研究性学习活动记录表.doc

2013至2014学年度第二学期数学研究性学习活动记录孟店小学曹登胜 2014、2月研究性学习活动记录活动时间2014年2月20日活动地点四年级教室活动形式小组讨论参与人员焦文慧等5名同学活动过程我组的5名同学因为一个共同关注的问题聚到一起，就学生上网问题进行了热烈的讨论，发现了很多值得深入研究的问题，随后我们在多方查找资料的基础上，总结出3个在学生上网过程中令人堪忧的问题：学生中，上网吧的人数较多学生上网时间长，自制力较差学生上网容易碰到不良信息。带着这几个问题，我们开始了对学生上网成瘾现象的一系列探究。活动小结与反思课题的确立代表着我们这一个小团体的产生，同时也代表着我们讲演把这一问题研究到底。我们每一个人都怀着满满的信心投入接下来的调查中。加油！指导老师意见及评价课题的名字应是一个陈述句、而不是疑问句。五年级数学探究活动设计方案在新课标的探究性学习中，开放式考查学生的多元智力，体现了新课程的理念，它面向全体学生，以自主性和选择性等形式开放考查科学知识的内容，培养学生的各种能力和个性，特别是创新能力。探究性活动方案的设计是提高开放式考查质量的根本保证之一。我们根据五年级数学的教材特点，设计以下探究活动：一、折叠：活动目的：1、通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。2、在想象、操作等活动中，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。活动安排：1、课前准备好一个长方体和一个正方体还有一把小剪子。2、小组合作操作，共同展开与折叠。3、全班汇报与交流自己的发现。 4、总结规律。二、体积与容积目的 ：1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。2、在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。活动安排：1、课前准备好10个一元硬币、10个一角的硬币、橡皮泥一块。2、小组合作完成并交流。3、全班汇报交流发现 4、总结规律。实践活动二：创设情境：我们的背包已经装得满满的了，要去旅游了！可怎么去呢？这车怎么租呢？租什么车？租几辆呢？这次交给同学们自己来决定，好吗？1、（出示各班人数、汽车种类、载客人数及租车费用）四、一班48人 四、二班 41人 四、三班 47人小客车 可载35人 300元公共汽车 可载60人 400元双层车 可载80人 600元 2、出示小组活动要求：、讨论租车的种类和辆数。、根据租车方案，列出算式，计算出每个孩子承担的费用，填写租车方案表（如表1）。、每组选一名代表作汇报，并说明租车方案设计的理由。租车方案表（表1）车的种类辆数座位个数总价每人的费用 3、学生分组活动，教师巡视，了解讨论情况，适当作指导。4、学生交流租车方案。（注意引导学生互评）5、师：大家是根据什么来确定租车的种类和辆数的呢？（根据参加活动的总人数）6、你最喜欢那种方案？为什么？7、以组为单位表决确定租车方案。四课堂总结： 希望大家今后活学活用数学知识，让数学知识为我们的生活和学习服务。分类教学设计 教学内容：北师大版教材一年级上册第54-55页的整理书包。教学目标：1、使学生体验分类标准的多样性，能根据不同的标准进行分类。 2、能力目标：在解决不同标准有不同分法的问题时，学会简单的、有条理的思考，能从日常生活中发现并提出不同的分类标准。 3、在老师的引导下，进一步体会生活中处处有数学，从而产生好奇心，积极参与教学活动；在老师的鼓励下，克服学习上的困难，获取成功的体验，产生学好数学的信心；结合分类的具体内容对学生渗透思想品德教育。教学重、难点：能根据不同标准进行分类，确定分类的标准。教具准备：饮料（可乐大2瓶小1瓶、鲜橙多大1瓶小2瓶）、图片（饮料、书本、水果卡片）、情境图等。学具准备：语文书、拼音本、数学书、作业本、每组一份水果卡片。教学过程：一、创设情境1、谈话鼓励学生2、复习同一标准分类（1）昨天小朋友到商场调查了商品是怎样摆放的，请把你们画出的调查结果展示给大家看。（2）通过调查你发现商场的商品是怎样摆放的？怎样分类的？为什么这样摆？