2016小学教学总结——反思课程改革

1 / 4 2016 小学教学总结 反思课程改革 弹指间，一个学期过去了。教学改革也已轰轰烈烈地持续了一个学期。回首这个学期，小组合作，导学案的使用，使学生成为学习的主体，教师成为引导者。颠覆了课堂上教师唱独角戏，个别学生配合表演的局面。 导学案的使用，加大了学生的预习力度。也为教师提出了高要求，老师们要向上好课，必须做到胸有成竹。因为课堂要想生动有趣，绝不能顺着导学案对一遍答案。而是需要老师们巧妙设计，融会贯通，引导点拨。 回眸教改路，我们有颇多收获： 一小组合作带来的惊喜 小组合作， 组员之间能够互帮互助的，能够分工展示自己，使每一个人都得到了提高 ;组与组之间展开有效竞争，大家表现更加积极。 在学习扁鹊治病一课时，小组合作表演课本剧。大家研读文本，合理分工，积极表演，课堂上洋溢着同学们的欢笑。大家轻轻松松熟悉了课文内容。表演后，我指导学生梳理了从扁鹊第一次拜见蔡桓公，到蔡桓公去世，大约三十几天，引出“防微杜渐”一词。孩子们了解了蔡桓公病情的发展和扁鹊的治疗方案。很轻松地分析出蔡桓公自以为是、自作聪明、固执己见，我又补充了一个词：讳疾忌医。2 / 4 同学们评价扁鹊也是有理有据：扁鹊多次求见 ，可见其不仅医术高明，而且医德高尚。最后逃跑，说明他有先见之明。 二小组评价机制的建立 我们班实行了两种评价机制，即十个小组之间的评价和每一个成员之间的评价。这两种评价机制相互补充，有时还会交叉使用。判断的标准是与小组的关系。如果和小组相关，得分失分就归小组，如果与小组合作无关，得分失分就归个人。比如上交的作业，有人没有带来，这就是他自己的行为导致的，就给个人减分。组长及组员就要提醒督促他下午带来，如果下午还带不来，此时，就会给小组减分。因为小组内每一个成员都没有尽到义务。 这两种机制是这 样操作的：小组长负责记录本小组成员的分数。每一排三个或四个小组，设一个课代表。课代表负责记录小组得分。这样，班内共设有三个课代表，十个小组。我将评分标准划分为四个方面。即学习、纪律、卫生、活动四方面。学习包括成绩、作业完成情况、作业等级、上课发言、背诵情况等。纪律包括戴红领巾、穿校服、课间文明、做操、站队、迟到、上课交头接耳等。卫生包括做值日完成情况、个人卫生、地面、桌洞卫生等。活动包括值班、带花等。计分涉及到学生的方方面面。 这个学期，我们评选了两次 。选出了优胜小组和优秀个人，给予他们照相，在博客公布的待遇。每评选一次，积3 / 4 分就从一百重新开始。 导学案在使用时也存在了一些问题：教师出题具有局限性，学生为了做题而做题。不能充分预习。我认为导学案上的自主学习部分可以这样改： 一浏览课文 这篇课文的题目是 作者是 国的 。我搜集了作者的相关资料： 我给课文标上了自然段，这篇课文共有 ( )个自然段。 二略读课文，学习字词 1、我能从文中找到生字条里的生字，并划出组词。在生字条上给生字加上拼音。 2、我找出了文中的 多音字，并能写出读音及组词。 3、我能在田字格附近仿照田字格里的生字写一写。 4、我能从文中划出好词，还能从文中圈出词语盘点里的词语。 5、我从文中划出了不理解的词语，通过查字典的方法我理解了词语的意思，并把词语解释写在了课本上。 三精读课文 1、我能概括出课文的主要内容： 2、我从文中积累了一些好句并背了下来。 3、我还有不明白的问题： 在小组合作中，我还有一些困惑：如何最大化的调动4 / 4 学生的积极性，使小组合作不只是优等生展示的舞台。学困生不只是旁听者、人云亦云 者，而是真正的参与其中，从而提高自己。我想首先应该抓好