都是由具有一定信息技术和专业素养的教师来操作的。从学校应用的层面上来讲，同样存在着硬件闲置、应用率不高的普遍现象，特别是教师守在现代化的信息设备旁边，却一直沿用着传统的纸笔备课方式，少、慢、差、费的做法使教师不得不把大量的时间花在教案的书写上，没有充足的时间去钻研教材、教参，学习课程标准，探究有效的教法和学法，更没有足够时间和精力去接受网络中的新鲜事物和更先进的教学信息。 在上述背景情况下，我们深深认识到，一所学校要突出自己的办学理念，有自己的发展思路，有自己独特的视角和举措，才能办出自己的特色，才能发展学生的个性，才能具有长久的生命力。学校领导班子经过几次讨论，认为改变传统的纸笔备课方式，依托网络资源，大胆实施电子备课，是提高教学效率的必由之路。在具体工作中我们重点抓了以下几项工作：1、进一步加强相关硬件建设，为电子备课的实施和开展提供足够的物质保障。为了实施电子备课，在原有设施的基础上，我校投资20余万元为中心联小的所有课任教师配备了联相笔记本电脑,并购置了数码摄像机、数码照相机、刻录机等设备,建成了校园网,利用办公室应用网络进行办公,教师可以很方便地在因特网中浏览收集相关的课程资源,提高了教师上课、备课的质量,开阔了教师和学生的视野。2、提高教师对电子备课的认识，调动其参与和接受的信息技术的积极性和主动性。虽说大部分教师承认传统备课方式占用了自己大量的时间和精力，很多教师烦备课、怕备课、混备课，检查中也不乏照抄参考资料和旧教案的现象发生，但是，提出电子备课的要求时，部分教师对使用信息技术觉得是额外负担,压力很大，特别是年龄偏大的、平时很少接触电脑的教师更是缺乏自信。为了提高教师的认识问题,我们利用业务学习时间,收看有关运用信息技术整合的优秀课录像,在教师头脑中先有一个印像,然后让一些感兴趣的年青教师先行尝试,让他们谈体会,谈使用过程中的利弊,这样很快大部分教师接受了电子备课这一新鲜事物,并逐步尝试,渐渐地从被动地使用变成了主动地我要去使用。学校教研室及网络中心向全体教师推荐优质的课程资源, 如农村中小学远程教育资源、小学语文、中小学资源网、中央电教中心等优秀优秀资源网站，允许教师下载优秀课的记实,教案及课件。特别是远程教育的实施更给教师们备课广阔的天空，他们从远程教育资源上获取大量有益的材料。总之，只要对教育教学有帮助,对提高质量有益,并不忌讳抄袭,实际上抄袭的过程也是学习的过程,这样教师可以利用较少的时间收获更多的教育信息.渐渐地教师对应用信息技术于教育教学中的意识增强了。 3、提高教师使用信息技术的能力，保证电子备课的质量。学校有了一定的信息技术教育设备，如何合理、科学的运用于教学，这是一个具体而现实的问题，为了使教师尽快地掌握使用这引起设备，我们利用假期对全体老师进行计算机的培训。日前，我校教师都不同程度地了解计算机和运用计算机。首先，我校把现代教育技术在教育教学中的应用研究作为学校教育教学改革的一个重点来抓,认真组织好本校的信息技术的校本培训，对全校教师进行了windows基本操作、word等常用办公软件的培训，由于教师们对信息技术有了正确认识，对电子备课充满信心，为用所学，目的性强，学习热情高涨，学习氛围浓厚，学习效果特别突出。其次,有计划地安排教师进行计算机应用信息活动,如上一节应用课件的优秀课,设计一节应用信息技术整合的教学设计,利用农远资源或因特网资源精选素材，编制精品教案竞赛等等。通过开展活动,督促和提高教师应用信息技术的能力，为实施电子备课提供了技术保障。4、明确电子备课的具体要求，规范相关制度。电子备课取消了传统的备课簿形式，教师应用学校的电子备课平台可直接将自己的备课上传，学校的所有教师都可对教案进行以跟帖的形式进行评论，学校领导或教研室可随时对教师的备课情况在网上监控。