3、揭示课题二、探究新知1、感知标准不同，分法就不同：（1）帮老师分类摆放饮料。（2）先想一想你打算怎样分？为什么这样分？再告诉你同桌的同学。（3）指名上台分，并说说为什么这样分。（4）小结。2、经历按不同标准进行分类（1）先听老师讲个小故事。（2）你们会整理自己的书包吗？把书本全部拿出来，先自己分，看看有几种分法；然后和同桌说说，你是怎样分类的？为什么这样分？全班交流，指名上台贴图，并说说为什么这样分。学生评价：你认为哪种分法好？为什么？3、合作探索分类的多种方法（1）、能用这些水果卡片来分类吗？师讲要求。（2）、小组汇报，让四个学生一起上来摆，学生展示不同的摆法，每种摆法都让学生说说是按什么分的。4、小结四、实践应用1、师贴图：假如老师带小朋友去游泳，到了游泳池我们要去更衣室，你准备把所有的人怎样分类呢？2、换好游泳衣，来到水池边，有深水池、浅水池，你准备怎样分类呢？3、游泳结束了，要回家了，你又怎样分类呢？ 五、总结评价今天我们把饮料、书本、水果卡片都用了2种或多种方法进行分类，说明分类的方法是多种多样的，我们的想法不同，分法就不同。这节课我们学习的就是多种方法分类（板：多种方法），在生活、学习中，小朋友还可以根据自己的需要进行分类，分类的用处可大了。希望今后大家能把数学课学到的知识用到我们的生活中去解决问题。下面请将你们桌上和抽屉里的东西分类整理在你的书包里。 面积和面积单位教学设计教学目标：1、通过多种形式的操作实践活动，使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步建立起1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。初步会用面积单位进行测量。 2、通过动手操作，培养学生合作学习的精神、探究意识和观察能力。培养学生比较、分析、抽象、概括、推理等初步的逻辑思维能力，渗透数学来源于实际生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。 3、发展学生的空间观念，培养学生“用数学的意识”和解决实际问题的能力。教学重、难点：理解面积的含义，帮助学生建立起面积单位1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。教具学具准备：长方形、正方形、面积单位，多媒体课件。教学过程：一、创设情境1、你知道自己家的房子有多大吗？2、老师问的房子有多大是问的什么？3、关于“面积”你知道些什么？ 同学们对面积已经有所了解，从今天开始我们将深入研究有关面积的知识，你想进一步了解哪些相关知识？ 我们应该从哪个问题开始研究？二、探究新知1、面积的认识：A：我们身边的物体都是由“面”组成的：数学书有封面，文具盒有文具盒盖面你能在身边的物体中找到一个面摸一摸吗？你们摸了哪些面？这些面的大小一样吗？ 比一比，文具盒盖面和数学书封面谁大？数学书封面和桌面比呢？桌面和地面比呢？物体表面有大小之分（板：大小），有的物体表面大，有的物体表面小，物体表面的大小就叫做它的面积。（板）现在你能说说数学书封面面积指的什么？桌面面积呢？地面面积呢？B：课件出示：现在老师想请同学帮我从这三个图形中选出一个涂颜色，要求用最短的时间涂完你选哪一个？为什么？我们决不选哪一个？它是（角），它和前面图形比有什么不同？什么样的平面图形有确定的大小呢？（封闭、围成）围成的平面图形的大小也叫做它的面积。C:小结：现在你能说说什么叫面积吗？引导学生完整说出面积的含义。2、面积大小的比较：物体的表面或围成的平面图形的大小叫做它们的面积，观察这两个长方形，你能立即说出谁的面积大吗？（出示大小差异较大的两个长方形）你怎样判断的？（一眼看出）（出示大小差异不大的两个长方形36、45）这两个长方形的面积谁大？不能一眼看出怎么办？学生可能会说重叠,仍不行，最后通过剪、拼比较出大小。（课件出示36、45的长方形）有时条件不允许我们这样剪、拼，还有没有更好的办法？（分成小格子）课件展示分的情况引导比较。我们可以用同样的小方格量大小。判断这三个图形哪个面积最大？哪个最小？为什么？（课件出示35、27、44三个长方形）我只说格子数你能判断大小吗？