黑龙江省2010年汉语高考适应性训练考试分析报告.doc

黑龙江省2010年汉语高考适应性训练考试分析报告民族教育研培部汉语教研室 朴泰秀汉语学科命题小组严格按照省教育厅2010年新课程高考适应性训练考试命题精神和工作推进进程要求，精心策划、认真命题，积极做好了3月13日考试后的评卷信息的收集、整理工作。考后的各种统计数据证明，汉语高考适应性训练试题的内容贴近民族考生学习汉语的特点，试题结构符合近几年汉语高考试题的形式，试题难度控制在近三年高考汉语试题的平均水平。这次参加高考汉语适应性训练考试的我省民族高中有19所学校，其中朝鲜族高中17所、蒙古族高中2所，参加考生总人数为1110人，其中朝鲜族考生有887人，蒙古族考生有223人。19所学校汉语平均分为937（满分为150分，平均分占总分的625%），最高分为136分，最低分为18分。一、试卷分析1、命题思路2010年高考适应性训练考试汉语试题严格遵循“2010年汉语考试说明”和汉语课程标准的要求，认真参考近三年全国高考汉语文试题的形式，结合汉语教材内容及民族高中生语言习得规律和特点，注重引导师生回归汉语教材，回归能体现学科特点的汉语教学，注重考查学生的汉语基础能力、阅读能力和写作能力。考查内容注意初中、高中汉语教学的衔接，选材不受教材内容的限制，着重考查学生汉语知识习得能力和汉语表达能力。命题过程中我们关注和贯彻了以下三条原则：第一，在试题中我们注重体现了课改精神和能力立意理念，坚持两个相结合的原则，即适应性与导向性相结合，仿真与实练相结合，做到通过适应性训练，提高答题水平和汉语运用能力。第二，在试题中我们特别关注了三维目标原则、汉语素养提高原则、工具性侧重原则和大语文原则，坚持稳中应变，即做到一是“求稳”，试题结构保持国家高考的样式，试题范围不超“2010年汉语考试说明”和“汉语课程标准“的范围；二是“应变”，即做到有效利用各种课程资源，做到试题源于教材，又不同于教材。第三，在试题中我们特别注重了突出语言实践，强化表达能力的提高，促使学生在具体的语境中、阅读中和作文中能够熟练地驾驭语言的能力培养。试题几乎含盖了重要的汉语知识点，突出了第二语言学习的特点，强化了工具性的特点。2、试卷结构整个卷子设计为三大板块，即基础知识、阅读、作文，分值为48：42：60；答题时间：150分钟；卷面设计采用国家题的样式。试题以“回归教材，突出能力，注重运用”为命题原则。试卷由客观题和主观题组成。客观题包括：基础知识（48分）；主观题分为作文（60分）和阅读一和阅读二（42分），共计102分。第一板块为“基础知识”模块，16个小题，每题3分，合计分为48分；第二板块为“阅读”模块，包括一篇叙事性散文和一篇说明文，合计分为42分；第三板块为“作文”模块，分值为60分。3、考点分布考点设在哈、齐、牡、佳、鸡西、大庆等地市属下的县市，我省19所民族高中的朝鲜族和蒙古族考生参加了考试。4、试题特点本次汉语试题有如下鲜明的特点：一是稳字当头。整个试题的板块结构、题型设计、考点考查和能力要求等方面与近三年全国汉语试题保持了高度的一致。而且题型设计有意减小分值，增大题量，便于全面考查。此套试题中没有设计分值为5-6分的题型，均设计为3分的题型，这样既增大了考查面，又能减少学生的失分率，阅卷时虽然看起来多而繁杂，实际上是增加了客观性，减少了随意性。 二是难易适中。这份试题难易适中，基本与近几年高考难度差不多，注重高初中汉语教学的衔接，让教师明确汉语该教什么，让学生明确汉语该学什么。三是考查全面。全卷包括基础知识、阅读、作文三大模块，31个小题，涉及考纲中大部分考点，几乎含盖了重要的汉语知识点，侧重考查了汉语语言的运用能力和表达能力。“基础知识”模块中，我们侧重考查了字音判断、错别字识别、反义词区别、词义解释、同义词活用、动词排序填空、词语正确使用、成语运用、关联词使用、词语搭配、判断缩句对错、寻找病句、句式变换、排序填空、排列语序和标点符号等汉语知识点。