我的信息技术教育思想观.doc

我的信息技术教育思想观我是一名信息技术教师，并负责全校的电化教学工作，十几年的教育教学中可以说做了很多的工作，也做出了很多的成绩，白庙子中学的电教工作也得到了上级的认可和好评，我个人也多次荣获市级优质课和课件制作奖。多年的电化教学工作，我深得的体会和启示是：信息技术教育必然走向与课程整合的阶段,而学习方式的转变又是现代研究性学习中最基本的需要,运用当今最先进的教育手段,整合其他学科，培养出动手能力强,思维活跃,具有创新精神、合作精神的高素质人才。学习方式是当代教育理论研究的一个重要方面。通常是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。我们所说的学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性、合作性方面的特征。在以往的教学中，强调的是教师的主导作用，在整个教学过程中，始终是以“教”为中心，忽视了学生的主动性、能动性和独立性，使得培养的学生只是生吞活剥地接受知识，而不能有发现问题、独立思考的品质。转变学习方式就是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式。传统的教师教和学生学的教学模式将不断让位于师生互教互学的模式，形成一个“学习共同体”，以培养学生的参与意识、对话意识和建构意识。要以培养学生创新精神和实践能力为主要目的，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。在各学科中，应摒弃以往传统的一支粉笔的上课方式，积极与信息技术结合，与其他学科结合，打破各学科界限，使知识有机地结合在一起，而不是单一的、孤立的、个体的。当今，互连网络正以飞快的速度渗透到我们工作和生活的方方面面，各种各样的信息向我们冲击。而掌握好信息技术，充分发挥信息技术作用，已成为未来人才的标准。从智能型计算机辅助教学（ICAI），到多媒体计算机辅助教学（MCAI），电脑和网络技术等已成为当今学习手段之一。信息技术的运用不单局限于信息技术课本身。而应把它与其他学科结合起来。我们知道，互连网上的信息量、资源量是极其丰富的，而且查询方便，比起以往查个资料到图书馆找半天的效果不知方便、快捷多少倍。那么作为教师，应给予积极的正面的引导，消除不利因素，扬长避短。如何发挥信息技术优势，来转变学生的学习方式，是我们广大教师都应积极探索的。一、培养学生自主性学习方式我国学者庞维国认为，自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意识努力基础上的“坚持学”。那么培养学生的自我意识、学习动机，单靠老师精彩的语言是不够的。比如在物理课教学中，重要的是情境的统一，让学生有亲临其境的感觉和体验。可以利用自己制作的课件，或者自己根据课文内容制作多媒体演示作品。学习英语最重要的是口语，因为它毕竟是一门语言，会写会看还要会说会听。而掌握口语，一定要了解当地的文化背景、风俗习惯。那么我们可以登录一些学习英语的网站或外国一些生活网站，了解当地的一些情况，这都是学习英语极好的方式，这种学习是主动的，非他人相逼，既没有考试压力，也没有面临陌生人时的紧张，这不仅是学习方式的转变，也是观念的转变。接受知识不能仅仅局限于书本，局限于学校，而应立体的，多方面的接受外来的信息。其他各学科也可以利用信息技术的优势帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；设计恰当的学习活动；密切联系学生的生活世界；帮助学生确立能够达到的目标；帮助学生发现他们所学东西的个人意义。这样学生的自主性、主动性会大大提高，学习效果也非以往教学模式所能比。二、培养学生探究式学习方式探究性学习又称研究性学习，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定主题，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，培养情感与品质特别是探索精神和创新能力。从人体机能来讲，一个人的生命力越强，新陈代谢就越多，而从人的智慧来说，一个人若能较快地接受新生事物，甚而想人之不想，做人之不做，才会有许多闪光的灵感，才会走在社会的前沿，才会有哥白尼的太阳中心说、爱因斯坦的相对论、毕加索的抽象画等，如果这些人都是因循守旧地接受前人的知识，没有去思考知识，评判知识，创新知识，就根本不会有上述的成就。我们教师在各科教学中就要有如下职责：让学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，激励学生完成富有挑战性的任务，不要限制学生思考的方向。