（课件出示格子大小不统一的两个长方形）当标准不统一时我们没办法判断，因此需要统一的标准，国际上把这个统一的标准叫做面积单位。3、面积单位的认识：A：平方厘米：你知道那些面积单位？今天我们先来认识平方厘米。1平方厘米究竟有多大？其实你们的学具中就有1平方厘米，试一试能找出来吗？这个小正方形的边长是多少？边长1厘米的正方形的面积就是1平方厘米。现在你能说说1平方厘米有多大吗？找找身边哪个物体的面积大约是1平方厘米？比比，自己的哪个手指甲盖大约是1平方厘米？我们可以用1平方厘米来量哪些物体？课件演示用1平方厘米量长方形。（它的面积是多少？为什么）同学们手中都有一个长方形，先估计它的面积是多大，再量一量，看你估计的准吗？我们知道边长1厘米的正方形是1平方厘米，接下来该认识平方分米。 B：平方分米拿出你准备的正方形，量一量，它的边长是多少？它的面积就是1平方分米，看着说说1平方分米有多大。找找我们身边哪些物体的面积大概是1平方分米。可以用1平方分米量哪些物体的面积？我能用1平方分米量教室地面、学校操场的面积吗？这时就要用到平方米。C：平方米根据前面的学习你能说说1平方米有多大吗？教师出示1平方米的学具，教师和同学共同围出1平方米；说一说我们在围1平方米的时候要注意什么？全班分四人小组围出1平方米。4、小结通过前面的学习和研究我们知道了什么是面积，常用的面积单位有哪些，1平方厘米大约有多大？1平方分米呢？我们可以用它测量那些物体的面积？如果测量教室地面面积要用(平方米)课前老师问同学房子有多大就是问(房子地面面积),老师带来了我家的房屋平面图(课件出示)看图你知道我家起居室有多大吗?国际上通用象（）这样表示平方米；平方分米、平方厘米还可以表示为d 、c。三、解决问题1、看图数面积（课件出示）2、填写不同的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。（1）学校操场的面积大约是500（ ）；（2）一本数学书的封面面积大约是400（ ）；（3）一张抚顺晚报的面积大约是24（ ）；3、拿出你的面积单位（1平方厘米或1平方分米），4人小组合作，在教室里选择适当的单位量出你想测量的物体面积。4、全班交流、汇报测量结果。 四、总结评价。 通过这节课的学习，你有哪些收获？认识钟表教学设计教学目标： 1、借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认识整时与几时半，初步建立时间观念。2、结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。3、通过观察、讨论、比较等活动，初步培养探究合作的学习意识。教学重、难点：区别钟表上的时针、分针，会看、会读整时和几时半。教、学具准备：钟面、实物钟、教具钟、学具钟、挂图。教学过程：教学环节教师引导学生活动一、谜 语引 入一匹马儿三条腿，日夜奔走不会累，马蹄嘀嗒提醒你，珍惜时间不浪费。师：你在生活中那些地方见过钟表？钟表在我们生活中有什么用？今天我们就来认识钟表。揭题：认识钟表。学生猜：钟表学生自由发言。齐读课题。二、探 究新 知（一）认识钟面1、出示教具，仔细观察。师：钟面上有什么？2、教师小结：圆点、数字、时针、分针。3、教师拨钟，问：你发现了什么？（二）认识整时、几时半1、师：孩子真能干，已经认识了钟面，这是淘气的一天，你知道淘气在什么时刻在干什么吗？2、认识整时。A、贴出6幅钟面，师：你怎么知道这是4时？B、还有那些钟面时刻是几时的？你是怎样认得？（教师在钟面下板书）C、这些整时的钟面上有什么相同的地方？3、认识几时半。A、剩下的钟面你认识吗？你是怎么认得？和同桌的孩子说一说？B、他们钟面上有什么相同的地方吗？4、小结。学生观察，汇报在自己的学具钟上指时针、分针都在转动，方向一样。看书 全班交流。介绍自己认钟的经验。（多请几名学生回答）指名学生说方法。巩固整时认读：时针指着数字几，分针指着12，就是几时。学生活动。观察钟面认读几时半。小组交流，指名汇报。小结方法：时针过了几，分针指着6就是几时半。三、巩 固深 化1、你能根据老师贴出的时刻，说一说你在这个时刻在干什么？你是怎样认得？（教师贴钟面图）2、游戏：你做我猜。3、找朋友。（91页连线）4、下午3时电影开始，淘气下午3时出发，行吗？