崔峦理事的关于2011新课标的解读报告.doc

崔峦理事的关于2011新课标的解读报告（转载）6月14、15日两天，我们到省城沈阳参加了“东北三省小学语文教学研究协作第三届年会”，聆听了全国小学语文教学专业委员会理事长崔峦理事的关于2011新课标的解读报告。崔理事在报告中强调了四个“强调”及改进语文教学的几点建议，现整理如下：一、四个“强调”1更加强调语言文字的运用。要重视理解，学是为了用。培养听、说、读、写四种能力，落脚点在于正确运用祖国语言文字。为学好其它课程打下基础。为培养良好个性打下基础。为全面发展、终身发展打下基础。2更加强调识字写字的重要性。阐明了识字写字在义务教育阶段的重要性，是阅读和习作的基础。是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字写字的教学在课标后附录中，收录了300个基本字表，17个部首。300字多数是独体字，是出现频率高的字，无论哪个版本的教材，都要先学这300个字。义务教育语文课程常用字表，表一：2500个常用字，表二1000个次常用字；3500个字是义务教育阶段识字要求，小学阶段认识3000个，会写2500个。小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。要随堂练习，天天练。低年级可指导在田字格中写，高年级可设“小练笔”，在10分钟内，增强练字意识。毛笔字每周一节，日常书写中增加练字意识，讲究练字效果。关注作文书写质量，将作文书写当做练字的过程。第一学段：掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。第二学段：要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹，要求端正、工整、整洁。第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，用毛笔写字，感受汉字的优美。对姿势、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。3更加强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承。价值观的引领，包括社会主义理想、爱国主义精神、改革时代精神、良好思想素质、中华优秀文化传统。语文的“文”很多时候是文化、文字、文学，放大文化的因素，激发孩子热爱中华文化的情感。语文教学要在工具性与人文性的统一上做文章，绝对不能割裂，从语言文字入手，理解内容，体会情感，这叫“得意”；让学生想一想，看一看，这样的情感文化是怎样通过语言文字表达出来的，怎么表达得这么好，这叫“得言”。既“得意”又“得言”。语文教学一定要从语言文字入手，理解内容，体会感情，再来研究这样的思想内容及情感是怎么通过语言文字表达出来的。出发点归宿点都是语言文字。 4更加强调多读书、多积累、多实践。“积累”是我国语文教学的瑰宝，一定要继承并发扬光大。小学六年要背诵优秀诗文160篇，包括段落。课外阅读量：第一学段5万字，第二学段40万字，第三学段100万字，共145万字。当然这是保底要求。要重读书，读好书，读整本的书。要多积累，勤动笔。二、改进语文教学的几点建议：1、大力加强识字、学词、写字教学。 低年级一定要加强识字写字教学，以识字写字为主。“基础不牢，地动山摇”。 关于汉语拼音要注意三点：A、准确拼读，逐渐达到熟练。B、直呼不是课标要求。C、只要求抄写声母、韵母、音节，不要求背写。【反思：以往，在我们的实际教学中，老师不但要求学生会写声母、韵母、声调和整体认读音节，还要求学生能默写。这就增加了教学的难度，也增加了学生的学习困难。新修订后的“课标”重新明确了汉语拼音的功能，适当降低了汉语拼音教学的要求。这就大大减少了老师的教学难度和学生的学习困难，希望我们认真领悟课标精神，能准确把握这个要求，不要随意拔高教学要求。】 关于识字写字教学：认写分开，多认少写。 一、二年级减少了认字量，写字量。各减少200个，认识由1800个减少到1600个，会写由1000个减少到800个。 认识的字和会写的字一定要区别对待。认识的字不要主动分析字形，要抓住特点，整体识记。一回生，二回熟，要学生用自己想的办法记字，鼓励编字谜、儿歌、顺口溜。当堂认识，当堂巩固，把字放到语言环境中复现。【反思：在日常的教学中，让学生利用熟字加一加、减一减的方法来识记字形，能引导学生根据汉字的造字方法（形声、指示、会意等）去识记生字的音、形、义，或者鼓励学生自编儿歌、故事等适合自己的方法识记生字的老师有，但我们还缺乏对汉字的研究，对汉字造字文化知之不多，故而引导学生根据汉字的造字方法去识记生字体现不多；其次是缺乏这方面的训练意识，故老是用老一套单一的方法去教学。此外，我们也不注意创造条件帮助学生复习学过的生字，故而学生的生字回生率很高。学生的识字量极为有限，这大大限制了学生阅读能力的提高和思维的发展。有鉴于此，我们必须认真反思我们的识字教学，大力改进教学方法，提高识字教学的效率。】写字教学：体现规律，加强指导。由独到合，由简到繁，由易到难，加强指导，抓住主笔指导观察占格、占位，注意起笔和用笔。合体字，观察部件，占格占位，下笔注意笔画的相离、相交、穿插、挪让。不求多，只求好。加强同音字、多音字、形近字的辨析，丰富学生词汇。一个合格的小学毕业生，要掌握7000个常用词。2、阅读教学注重培养四个方面的能力：理解、感受、欣赏、评价。3、阅读教学重整合。问题不能提得太碎，引领学生与文本对话，要有自己独特的感受、体验。4、学习不同文体文章，要悟读法，悟写法。崔理事结合具体课文进行讲解。（1）诗歌教学：千方百计把学生引入诗歌情境中，边读边想象不是一句一句地翻译成白话。然后体会情感，带着情感朗读。（2）童话教学：一是结构，二是语言。知道讲了什么故事，先讲了什么，接着讲了什么引导学生感情朗读、复述、演一演。（3）散文教学：最重要的是品读语言，揣摩“神聚”的暗线，感情朗读，体会情感。（4）游记教学：要揣摩作者是怎样移步换景的，抓住作者描写景物的特点。（5）写景状物文章：要注意顺序和特点。（6）小说：要透过情节感受人物形象，关注人物描写的方法。（7）说明性文章：一要知道说明了什么（内容），二要知道说明方法（写法）5.加强语言文字的训练。 加大口语交际和习作教学的分量，低年级：口语交际达到会听、爱说、敢问。中年级：听抓主要内容，说要主动沟通，说清意思。高年级：听能抓住要点，说能清楚调理发表意见，稍有准备当众做一两分钟的发言。出口成章，善于表达。 书面表达：低年级，有话想写（一两句话），一日一句，教师要善结合阅读教学，仿照常用句式写句子，看插图写话、写句子。中年级，联系课文内容，学习写法写一句话；结合实际，写读完课文感受；结合课文写法写片段。高年级可结合文本扩写（展开想象）、缩写、改写（人称、文体）、读后感、模仿写法写。指导习作一定选好内容