（二）电子备课的具体要求：（1）平行班级的课任老师对本册教材分工备课(即主备），主备人应在认真钻研教材的基础上，通过向有经验的教师讨教、借鉴网上的优秀教案整理出自己的教案。其他同年级同学科的教师可以直接用主备人的教案，但不能照搬照抄必须要体现出自己的“二次备课”，“二次备课”的体现就是通过字体或颜色的改变，其它课时可使用同年级组教师的教案（即共享）。（2）各学科的备课必须体现临沂市教研室的“三五五”教学模式，备齐项目，教学设计环节要清晰，学生活动、教师活动内容要具体，要有针对性和实效性。（3）同年级组的非原备课设计者（即共享教师）在使用本备课设计时，要认真体会设计者的思想观念，并作3处以上的修改方可使用修改字体为红色，并在设计者修改栏内说明修改意图，原文下载后一字不改的视为没有教案。(4)加强课后反思的撰写。只有经过反思的教学经验才能成为教师的财富。我校要求每位教师课后写好反思，通过反思寻求自身行为与先进理念、先进经验之间的差距；寻求教学设想与学生实际获得之间的差距。从而提高自己，逐步成长。（三）电子备课的监督和检查制度：（1）每月负责相关学科的领导要全面检查教案一次，检查后写好小结，并公示。每学期结束后，学校检查评比出优秀教案，给予奖励。（2）备课进度至少要提前一周，但不得提前两周，且每天备课不得超过五课时。明确电子备课的具体要求，规范了相关的检查和监督制度，教师们觉得电子备课的可操作性增强了，质量目标更加明确了，提高了电子备课的效率。随着此项工作的不断深化，我们深深体会到，电子备课同传统的备课相比，它的优势和作用越来越凸现出来，归纳起来，主要表现在以下几个方面：1、电子备课的实施改善了教师们备课的劳作方式。传统备课方式中，教师每天都在以”笔耕”方式重复着自己和他人的劳动。采用电子备课方式，使教师从用纸笔手写转为用计算机写作从人脑单向备课转为人工智能支持与交互式备课。从独自备课转为可远程协作备课。从一次性备课转为动态备课。从文字写作备课转为多媒体写作备课。进而改善了备课劳动环境，减轻备课劳动强度。2、电子备课的实施提高了教师们备课的工作效率。其一，提高了搜集备课资料的效率。采用搜索引擎可以帮助教师迅速地从全世界的网络资料中获取所需资料。能节省教师跑图书馆、进资料室、从书林申翻阅资料的时间。同时，利用搜索引擎的定向搜索、代理加工功能可帮助教师对所搜集的资料进行过滤加工。其三，能提高教案写作效率。传统教案的笔写手抄，书写速度慢、修改不便，采用计算机写作，可以利用写作平日工具的词频调整、模糊输入、联想输入功能提高文宇输入的效率。3、电子备课的实施提高了教师们备课的工作质量。能使用文图声像多种媒体表达教学信息，使教案形象、生动。教师可从网上的海量资源中精选素材，有助于编制出“精品教案”。4、电子备课的实施有助于备课成果的共享。可以利用利用电子备课平台发布教案供本校的老师资源共享，同时其他教师可以利用后面的评论区与主备人交流备课经验和教训，以利共同提高备课水平。5、电子备课的实施减轻了学校领导检查教案的劳动强度。总之，电子备课的开展，进一步促使学校加强了相关硬件的建设，实现了教学管理的现代化、信息化；电子备课的实践活动，也在最大程度上盘活了学校的教育资源，实现了教育资源的共享与优化。不但解决了长期以来教师们备课方式单一，备课效率低下，可参考资料欠缺，年轻教师备课无人指点而进步困难等诸多常见问题，而且为教师提供了一个宽松的备课环境、可探讨交流的畅谈空间、使教师从繁重的纸笔备课负担中解脱出来，有更多的时间和精力去思考和研究所擅长的学科教学。促进了教师的学习，促进了教师的提高，促进了学生的发展，提高了我校的教育教学质量。