5、淘气星期六8时出发到百货大楼买东西，百货大楼9时半开门，合适吗？如果是你，你会选择什么时间出发呢？为什么？学生说一说。要求动作整齐，准确。学生独立完成。交流。学生自由发表意见，指名汇报。四、总 结评 价孩子们，你们真能干，能把学到的知识用在实际生活中去，学了这节课你有什么收获呢？学生自由发言，指名汇报。观察物体教学设计教学目标：1、学生经历观察的过程，体验到从不同的位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。2、学会正确辨认从正面，侧面，上面观察到的简单物体的形状，发展学生的空间观念和分析想象能力。3、初步培养学生的探究意识和小组合作交流意识。4、帮助学生从小树立仔细观察物体，认真思考的好习惯。教学重、难点：在观察活动中，亲自体验不同位置观察物体，看到的形状不一样。正确辨认不同位置观察到的物体形状。教学过程：一、故事引入讲故事：不同角度看大象师：对，因为他们站的位置不同，所以看到的大象不一样。（实物投影仪）二、探究新知1、揭题（板书课题：观察物体）今天这节课，我们就来学习从不同角度观察物体。2、猜猜看A、讲明游戏规则：分4个位置来观察讲桌B、师生共同做游戏。（师站1个位置，其余3个位置让3个学生站）余生请猜老师或同学看到了讲桌的几个面并验证。C、整理帖图D、小结 从刚才的观察中，你发现了什么？师：站在不同的位置，看到的形状不同。最多看到3个面。E、生做书P26页3、认一认A、摸一摸老师手中的长方体你能看到的面。B、认识“正面”，“侧面”，“上面”。C、指名生介绍师手中长方体的这3个面。4、小结三、巩固深化1、 照相A、给玩具照的像，猜是从哪个面照到的？B 、学生给老师照相2、 P27 1 、 3 题做在书上四、总结评价。今天我们学习了什么？通过今天的学习，你有什么收获？方向与位置教学设计教学目标： 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、培养学生探究意识和小组合作交流意识。4、帮助学生初步建立良好的空间观念。 教学重、难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。教学准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等。教学过程： 一、创设情境每个学生一张白纸，请一个同学上来。说出图中各个图形的位置，其余同学画在纸上。最后比较，引导发现用上下左右描述不能准确地画出原始图。留下疑问：有没有什么更好办法描述方法呢？二、探究新知1、初步感知（1）玩寻宝的游戏，教师说：老师将一件“礼物”藏在同学的课桌里，但老师和同学商量好了，不能告诉大家他的名字，也不能用手指出他的位置，怎么告诉大家礼物在谁哪里呢？开动脑筋，有什么办法让我很快告诉你们他的位置，把你的想法告诉大家？把学生的方法写出来。引导学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。注意问：第几组是从哪边数的？第几排是怎么数的？哪种方法比较准确？（组，排）告诉学生位置，并板书。老师：老师提出了一个要求，用最简洁的方式表达。生回答。师板书并规范书写格式。（A，B）2、合作交流（1）老师问：你能否简要的用数字来表示你的位置？学生回答。（A，B）告诉学生：这就是我们另外一种表示位置的方法。你能给这样的数取个名字吗？（数对）师：这节课我们主要学习用数对来确定生活中的物体位置。（板书课题：用数对确定位置）师：我把第几组写在第1个数，第几排写在第2个数，中间用逗号隔开，外面打上括号。读XXX的位置是AB。请生读。师：你能说说你的位置吗？请两三个学生说，并问为什么是这个数对？（2）找榜样：每个同学都有自己的长处，都有你希望学习的一个方面。你能说说出这样的一个同学吗？但是，不能直接说名字，要像老师一样告诉同学们他的位置。其他同学找找他说的是谁？找出同学后，老师问：说说你想向他学习什么？（3）游戏：师说数对，请生站。（1，1）（6，6）（3，5）（5，3）请后两位学生写出表示自己位置的数对。师：这两个数对中都有5和3，怎么会有两人站起来了？怎么回事？