“阅读”模块中，我们给学生提供两篇文章，其中一篇为余秋雨同志的三十年的重量（叙事性散文），另外一篇文章为王金宝同志的智慧也可以移植（说明文）。通过阅读模块，我们侧重考查了叙述方式、寻找线索、提炼生活片段信息、句义分析、判断指代、标题解读、分析情境、判断人物形象、段落理解、文章内容解读、说明顺序判断、查找说明方法、说明段落作用和段义分析等阅读知识点。“作文”模块，我们给学生提供了两个作文题目，即一是命题作文（生活告诉我），二是材料作文，重点考查了学生自主立意、自主拟题、自主选择文体的“三自”原则。在以上三大试题模块中，我们注意体现了高中教学的开放性、选择性、自主性、个性化特点。试题中开放性试题占81分，占整个试卷的54%，能够充分考查学生平时汉语知识的积累、语言习得技能和语言表达功底；能够激发学生结合亲身学习经历和生活体验回答个性化的答案；能够激励学生选择自己喜欢的题材、体裁、表达形式和语言方式在汉语语言表达的宽广舞台上挥笔、驰骋。在试题中我们力求做到给学生指明正确的导向和学习汉语的有效途径，引导学生强化平时的语言积累，注重在阅读中、搜集中、诵读中、语境中、生活中、运用中学习汉语；引导学生关注时代、关注社会、关注人生，注重感悟生活、贴近现实、贴近自然、贴近心灵，突出人文素养的提高；引导学生提高语言运用能力、表达能力、信息处理能力、分析问题和解决问题的能力；引导学生不断拓展阅读范围，加强语言实践，提高汉语素养。5、评卷原则评卷之前省教育学院民族研培部向各民族高中发文，提出了具体的评卷、分析试卷、上报统计数据及调卷的要求。评卷工作我们采取了各民族高中结合2010年汉语高考适应性训练考试参考答案，由高三汉语老师评卷、分析试卷、形成统计数据上报、省教育学院汉语教研室分析各校上来的统计数据并抽调部分试卷审核及分析、最终形成汉语学科试卷分析报告等形式。二、学生作答分析从学生答题的样本汇总情况看，19所学校的平均分为937，其中平均分超过100分的学校有5所；平均分90-99的学校有9所；平均分不及格的学校有5所；平均分最低的学校为66.7分。试题难度约为056，试题区分度约为056，信度约为98%，达标贡献值约为078，三所学校（取样146人，占考试总人数的132%）的标准差分别为12、121和111。不少学校反馈适应性试题虽然覆盖面广，难易度适中，但与2009年高考试题相比，显得有些难度。具体统计情况如下：类别抽样试 卷难 度区分度标准差信 度达标贡献值05605698%078样本分析取样学校8所6所3所2所2所取样人数509人370人146人218人218人取样百分比（占考生总数1110人的百分比）459%333%132%（12、121、111）196%196%从统计表中的样本统计情况看，试题的整体布局合理，难度和区分度适中，达到了比较满意的信度。从各校答题的分数等级看，优秀率（150分-128分）5.1%，良好率（127分-110分）约占32.1%，及格率（90分以上，含90分）约占74.8%，不及格率约占25.2%。考生逐题答的情况如下：第卷为“基础知识”题。本题为客观题，共16个小题，每小题3分，合计分为48分；每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。9个学校431名（占参考人员的38.8%）学生的答题正确率情况统计如下表：题号类别1题2题3题4题5题6题7题8题9题10题11题12题13题14题15题16题内 容字音判断断错别字反义词词义解释词语替换选词填空词语运用成语运用关联词语词语搭配考查缩句病句判断句式变换排序填空排列语序标点符号正确率7657536715475328463946275533843529778653826412从上表中我们可以看出学生答题最好的试题为第6题和第15题，答题正确率分别为84.6%和82.6%；答题正确率超过60%的试题为第1、2、3、6、9、13、14、15题；答题正确率低于60%的试题为第4、5、7、8、10、11、12、16题；学生答题最不好的试题为第10题和7题，答题正确率分别为33.8%和39%。