五语文课程说明书.doc

马场坪中心小学2013-2014学年度第二学期 五年级语文下册 课程说明书1、 课程信息课题名称小学语文课程类型基础性课程总课时数80教学材料小学语文人教版第十册人民教育出版社授课教师刘福智2、 课程目标 1、本册应识字200个，需写字150个。读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 2、有感情朗读课文，能初步体会作者的思想感情，朗读有一定的速度。做到正确、流利、有感情。 3、能自主运用多种方法学习、理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。发现语言规律，学习表达方法。 4、能写简单的记实作文和初步的想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，演讲稿及简单的研究报告，能运用正确的格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。 5、培养学生观察、思维、表达三种能力综合运用的能力，学会合理安排、组织材料。 6、学会修改习作，做到语句通顺，正确运用标点符号。 7、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。能作简短的演讲。周次起止时间教学内容（或章节）课时安排33月3-5日1、草原、2、丝绸之路、3、白杨6410-15日4、把铁路修到拉萨去、口语交际与习作、 回顾拓展一5517-22日5、古诗词三首 6、冬阳童年骆驼队 7、祖父的园子6624-29日 8、童年的发现 9、儿童诗两首 口语交际与习作 回顾拓展二573月31-4月4日10、杨氏之子 11、晏子使楚 12、半截蜡烛 484月7-12日13、打电话 口语交际与习作 回顾拓展三6914-19日14、再见了，亲人 15、金色的鱼钩 16、桥61021-26日17、梦想的力量 口语交际与习作 回顾拓展四61128-5月3日18、将相和 19、草船借箭 20、景阳冈4125月5-10日21、猴王出世 口语交际与习作 回顾拓展五51312-17日综合性学习5 8、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中积极发挥作用。学习获取的资料、整合材料、运用材料的能力，会写简单的研究报告。三、课程内容1419-24日23、刷子李 24、金钱的魔力 口语交际与习作 回顾拓展七61526-31日25、自己的花园是让别人看的26、威尼斯的小艇27、与象共舞5166月2-7日28、彩色的非洲 口语交际与习作 回顾拓展八5176月30-期末期末复习检测6四、课程实施 1、以课程内容为重点。小学语文是最基础的语言教学，因此要给学生充分的识、写、读、背的时间，让学生理解、积累和运用字、词、句、段等最基础的语文知识技能。二要有机整合语文的工具性和人文性。所以回归文本的听说读写训练不能摒弃。对传统语文教学模式我们有辩证思维，有选择的性的运用，去其糟粕，取其精华，并在继承的基础上有所发展，并力求有所创新。在阅读教学中，通过分段、概括大意和总结中心思想的阅读教学方法。课程内容是教学的重要依据，不管采取哪种教学形式，要力求让学生通读、读通、读懂、读好，让学生有所发展。 2、培养学生的自主学习能力教师要在阅读教学中，想方设法构建自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的合理有效的方式、帮助自己解决问题的伙伴；让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。使学生能够通过语文课的学习，有可能成为具有生活情趣的文化人。积极培养学生的自主学习意识、自主学习习惯和自主学习能力。 3、以阅读教学为主线。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。而这个“对话”的主体是学生。读书是阅读教学的主体环节，语文课堂教学中应以朗读为主线，把指导学生朗读作为课堂教学的主要模块。指导学生的阅读要有明确的目标，可行的实施策略，要积极引导学生在阅读中感知、感悟，培养语感，受到熏陶，在阅读中积累写作素材、提高语文素养。4、积累写作素材，学会灵活运用。重视写作素材的积累。不但完成教材规定的读、背内容，而且要鼓励学生积极扩大课外阅读面，同时，教师要重视由读到写的能力迁移，如仿写句段、缩写课文、写读后感、表达所想所思，使学生在练笔中运用日常积累的词句，提高写作能力。五、课程评价1、识字写字的评价。识字与写字关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，主要采取同学评价和教师随堂评价的方式。 2、阅读的评价。朗读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，应注意考察对内容的理解，可从语音、语调和情感表达等方面进行综合考察。 3、古诗文阅读的评价。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。师生共同评价，特别关注后进生。 4、写作评价。写作评价应该综合考察学生作文水平的发展状况，重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。要用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。重视对作文修改的评价。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 5、口语交际评价。评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价