生：这两个数字的排列顺序不对，第一个是3在前，5在后，第二个是5在前，3在后。第一个3表示第几组，5表示第几个座位，第二个5表示第几组，3表示第几个。师：第一个数表示第几组，第二个数表示第几个，这两个数是不能任意调换位置的。（4）找出秘密数对：教师给向个学生纸条，要求学生站到这个数对所表示的人旁边，并要求大家猜出纸条上写的数对是什么？有两个数对（，3）和（5，）。师：为什么你们找不到这两个同学呢？投影展示两个数对。请同学说说原因。引导强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字。师：看来数对中的两个数缺一不可。师补充完整（A，B），确定对象。学生猜缺少的数字是几。（5）课件出示坐标图，并提问：在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？（横线代表小组，竖线代表第几排。）介绍起点，即零点。标出其余点。指名学生上台指出指定人的位置，并说出理由。（重点是两个坐标如何观察）小林、小磊、小红请学生找出指定数对的同学名字。（1,2）（3,4）（5,2）（6）课件出示地图，告诉学生，也可以用这个办法来表示建筑物的位置。学生答出每个建筑物所在位置的数对。3、小结三、巩固深化1、老师出示引入图，问：现在你有没有什么办法准确描述出各个图形的位置？用数对来描述。（课件出示，加上坐标的图）问：这张图上，正方形在什么位置？回答验证数对能清楚确定位置。2、再做游戏，一个学生来描述，其余学生用方格纸画图形。对比。让学生感受数对在描述位置时的优越性。3、出示三个特殊位置的图形，问：这个图形所在位置的数对是什么？（长方形，圆形、三角形）4、游戏：聪明老人。游戏激趣，产生浓厚的学习兴趣。 （1）采用故事的形式 （2）学生完成方格图。同时连线。（3）思考并回答，学生相互补充 四、总结评价 这节课你有什么收获？认识倍的意义教学设计教学目标：1、创设情境，让学生在具体活动中感受“倍”的含义，初步体会倍与等分之间的联系。2、知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算。 3、在具体活动中培养学生观察分析、动手操作、语言表达、解决问题的能力以及主动学习、探索创新、合作学习的意识。教学重、难点：理解“倍”的含义，知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算。教具准备：学具盒、课件教学过程：一、激趣导入小朋友你们喜欢花吗？在遥远的大海上有一个美丽的小岛，岛上有一位老爷爷，他在岛上种了许多美丽的花，人们都把小岛叫做“奇花岛”，小动物都想到岛上去生活。你们看，今天谁去了？（小猪）小猪一上岛就被老爷爷拦住了，老爷爷对小猪说：“想来奇花岛必须回答我一个问题。”小猪答应了。于是老爷爷指着一棵双色花树说：“这棵树今年开了2棵红花，8朵绿色（一边说一边贴图），你能比较一下两种花的数量吗？”小猪答不上来，很着急，谁能帮帮它？二、学习探究1、揭示倍的意义。小朋友想到了两种数量进行比较时，有数量的多少关系，再仔细观察，它们之间还有什么特别的地方？谁能圈一圈，让其它小朋友看清你的发现？为什么要2朵2朵的分？也就是把谁的朵数作为标准来分？红花有1份，绿花有4份，红花和绿花的关系就有一种新的说法了：绿花的朵数是红花的4倍。在什么情况下，绿花的朵数是红花的4倍？2、加深认识。老爷爷带小猪去看他种的花。（贴图月季花3朵，郁金香6朵）问：月季花有几朵？郁金香有几朵？你们觉得他们之间有这样的关系吗？你能试着说一说吗？怎么看出来的？再开3朵郁金香（贴图），你能说说他们的关系吗？3、小结：我们在比较月季花、郁金香两种花的数量时，把3朵月季花作为标准，如果郁金香有2个3，就是月季花的2倍；如果郁金香有3个3，就是月季花的3倍；那么郁金香有4个3呢？5个3呢？4、小猪继续走又看到美丽的荷花和牵牛花（贴图荷花8朵，牵牛花4朵），它要考考你了，谁是谁的几倍？（1）生用学具摆一摆，再和同桌说一说。（2）汇报（3）这种倍数关系和我们学过的什么知识有关？那这种分一分的过程你们可以用算式来表示吗？讲解算式中各个数的意义。5、小猪走累了，老爷爷拿来10个苹果和2个梨给它吃，苹果和梨之间有倍数关系吗？