第卷为主观题，分阅读一、阅读二和作文，共102分。其中阅读题共有14小题，每小题3分，合计分为42分。从8个学校412名（占参考人员的37.1%）学生的阅读一答题正确率统计情况如下表：题号类别17题18题19题20题21题22题23题24题25题内 容叙述方式断判断线索寻找片段句义分析判断指代题目解读分析异同判断人物段落理解正确率21940217114551329336368439从上表中我们可以看出，阅读一学生答题情况不够理想，9个小题的答题正确率最高为21题，约51%的学生回答正确，所有的9个题的正确率均低于60%。这说明学生的阅读理解能力还不高，也可能说明此阅读题对民族学生来说偏难。9个学校431名（占参考人员的38.8%）学生的阅读二答题正确率情况统计如下表：题号类别26题27题28题29题30题内 容判断内容概括说明顺序说明方法段落作用分析段义分析正确率7668493778383阅读二题型采取了选择题的形式，学生普遍回答得不错，所有题的正确率均超过了60%，其中回答得最好的试题为第28题和30题，答题正确率分别为937%和83%。作文题出了两道题，让学生自由选择其中的一个题目作文，一个是命题作文，另一个是材料作文，满分为60分。大部分学生采用了命题作文（生活告诉我）。8个学校412名（占参考人员的37.1%）学生的作文平均分为40分左右。从学生答题的具体样卷中我们发现如下的特点：第一，学生对选择题的适应性一般，对非选择题的适应性差。如，9个学校431名（占参考人员的38.8%）学生的基础知识选择题的答题正确率为60.5%，阅读二（说明文）选择题的答题正确率为79.9%；而阅读一非选择题的的答题正确率为32.4%。第二，阅读能力不高，基本的阅读方法掌握得不牢。如，从样卷分析中我们可以看出，阅读一和阅读二的答题正确率为49.5%。第三，学生掌握知识的情况参差不齐，各学校间显示出一定的差异。第四，学生的语言积累不够丰富，作文能力不够理想。从学生的答题中有如下共性的不足：1基础知识不扎实，语言运用能力薄弱，尤其在基础知识板块中反义词、成语运用、词语搭配、缩句、病句等知识类型的失分率较高。2回答阅读题的过程中脱离原文，不考虑文章的主旨，不联系上下文，不多方面地揣摩词句的深层含义，凭自己的想法答题的现象普遍存在。如，24题的参考答案是：穆尼教师是一个学识渊博的、不弄虚作假（或不懂机巧）的人。有的学生却答成：穆尼教师是个很重视感情的人。3学生回答主观题抓不住采分点，答非所问，答题过程中过于依赖原文语句，而不善于自己归纳，语言组织能力较差。如，学生回答19-25题，抓不住关键点和采分点，普遍回答得不够准确。4学生的阅读知识贫乏，对阅读基本概念掌握不清。如，第17题学生对叙述方式中的倒叙、插叙和补叙的概念混淆不清。5解题思路不够正确，思维不够深入，语言概括能力差，抓不住关键词语，把握不住中心，判断过程中缺乏细心的比较。如，学生回答选择题只注重四选一，而不注意分析其他三项。6由于学生的基础知识不够扎实，不注重积累，学习态度不够认真，所以有些错误犯过多次，屡教不改。如，基础知识板块中的有些字音、错别字、反义词、词语运用和理解、短语搭配、缩句、句式变换、关联词语、判断病句、标点符号等方面，有些错误常犯不改。7对题干审题不严，回答问题不全面。如，23题问“三十年前和三十年后送卡片有哪些异同”，有些学生只写不同点，没有写相同点。8作文从整体来说文采差，平平淡淡，言之无物，空洞，乏味，立意不新，好作文少。