（四）电子备课系统在集体备课的基础上建立电子备课必须建立在集体备课的基础上。一方面通过集体备课，让老师们一起分析课标的目的要求、教学建议及知识的呈现方式，在分析的基础上再确定教学的重点和难点，另一方面通过集体讨论备课，使老师们有所侧重，突出单元重点，实行分工准备、共享集体成果的运营机制。这是对电子备课的合理引导，也是对不合理的甚至是偷懒的电子备课的封堵。因为每个教师的备课不光是为自己准备的，而且是为整个备课组准备的，所以备课必须要极为认真的，否则就会影响全组教师的教学进程和电子备课热情。我校的集体备课程序是这样安排的：第一，学期开学前的假期备课。分备课组集中备课，通读教材，开展教师说教材活动，统一对教材深广度的把握，同时定出每节课的主备教师，并形成材料上传至年级组或科组。在此期间，各备课组备出第一个星期的教案，以后依次类推，实现先周备课。第二，主备人备课，主备人根据分工，备出下一周的教案和课件设计并发到个人备课工作室中。第三，个人复备，各科任教师根据本备课组教师的主备教案进行复备，形成自己的备课方案供集体备课交流。第四，集体备课，由主备人说教案设计内容，其他教师根据个人的复备情况提出修改意见。第五，各主备人根据修改意见进行修改并供集体使用，并上传至中心教研组电子备课系统中。（五）电子备课充分调动了教师的积极性、创造性在网络化、数字化时代的今天，我校教学实施电子备课系统，迅速得到了广大一线教师的积极响应，特别是广大中、青年教师的积极性、创造性得到了充分地发挥，成为实施电子备课系统的主力军。（六）电子备课实现了区域化、专业化、过程化管理以前，各学校的备课检查制度，学校领导不可能真正精通所有学科，真正起作用的是数一数篇数，每隔一段时间盖一次公章，同时应对上级部门的检查。另外，教研室的视导检查也只能是在有限的时间内进行抽查，在评价上难免带有片面性和主观性。实施区域化电子备课系统，上传到三级协作组的教学设计，一切都是公开的，我校实行统一的评价标准。教研员通过三级协作组集中了我校中心组成员、各校教研组长的集体智慧，进行专业化、过程化分析、筛选、反馈、评价，给予一线教师更为科学的指导和规范。同时，使学期量化管理能够在任课教师个人、年级、学校等几个层面上进行科学的数量和质量分析，通过比较找出备课领域存在的真正问题，使学校和上级管理部门以便下一步采取相应的调整措施。三、主要问题（一）电子备课存在低效问题一种情况是有的小学电脑老化，网速缓慢甚至经常上不去网等因素制约了教师进行电子备课的积极性，这样的电子备课必然会流于形式。另一种情况是，部分教师不能熟练应用计算机技术，他们对电子备课可能有畏难、抵触情绪。不是每个教师都能“独具匠心” 设计出有个性、适用的电子教案，自然会存在不少教师当“搬运工”上网下载一些现成的课件和教案来“以葫芦画瓢”，甚至相互抄袭现象蔓延，养成了教师的教学上的惰性。（二）实施电子备课给管理者的检查、督促、评价带来新的困扰。对学校教学管理者来说，电子备课是个新课题，新在难于管理，要探索新的管理办法？电子备课是动态的、是千变万化的新事物，如何正确考评和管理，都是个新问题。目前对教师备课情况的考核、检查等制度还没有完善。（三）部分备课仍然存在与我市教学策略四环节要求不符的现象。部分教师备课中依然没有对课标与教材的系统分析，没有学情分析，只有三维目标。有的教师在备课过程中重点、难点区分不清，突出重点、解决难点的思路和方法也未能具体给出。教学过程中缺少对问题的精心设计；缺少对学生学习方式的关心。个别教师存在下载抄袭现象，甚至教学设计原封不动的就上传。四、几点建议1、各学校要加强计算机和网络等硬件设施的建设。只有加大对网络等硬件设施的财政投入，才能为电子备课系统的顺利实施打下坚实的基础，否则就是电子备课只