你能列算式计算吗？生练习。6、总结。小朋友真能干，通过摆一摆、分一分，我们对“倍”有了初步的认识，知道了当两个数量在比较时，如果把一个数量当作标准看做一份，而另一个数量有这样的几份，就是它的几倍，也可以用除法来计算。三、巩固练习1、小朋友，你明白了吗？老师考考你，如果你做对了，就和你们做一个游戏，好吗？电脑出示玉兰花和喇叭花的比较。（当不能操作和圈时要用到除法）问学生你是怎样知道的？2、拍手游戏： 师：我们来做个拍手游戏。老师拍的是表示一份的次数，请你听清楚，然后拍出老师要求的次数。师拍2下，要求学生拍的是老师的2倍。师拍3下，要求学生拍的是老师的2倍。师拍1下，要求学生拍的是老师的7倍。3、老师变魔术，学生猜倍数我们进行了游戏，老师准备了一个更刺激的，想玩吗？（生答）我们一起看老师变魔术！大家猜结果！好吗？（电脑演示猜猜猜）改变比较量改变标准量 四、总结评价培养学生动手能力的教学探索教学设计 南 阳 小 学 小数除法教学设计教学目标：1使学生体会到小数混合运算的运算顺序和整数的运算顺序是一样的，能够计算小数的四则混合运算题（以两步为主，不超过三步）。2.培养学生合作意识和探索意识，调动学生学习的积极性，养成良好的计算习惯。3要让学生利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。教学重、难点：能够正确地计算小数的四则混合运算题。教学过程：一、创设情境1说出下面各题的运算顺序。953+12 3819 1232024（306） （5624）3 9632生：同级运算按照从左到右的运算顺序进行计算。不同级的运算，则按照先算乘、除法，再算加、减法的运算顺序进行计算。有小括号的算式则先算小括号里面的算式。师：今天我们就要利用前面所学的知识，来学习新的知识。二、探究新知1、出示教材第71页的主题图。请学生读题，然后说出自己从题目中获得了哪些信息？师问：“要想求出平均每秒多少元？需要什么已知条件？题目中是否直接给出？用什么方法计算？”请学生在小组内发表看法。生：要想求出平均每秒多少元？必须知道一共播出多少秒和一共花出多少元？题中直接告诉我们一共花出35.7万元，没有直接告诉我们一共播出多少秒，所以要先求出一共播出多少秒。1组：板书算式：1430=420（秒）35.7420=0.085（万元）=850（元）请学生说一说每一步算式所求出的结果表示什么意思。2组：我们组和他们组想的一样，只不过我们组列的是综合算式。板书：35.7（1430）师问：“为什么把算式1430用括号括起来！”（因为我先求的是每天播出多少秒，所以要用括号括起来。）3组：我们组的同学是这样想的，我们先求出每天花多少元人民币，再求每秒花多少元。算式是35.714=2.55（万元）2.55300.085（万元）=850（元）生：我可以把他们组的算式改写成综合算式。学生板书：35.71430师问：“是否还把1430用括号括起来？为什么？”（不能，因为这道题的第一步所求出的问题是每天花多少元人民币，所以不能用括号括起来。）请学生观察这两个算式，说一说它们的运算顺序是什么。请同学们想一想：我们把这样的题称之为什么样的计算？（混合运算。）（板书课题：混合运算）师问：“今天学习的混合运算和以前学习的整数混合运算，在运算顺序上是相同的，也就是：同级运算按照从左到右的运算顺序进行计算。不同级的运算，则按照先算乘、降法，再算加、减法的运算顺序进行计算。有小括号的算式则先算小括号里面的算式。2、完成“试一试”学生独立完成，教师巡视，汇报时说清运算顺序，集体订正。3、小结三、巩固深化1、完成书72页“练一练”第2题。学生独立完成，全班订正。2、完成书72页“练一练”第3题。请同学们说说从图上获取了什么信息。师：图上哪些条件可以帮助我们解决哪个问题，请同学们想好再写！3、完成书72页“练一练”第1题。学生先说运算顺序，后独立完成练习。四、总结评价同学们通过今天的学习，你又学到了哪些知识？掌握了哪些本领？（通过这节课的学习，明确了小数的混合运算和整数的混合运算的运算顺序是一样的。）时分的认识教学设计教学目标：1、在实际情境中，引导学生认识钟面以及时间单位时、分、知道1时=60分。 2、会正确认、读、写钟面上的时间。3、初步培养学生合作意识和探究意识。 教