选择命题作文的学生很多，且作文成绩相对稳定；选择材料作文的学生，不少学生没有把握好材料，立意出现偏差，导致跑题。作文出现的主要弊端是因学生平常阅读量少，词汇积累有限，审题能力差，写出的作文平淡无味，因此高分作文少，普遍40分左右。三、思考与建议1、基于新课程目标要求的思考本次高考适应性训练考试汉语试题是本着新课程的目标和要求，紧紧依靠汉语课程标准和汉语考试说明的精神，密切结合近三年国家汉语文考试题型结构、分值、模块及卷面样式等命制的，试题中力求包罗汉语考试说明中强调的需要关注和掌握的主要知识点，注重体现了课改精神和能力立意理念，突出了第二语言学习的特点，关注了三维目标的体现和汉语表达能力的提升。从基层学校的反馈情况看，主要的成绩表现在试题样式符合汉语考试说明要求，试题难度和区分度适中，考点几乎含盖了汉语考试说明中强调的重要知识点，试题内容贴近考生的社会生活实际，贴近考生的思想认识实际，贴近考生的写作实际。试卷的主要特色，一是试题的很多素材来之于教材却不同于教材；二是阅读材料取之于名家名篇，体现出较高的文化品位；三是试题知识点分布做到高度整合，从整体把握的角度设计考题；关注对考生情感、态度、价值观的评价。但也有一些不足的方面，如，受种种框框的限制，试题在创新方面略显不足，阅读一的难度和材料作文的难度大于往年，17题的答案有些争议，有待探讨，16题出题过程中校对不够严密等不足。2、基于新高考趋势预测的思考2010年汉语新高考趋势可以做如下的预测：第一，总体题型结构保持近几年的汉语高考样式，即仍保持基础知识、阅读和作文三大模块，试题总分为150分，三大模块分值大致保持48：42：60的比例。第二，“稳”字当头，也可能“稳中有变”。“稳”字表现在，大体保持近三年全国汉语高考的题型、题量、分值、难度和区分度，考点不能超过汉语考试说明规定知识点要求；“稳中有变”可表现在也可能出现“口语交际模块、应用学习模块和语言积累模块（教材内容重点语句、名句、诗句填空等）”的开放题，所以应有所准备。第三，作文重点题型应为命题作文（标题作文含半命题作文）、话题作文、材料作文（有学者称为新材料作文或范围作文）三分天下的格局将继续保持，体现“自主确定立意，确定文体，确定标题”的“三自”要求，其特点逐渐转为：一是注重发散思维的考查，努力给学生提供个性创作的空间；二是关注时代、关注社会、关注人生，贴近现实、贴近自然、贴近心灵，引导考生全面关注社会时事与现实生活，学会思考社会问题；关注自我修养，关注人生哲理，关注当下的社会现实；关注思辨，关注伦理，多元思考，体验人生；从生活中来，到生活中去。第四，阅读题重点掌握记叙文、议论文、说明文、散文等体裁，关注名家名篇或过去各种版本教材中的经典作品。3、对高中教学和高考复习的建议（1）把握好汉语课程标准和汉语考试说明的精神，尤其将汉语考试说明的要点分解成若干点，有针对性地逐一组织复习，千万不要漏掉各种考点的训练。（2）基础知识要精讲多练，多做典型例题，掌握命题规律，训练答题技巧，结合试卷错误比较集中的类型题，组织专项突破，提高学生的应试能力，降低失分率。（3）利用好汉语模拟试题资源，根据学生的情况，布置预习、检查，发现漏洞，及时加强训练，提高解题能力。字词训练也不要忽视，尤其要掌握汉语课程标准和汉语考试说明中提到的必须要求掌握的字词3000个汉字(一级字1300,二级字1200,三级字500；7278个汉语常用词(一级词3055, 二级词2173, 三级词2050)；字、形、义；多音字、多义词、反义词、成语等、短语、关联词语、病句识别、句式识别与变换、缩句、常见修辞方法、标点符号、文学常识与文体常识等，强化在具体语境中理解词语、分析语句的能力。（4）要重视积累，注意培养语感，强化表达能力，重视学法指导。阅读题要做到教师有效指导与学生自主做题相结合，不断提高独立做题能力。可经常在课堂上与学生进行阅读鉴赏与分析，从中引导学生