在我给同学们上Powerpoint课前，先问他们喜欢不喜欢看幻灯片，回答当然是肯定的，再提问：假如你是一个画家，让你们自己来做的话，打算做什么幻灯片？让他们每个人都说出自己的想法、创意，让他们记录下自己的构思，再根据目前已掌握的知识，看看要完成自己的作品，还有哪些不能克服的困难，哪些是自己可以解决的，哪些又是自己不能解决的。然后我再针对他们的需要，分组讲解powerpoint使用中的一些技巧，这样，每个学生都是带着问题在听课，所以知识接受的也特别的快，这种学习既不是简单的激趣，也不是简单的好奇，他们正是一个个的“画家”，在编织着自己的梦，在创作。信息时代，是以互联网在人类生活中的全面深入运用为特征。在网络化社会，人们的交往超越了时间和空间的限制，使全球的信息资源以多种不同的方式实现共享。在当今探索的学习方式中，信息技术不再仅仅作为一个工具，而是要求教育者重新设计教学模式。科学无国界，学科是不是也无疆界？打破模式，打破界线，让知识不再孤立、分割，让思维不再受限制，才能有创新思维，激励学生完成富有挑战性的任务，这样培养出来的一代才会有创造性成就。三、培养学生合作式学习方式合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有人用“下围棋”来形容日本人的做事方式，用“打桥牌”来形容美国人的风格，用“打麻将”来形容某些中国人的作风。“下围棋”方式是从全局出发，为了整体的利益有时可以牺牲局部的某些棋子。“打桥牌”风格则是与对方紧密合作，针对另外两家组成的联盟激励竞争。“打麻将”则是孤军作战，自己出不了成绩，也不让别人也成绩，更是严重影响发展。我们应综合日本人与美国人的作风，摒弃陈腐的个体小农思想，在今天的科技发展中，单凭个人的力量很难有大作为，学会和他人团结协作，才会有较强的竞争力，取得成就的机会也会更大些。要培养这种合作精神，就要从我们的教育着手，从每一件事、每一次活动开始，这种教育要贯穿于课内课外，以往的教育只在有班级活动时，才会表现出一点集体意识，在平时的课堂上、作业中很难有这种协作，这是远远不够的。改变以往个体的、孤立的学习方式，要从改变整个教学模式入手。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程；也满足了每个学生“影响力”和“归属”方面的情感要求。小组合作开展研究性学习，不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”。在信息课上，以大任务为驱动，分工合作就能很好地培养学生的合作精神。如：制作某一个主题的电子版报，或者做一个以某产品为对象的广告设计等等，以小组为单位，小组成员有不同的分工，搜集材料、整理资料、图片制作、动画制作，各成员相互协作，相互配合，每人都成为小组内不可或缺的一份子，在物理、化学、生物课程上，可以以小组为单位组织实验过程。通过与同伴的共同努力，提出问题、确定目标、制订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论，而在上述种种的合作学习中，掌握信息技术，充分发挥信息技术作用，将会对研究过程产生极大的帮助。合作性学习由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认识的过程，同时还是一个交往与审美的过程；并且有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。综上所述，在当今各学科探索研究性学习的良好氛围下，掌握信息技术，把信息技术整合在每一学科、每一堂课、每一个作业中，是我的信息技术教育的思想，是我的职责，也是我们所有教师的职责。转变教学方式，实际上是进行教学改革的问题，也是广大教师教学观念转变的问题。我的信息技术教育思想观 单位：白庙子初级中学 姓名：刘宁 地址：义县白庙子乡白庙子村 邮编：2003.7.19摘要信息技术教育必然走向与课程整合的阶段,而学习方式的转变又是现代研究性学习中最基本的需要,运用当今最先进的教育手段,整合其他学科，培养出动手能力强,思维活跃,具有创新精神、合作精神的高素质人才。一、培养学生自主性学习方式 自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意识努力基础上的“坚持学”。二、培养学生探究式学习方式 探究性学习又称研究性学习，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定主题，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作